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在恐惧中催逼成长
在自卑中不断提升
我从小生长在农村，1998年初中毕业后上了一所中等师范学校。但1999年大学扩招之后，曾经的中师校园里一度流传着“三年一场中师梦，醒来已是万事空”的打油诗，部分同学选择回去上高中，那样的氛围曾多次让我感到迷惘和压抑，感觉自己就像那“夹缝中的一代”，自卑而恐惧。
2002年3月，我终于如愿以偿地踏上讲台，由于当时县域教师缺编严重，作为中师生的我还幸运地被分配到了一所乡村中学，担任班主任兼英語教师，我无比激动。但同时我内心也很害怕，因为师范三年我们没有开设过英语课。所以，当时我定的第一个目标就是——做一名合格的英语教师，让学生看得起，别让学生把我从讲台上轰下来。为此，我不断催逼自己成长，认真钻研教材，精心备课，反复练习英语口语，同时又抓住一切空闲时间自学英语。先后考取了汉语言文学本科和英语本科学历，随后，我又参加省考，成功获得初中英语教师资格。这样的学习让我的专业知识和技能不断提升，也渐渐成为学校的骨干教师，并多次获奖。可以说，毕业后的前几年里，我把所有的精力和工资都用在了自我学习提升方面，从中也让我懂得了一个道理：“教师真正的自信与尊严应源于专业成长。”
专业引领明确方向
实践反思助力成长
我第二阶段的成长目标是做一个专业化的班主任。
其实，一开始我根本不知道怎样管理班级，整天在教室里扮演着“保姆+警察”的角色。我也曾多次向周围的老师请教，但听到最多的一句话就是：“学生就是那么一管，宁给好心，别给好脸。”但我心里明白理想中的老师不是那种形象，而应是学生的良师益友。
2006年，我们学校来了一位新校长，注重对青年教师的培养。他提出了“班主任要走专业化发展之路”，对我之后的教师生涯产生了很大的影响。记得有一次校长亲自组织班主任培训，他给每人下发了一份复印的文章，后来我才知道那是魏书生“科学与民主管理”的一篇文章。那次培训很新鲜，魏老师“人人有事做，事事有人做”的管理方法也深入我心。随后，我就赶快购买并读完了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，并在我的班上尝试进行自主管理，这些实践不仅让我看到了学生的潜能，也再一次让我感受到阅读给我带来专业上的成功体验。所以，我又读了很多全国知名班主任的著作与文章，自费订阅了《中国教师报》《中国教育报》及《班主任之友》等，不断学习，更新理念。特别是在读到李镇西老师的《爱心与教育》《做最好的老师》《我这样做班主任》等著作后，我的内心深处产生了极大的触动。我真实地触摸到了我想成为的好老师的形象。在随后当班主任的十年里，我一直把“爱心与责任”作为工作的准则，走进学生里，带领他们一起朝前走。
阅读经典点亮心灯
影响带动携梦前行
“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校根本不可能有真正的教育”。我很赞同朱永新老师的这段话。这几年来，通过阅读不仅提升了我的专业知识，也让我对教育有了更多的思考与实践，并慢慢形成了自己的教育理念。在我的熏陶下，我女儿从小便养成了良好的阅读习惯，每天都能自觉地读书，11岁的她目前的阅读量多达上千本，是我的3倍多。我不能确切地说出阅读到底给她带来了多大的影响，但那次读完《窗边的小豆豆》后，她带着哭腔问我：“妈妈，你为什么不能成为小林宗作那样的校长？”深深刺痛了我。我明白了阅读不一定会让她成为谁，但那些像小林宗作校长一样的人物形象会永远留在她的脑海中，并会成为她的一部分。
2013年8月，我被调到一所山区小学担任校长。面对一百来人的村小，八九个正式编制的教师，落后的教学设备，单调的学校生活和一群不太重视家庭教育的家长，我除了压力就是心疼，感觉农村的孩子就是可怜。
无数个夜晚，我都在反复思考一个问题“我们到底要培养什么样的孩子？六年的小学生活能给师生带来些什么？”结合阅读对于我和女儿的改变，我觉得阅读便是没有门槛的“公平教育”，我要让孩子们从小就读到最好的书籍，用阅读点亮一盏盏心灯，让每个孩子的眼中焕发出应有的光亮。于是，我们开展了“书香校园”建设，每天带着学生一起晨诵、一起阅读。没有书，我就想办法四处筹钱给师生买书；没有时间，学校就硬性规定每天中午阅读20分钟，逐一检查评比；家长不支持，我们就利用各种机会给家长培训改变其观念。
