【摘 要】
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《华夏教师》2017年第2期刊登蒋玉中、杨晓宇的文章指出：“以学生为主体”是课程改革和高效课堂的基本要求。然而，有些教师把“以学生为主体”理解为课堂上的学生活动，一味地追求活动的数量和学生的课堂参与率：有的把“学生主体”等同于小组活动；小组活动的滥用；学生活动太多，为了活动而活动，丢掉了对课堂本质的追求，也影响了学生思辨能力的发展等。这些“学生主体”实质上是一种“伪主体”。因此，避免学生课堂“伪主
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《华夏教师》2017年第2期刊登蒋玉中、杨晓宇的文章指出：“以学生为主体”是课程改革和高效课堂的基本要求。然而，有些教师把“以学生为主体”理解为课堂上的学生活动，一味地追求活动的数量和学生的课堂参与率：有的把“学生主体”等同于小组活动；小组活动的滥用；学生活动太多，为了活动而活动，丢掉了对课堂本质的追求，也影响了学生思辨能力的发展等。这些“学生主体”实质上是一种“伪主体”。因此，避免学生课堂“伪主体”现象，让学习真正地发生，让课堂成为发展学生思辨能力的训练场，而不是淺薄的表演的舞台，才是真正符合课改精神，真正的“以学生为主体”的课堂。
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