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【摘 要】西藏随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体教学被运用到教学过程中，它给当今中学英语教学改革带来了契机。英语教学不但要以最先进的教育思想和观念作为指导，还要采用最先进的多媒体手段和方法，争取最佳的教育效果。使多媒体与英语教学得以有力整合，从而创建新型教学模式。以语言交际为主导的教学模式，对促进学生主动学习、个性发展、提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。
【关键词】多媒体技术 职业学校 英语教学 优化课堂 自主能力
西藏教育的发展促使经济更快的发展，而经济的发展也推进科教兴国的进程和教育改革的深入并且为经济的发展奠定更好的基石，温家宝总理就曾经指出大力发展职业教育既是当务之急，又是长远之计。英语是国籍交际的重要工具，而英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化可课基础，英语对于提升学生的思想素质和专业文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，在今后的学习和发展中都具有重要作用，再次从目前人才市场的情况来看，具有较高英语水平的学生会增加择业的竞争力和社会适应力。而多媒体教学的发展给教学带来了新的活力和生机，在英语教学中起到了很好的辅助作用。随着多媒体的发展，多媒体、网络等现代教育技术越来越多地被应用到英语教学中去，英语教学进入了一个新时代。多媒体已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。这改变了传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。
一、多媒体教学运用于中等职业学校英语教学的理论基础
为了有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。[1]在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到中等职业学校学生学习英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体教学，优化中等职业学校英语教学过程
在西藏、英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。传统教学中的“教师——学生”的“人——人”交互模式逐渐演变为“教师——媒体——学生”的“人——机——人”的交互模式。多媒体教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以信息为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体多媒体应用于英语教学，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容;听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。[2]例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。
三、多媒体课堂教学设计中强化学生的自主学习能力
教育要特别重视人的发展，重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力，交际能力和创新能力的综合性人才，因此每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体，有意识地对学生进行各种能力的培养，是我们藏区每位英语教师都应深思并探索的。例如：我们围绕课堂设计，教师应充分关注教学过程，设计丰富多样的课堂活动，如两人活动（Pair Work），小组讨论（Group Discussion），学生演讲（Presentation）等。生动活泼和灵活多样的教学手段与方法将会充分激发学生学习兴趣。教学内容除教材作为主要的语言输入载体外，课堂上还可选择使用其他媒体，如磁带、光盘、网络视频、电影等。学生是课堂活动的主体和参与者，因而课堂活动内容要贴近中职学生的实际生活，不应只关注语言现象本身。英语教学的目的不仅限于语言的习得，更侧重于学生英语综合交际能力的提高。因而，课堂教学中引导学生广泛地参与到课堂活动中来。教师在进行课堂活动评价过程中，要关注学生的个体差异，应以鼓励为主，正确对待流利程度和精确性的关系。强调主动参与意识、口语交际效果，弱化语言形式。例如在笔者英语课堂上讲到每个单元Reading &Writing 部分时，笔者就先用PPT呈现相关内容，并配有磁带，从感关上引起学生的学习动机，在老师讲解之前让学生自己主动找出文章的生词，并自己想办法解决，老师只是对其解决不够完善或错误的地方进行补充和纠正。接下来学生在扫除生词障碍后，自己阅读文章，并分组采用绘画、关键词、短语等发方式来描述文章大意，这样既培养了学生自己解决问题的能力又培养了学生的口头表达等多方面的自主能力。教师要在课堂教学设计中要体现学生主体地位，通过创设发挥主体性和自主性的条件和环境培养学生的英语自主学习意识和能力。
总之，信息技术离我们的工作、学习、生活越来越近，已经成为人们生活中不可或缺的一部分。现代职业教育技术的发展和成熟需要我们广大英语教师在英语教学中去加以操控掌握，只有这样才能更好地发挥多媒体教育技术优势，有效提高中等职业学校英语教学水平。
【参考文献】
[1]王丽.构建中等职业学校英语自主学习英语课堂教学模式.华中师范大学硕士学位论文，2006（4）