最难的是改变教师，农村现在很多老师不读书的现状比比皆是。为了让我们的老师从思想上认同，我采取了统一培训与逐个击破的方法，比如张老师家孩子刚两岁，我就送她孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》，赵老师孩子上幼儿园了，我就送她《好妈妈胜过好老师》，并把我孩子以前读过的绘本送给她孩子，指导她进行亲子阅读。随后，又不断地与他们交流阅读心得，慢慢地老师就感受到了阅读学习的好处，从被动变为主动，从带着自己孩子读到带着班上学生读。
就这样过了三年，我们学校的孩子基本上都有了良好的阅读习惯，学校也把阅读课编入课表，开始了阅读课程化的尝试。其实在这个过程中最为受益的还是我们的教师，在阅读中我们开始反思自己，学做好老师、好家长。同时，不断地阅读、实践、思考，也让我们有了正确的学生观和不唯分数的质量观，并由此展开了一系列尝试：学校没有专业艺术教师，我们就自己学习，教孩子美术音乐，让孩子拿起画笔、吹起乐器；我们让科学课变得好玩，带孩子们做水的探究性实验，带领学生走入桃树林，去观察花蕊，了解植物；学校规模小办不起大型运动会，我们就开趣味运动会，师生乐开了花，对于获奖的学生，会郑重地颁发给他们金、银、铜奖牌，让孩子有奥运冠军一样的荣耀。春天里，我们就带孩子上山踏青寻春，在古诗词里“诵春”，在纸上“绘春”；端午传统节日，就和孩子一起拧花绳，包粽子；我们带着孩子一起养蚕，教会他们正确刷牙。虽然做的都是一些小事，但看到孩子们和老师们的变化，我真正感受到了快乐，感受到了自我成长带给自己和周围人的改变。
一路主动，才会一路阳光。作为乡村教师，虽有很多制约我们成长发展的因素，但我认为首先要进行思想上的突围。要认识自己，找准定位，明确各个阶段的目标，相信自己能够成为一位好老师；其次，关键是要在行动上突围，不断地读书学习，实践反思，主动成长；再次要从环境上突围，记得今年的马云乡村获奖教师牛宇老师就说：“我虽在乡村，但一直努力不被同化。”前行的路上也许是孤单的，但我们要守住初心，耐得住寂寞，坐得住板凳，经得起评价。同时，我们还要学会借力发展，抱团成长。真所谓“越努力，越幸运”，这些年在努力学习的过程中，我于2017年还荣幸地获得了“桂馨南怀瑾乡村教师奖”，结识了很多有梦想有情怀的乡村教师，和他们一起学习成长为“精神尺码相同的人”，让我看到了自己的可能性和乡村教育的明天。
作者单位：西安市周至县双明小学
在自卑中不断提升
我从小生长在农村，1998年初中毕业后上了一所中等师范学校。但1999年大学扩招之后，曾经的中师校园里一度流传着“三年一场中师梦，醒来已是万事空”的打油诗，部分同学选择回去上高中，那样的氛围曾多次让我感到迷惘和压抑，感觉自己就像那“夹缝中的一代”，自卑而恐惧。
2002年3月，我终于如愿以偿地踏上讲台，由于当时县域教师缺编严重，作为中师生的我还幸运地被分配到了一所乡村中学，担任班主任兼英語教师，我无比激动。但同时我内心也很害怕，因为师范三年我们没有开设过英语课。所以，当时我定的第一个目标就是——做一名合格的英语教师，让学生看得起，别让学生把我从讲台上轰下来。为此，我不断催逼自己成长，认真钻研教材，精心备课，反复练习英语口语，同时又抓住一切空闲时间自学英语。先后考取了汉语言文学本科和英语本科学历，随后，我又参加省考，成功获得初中英语教师资格。这样的学习让我的专业知识和技能不断提升，也渐渐成为学校的骨干教师，并多次获奖。可以说，毕业后的前几年里，我把所有的精力和工资都用在了自我学习提升方面，从中也让我懂得了一个道理：“教师真正的自信与尊严应源于专业成长。”
专业引领明确方向
实践反思助力成长
我第二阶段的成长目标是做一个专业化的班主任。
其实，一开始我根本不知道怎样管理班级，整天在教室里扮演着“保姆+警察”的角色。我也曾多次向周围的老师请教，但听到最多的一句话就是：“学生就是那么一管，宁给好心，别给好脸。”但我心里明白理想中的老师不是那种形象，而应是学生的良师益友。
2006年，我们学校来了一位新校长，注重对青年教师的培养。他提出了“班主任要走专业化发展之路”，对我之后的教师生涯产生了很大的影响。记得有一次校长亲自组织班主任培训，他给每人下发了一份复印的文章，后来我才知道那是魏书生“科学与民主管理”的一篇文章。那次培训很新鲜，魏老师“人人有事做，事事有人做”的管理方法也深入我心。随后，我就赶快购买并读完了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，并在我的班上尝试进行自主管理，这些实践不仅让我看到了学生的潜能，也再一次让我感受到阅读给我带来专业上的成功体验。所以，我又读了很多全国知名班主任的著作与文章，自费订阅了《中国教师报》《中国教育报》及《班主任之友》等，不断学习，更新理念。特别是在读到李镇西老师的《爱心与教育》《做最好的老师》《我这样做班主任》等著作后，我的内心深处产生了极大的触动。我真实地触摸到了我想成为的好老师的形象。在随后当班主任的十年里，我一直把“爱心与责任”作为工作的准则，走进学生里，带领他们一起朝前走。
