学校是传递人间真善美的地方，是播撒爱的种子的地方。传统的道德教育往往是板着面孔说大道理，满口的道德规则，缺乏情感的沟通，缺乏人性美与人情美的感悟，因此也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代。在这里，对于什么是情感教育，苏霍姆林斯基给我们作了最好的诠释。知情意行四个方面是相互影响、相互生成的。“一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人对于生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。”情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育。它需要用真诚、关爱和平等的交往去培植的。
　　培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在我们每个教育者心中，都应该有一朵朵永不凋谢的玫瑰花，用心去浸润她，哺育她，让她越开越鲜艳!
　　一、轻松的微笑，缩短师生间的心理距离
　　教师在课堂上面带微笑上课，能使学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。当我们情绪低落的时候，一定要有忍耐和克制精神，要学会情绪转移，真诚地关爱每一个学生，依靠每一个学生。如果课上能给学生一个轻松的微笑，就一定能拉近师生间的心理距离，使学生感觉到老师是爱他们的，从而教师也就有了“迷人的魅力”---这也许是一节成功的课的必要前提。为此，我要对你说：“今天，你微笑了吗？”
　　二、关爱学生，让学生为你而感动
　　爱是教育中最丰富的营养，没有爱就没有教育；爱是教师教书育人的动力基础，没有爱就没有责任感。学生是独立的有自尊心的人，教师应该像爱护自己的眼睛一样关心热爱自己的学生。教师对学生的爱是无私的、全员性的，是学生处于各种状态下的爱。爱某些学生，爱某种状态下的学生，以教师个人的情绪取舍爱某些学生，都不是责任心的表现。我想教师尤其要对这样一些学生充满爱心：(1)学业成绩不良的学生；(2)被孤立和过于内向的学生；(3)犯过错误的学生；(4)父母离异的学生；(5)有缺陷的学生；(6)和自己意见不一致的学生。同时，教师要学会赞赏和鼓励每一个学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱和嘲笑学生，不随便当众批评学生。拥有爱心，爱心育爱心，是教师人格魅力的体现，也是教师走向成熟和事业成功的“护照”，最有助于激发学生的共情意识。而学生就会从这样的教师身上看到人生的美好和生命的价值，自觉抵御各种不良诱惑，学会求知，学会尊重，学会共处，学会做人。
　　三、加强沟通，走进学生的生活
　　教师也是活生生的人，没有必要将自己与学生之间划上一道遥不可及的“银河”。在学生看来，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，因此乐于将自己的知心话和教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。所以我们要善于捕捉、分析、把握学生的内心需求，激发、挖掘、调动学生的内心需求。当学生获得成功时，要给予赞赏；当学生受到委屈时要给予安慰；当学生犯了错误时，要给予宽容；当学生遇到挫折时，要给予鼓励。教师要善于在平凡、平庸之中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素。给学生多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。我国古代的教育著作《学记》中说：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”教师只有多去了解教育与学生身心发展的规律，才能在教育园地中有丰富的收获，体验为人师的幸福与快乐。我们教师也只有严格要求自己，以身作则，才能树立自己的威望，培养自己独特的亲和力，才能使自己在学生心目中留有独特的魅力。
　　四、注重理解，和学生平等对话
　　我们常说，理解万岁，而理解需要蹲下来平视。我们课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，真正促进学生的发展。为此，在教学中教师一定要以学生为本，要以学生的发展为出发点，让学生在知识、能力、个性、情感、创造性等方面都得到进步，从而为学生的发展奠定基础。要达到这一点，要求教师最起码地学会尊重学生，尊重学生的自然天性，尊重学生的人格尊严，而尊重的前提是理解。事实上，真正的理解学生需要我们老师能适时地“蹲下来”，站在学生的角度思考问题，处理问题。一般情况下，对于学生，教育工作者往往更多地关注其不足，予以教育并纠正，这种方式的负面影响是容易使学生产生消极悲观心态，自卑心理。若以激励为主，把揭短改为扬长，使学生的自信心有赖以立脚之处，就等于给学生一个成功成才的起点。对于中学生而言，其性格、爱好、兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，转换视角，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的，信任要求师生双方坦诚相待，师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。前述案例中，针对该生的情况，笔者以个别谈话的方式与其进行了交流，客观地分析、评价其现状，及时引导其学会适应和调整心态，驱散了其心中的自卑，增强了自信，激发了其进步的欲望。
　　总之，多种情感的交汇与融合，有利于学生的健康成长，有利于完成学生由“自然人”和“社会人”的转变，形成社会所需要的道德品质、共情能力和责任意识。为了学生的身心健康，为了学生的可持续发展，我们教师要有一颗博爱、宽容之心，要像爱自己的孩子那样去关爱学生，善待学生。而热爱学生，就要尊重学生；尊重学生，就要理解学生；理解学生，就要适时“蹲下来”和学生平等相处。