[2] 宋成栋.让现代教育技术走进日常教育.中国教育报，2002.6
[3]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究，1997（3）
[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）
【关键词】多媒体技术 职业学校 英语教学 优化课堂 自主能力
西藏教育的发展促使经济更快的发展，而经济的发展也推进科教兴国的进程和教育改革的深入并且为经济的发展奠定更好的基石，温家宝总理就曾经指出大力发展职业教育既是当务之急，又是长远之计。英语是国籍交际的重要工具，而英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化可课基础，英语对于提升学生的思想素质和专业文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，在今后的学习和发展中都具有重要作用，再次从目前人才市场的情况来看，具有较高英语水平的学生会增加择业的竞争力和社会适应力。而多媒体教学的发展给教学带来了新的活力和生机，在英语教学中起到了很好的辅助作用。随着多媒体的发展，多媒体、网络等现代教育技术越来越多地被应用到英语教学中去，英语教学进入了一个新时代。多媒体已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。这改变了传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。
一、多媒体教学运用于中等职业学校英语教学的理论基础
为了有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。[1]在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到中等职业学校学生学习英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体教学，优化中等职业学校英语教学过程
在西藏、英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。传统教学中的“教师——学生”的“人——人”交互模式逐渐演变为“教师——媒体——学生”的“人——机——人”的交互模式。多媒体教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以信息为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体多媒体应用于英语教学，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容;听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。[2]例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。
三、多媒体课堂教学设计中强化学生的自主学习能力
教育要特别重视人的发展，重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力，交际能力和创新能力的综合性人才，因此每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体，有意识地对学生进行各种能力的培养，是我们藏区每位英语教师都应深思并探索的。例如：我们围绕课堂设计，教师应充分关注教学过程，设计丰富多样的课堂活动，如两人活动（Pair Work），小组讨论（Group Discussion），学生演讲（Presentation）等。生动活泼和灵活多样的教学手段与方法将会充分激发学生学习兴趣。教学内容除教材作为主要的语言输入载体外，课堂上还可选择使用其他媒体，如磁带、光盘、网络视频、电影等。学生是课堂活动的主体和参与者，因而课堂活动内容要贴近中职学生的实际生活，不应只关注语言现象本身。英语教学的目的不仅限于语言的习得，更侧重于学生英语综合交际能力的提高。因而，课堂教学中引导学生广泛地参与到课堂活动中来。教师在进行课堂活动评价过程中，要关注学生的个体差异，应以鼓励为主，正确对待流利程度和精确性的关系。强调主动参与意识、口语交际效果，弱化语言形式。例如在笔者英语课堂上讲到每个单元Reading &Writing 部分时，笔者就先用PPT呈现相关内容，并配有磁带，从感关上引起学生的学习动机，在老师讲解之前让学生自己主动找出文章的生词，并自己想办法解决，老师只是对其解决不够完善或错误的地方进行补充和纠正。接下来学生在扫除生词障碍后，自己阅读文章，并分组采用绘画、关键词、短语等发方式来描述文章大意，这样既培养了学生自己解决问题的能力又培养了学生的口头表达等多方面的自主能力。教师要在课堂教学设计中要体现学生主体地位，通过创设发挥主体性和自主性的条件和环境培养学生的英语自主学习意识和能力。
总之，信息技术离我们的工作、学习、生活越来越近，已经成为人们生活中不可或缺的一部分。现代职业教育技术的发展和成熟需要我们广大英语教师在英语教学中去加以操控掌握，只有这样才能更好地发挥多媒体教育技术优势，有效提高中等职业学校英语教学水平。
【参考文献】
[1]王丽.构建中等职业学校英语自主学习英语课堂教学模式.华中师范大学硕士学位论文，2006（4）
[2] 宋成栋.让现代教育技术走进日常教育.中国教育报，2002.6
[3]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究，1997（3）
[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）