阅读经典点亮心灯
影响带动携梦前行
“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校根本不可能有真正的教育”。我很赞同朱永新老师的这段话。这几年来，通过阅读不仅提升了我的专业知识，也让我对教育有了更多的思考与实践，并慢慢形成了自己的教育理念。在我的熏陶下，我女儿从小便养成了良好的阅读习惯，每天都能自觉地读书，11岁的她目前的阅读量多达上千本，是我的3倍多。我不能确切地说出阅读到底给她带来了多大的影响，但那次读完《窗边的小豆豆》后，她带着哭腔问我：“妈妈，你为什么不能成为小林宗作那样的校长？”深深刺痛了我。我明白了阅读不一定会让她成为谁，但那些像小林宗作校长一样的人物形象会永远留在她的脑海中，并会成为她的一部分。
2013年8月，我被调到一所山区小学担任校长。面对一百来人的村小，八九个正式编制的教师，落后的教学设备，单调的学校生活和一群不太重视家庭教育的家长，我除了压力就是心疼，感觉农村的孩子就是可怜。
无数个夜晚，我都在反复思考一个问题“我们到底要培养什么样的孩子？六年的小学生活能给师生带来些什么？”结合阅读对于我和女儿的改变，我觉得阅读便是没有门槛的“公平教育”，我要让孩子们从小就读到最好的书籍，用阅读点亮一盏盏心灯，让每个孩子的眼中焕发出应有的光亮。于是，我们开展了“书香校园”建设，每天带着学生一起晨诵、一起阅读。没有书，我就想办法四处筹钱给师生买书；没有时间，学校就硬性规定每天中午阅读20分钟，逐一检查评比；家长不支持，我们就利用各种机会给家长培训改变其观念。
最难的是改变教师，农村现在很多老师不读书的现状比比皆是。为了让我们的老师从思想上认同，我采取了统一培训与逐个击破的方法，比如张老师家孩子刚两岁，我就送她孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》，赵老师孩子上幼儿园了，我就送她《好妈妈胜过好老师》，并把我孩子以前读过的绘本送给她孩子，指导她进行亲子阅读。随后，又不断地与他们交流阅读心得，慢慢地老师就感受到了阅读学习的好处，从被动变为主动，从带着自己孩子读到带着班上学生读。
就这样过了三年，我们学校的孩子基本上都有了良好的阅读习惯，学校也把阅读课编入课表，开始了阅读课程化的尝试。其实在这个过程中最为受益的还是我们的教师，在阅读中我们开始反思自己，学做好老师、好家长。同时，不断地阅读、实践、思考，也让我们有了正确的学生观和不唯分数的质量观，并由此展开了一系列尝试：学校没有专业艺术教师，我们就自己学习，教孩子美术音乐，让孩子拿起画笔、吹起乐器；我们让科学课变得好玩，带孩子们做水的探究性实验，带领学生走入桃树林，去观察花蕊，了解植物；学校规模小办不起大型运动会，我们就开趣味运动会，师生乐开了花，对于获奖的学生，会郑重地颁发给他们金、银、铜奖牌，让孩子有奥运冠军一样的荣耀。春天里，我们就带孩子上山踏青寻春，在古诗词里“诵春”，在纸上“绘春”；端午传统节日，就和孩子一起拧花绳，包粽子；我们带着孩子一起养蚕，教会他们正确刷牙。虽然做的都是一些小事，但看到孩子们和老师们的变化，我真正感受到了快乐，感受到了自我成长带给自己和周围人的改变。
一路主动，才会一路阳光。作为乡村教师，虽有很多制约我们成长发展的因素，但我认为首先要进行思想上的突围。要认识自己，找准定位，明确各个阶段的目标，相信自己能够成为一位好老师；其次，关键是要在行动上突围，不断地读书学习，实践反思，主动成长；再次要从环境上突围，记得今年的马云乡村获奖教师牛宇老师就说：“我虽在乡村，但一直努力不被同化。”前行的路上也许是孤单的，但我们要守住初心，耐得住寂寞，坐得住板凳，经得起评价。同时，我们还要学会借力发展，抱团成长。真所谓“越努力，越幸运”，这些年在努力学习的过程中，我于2017年还荣幸地获得了“桂馨南怀瑾乡村教师奖”，结识了很多有梦想有情怀的乡村教师，和他们一起学习成长为“精神尺码相同的人”，让我看到了自己的可能性和乡村教育的明天。
作者单位：西安市周至县双明小学