儿子说他有一道题没搞懂，要问我们。他拿出七年级上期数学的《学习目标与检测》，题目是：
　　一名落水小孩抱着木头在河中漂流，在A处遇到逆水而上的轮船，因雾大未被发现，半小时后轮船获悉此事，随即掉头追救，轮船从获悉到追及小孩需多少时间？
　　只有一个已知条件，好像挺难。我正在寻思突破口，儿子小声嘀咕道：“好的不出，偏偏就是小孩落水，真没劲……”
　　星期六，我到教师进修学校学习，是一位深受学员喜爱的老师上课。他说：“我们的数学真的有不少问题，以前我在初中上课，教工程问题，甲工程队做了一段时间，又由乙工程队来做；乙工程队做了一段时间，再由丙工程队来做。有个学生马上就说，难怪报纸上登载了好多‘烂尾工程’……”
　　学员们都笑得很灿烂。我想起儿子遇到的那道题，就说给同桌听。这个教语文的老师气愤地说：“半个小时，人早就淹死了！再说，通知的人干嘛不去救，偏要这艘船来救，遇鬼啦？”
　　大人由于定向思维的作用，往往只注重于它们的数量关系，而孩子们却睁着一双大大的慧眼，直接进入到题目的意境，想想不可能呀。一转念，就明白了你这道题的实质——不过就是在想方设法要把我们难住啊！
　　任何有用的知识都来源于实践，如果某个题目与实践脱了勾，我们的那点知识就是毫无价值的东西。
　　
　　心有灵犀：
　　佛教里有一个术语叫做“所知障”，意思是有的时候知识掌握得多了反而会影响对事物本质的理解。个人的“所知障”会给自己的学习带来很多烦恼，而教育界的“所知障”蒙蔽的却是无数学子啊。如果我们留意观察，就会发现不仅数学题目常有不合情理之处，语文、物理也多有故意刁难之嫌。其实数学语文都是工具性的学科，出题者关注的是怎么考察学生懂不懂数量关系、语气字词，想方设法要为难学生，迷惑着让他们出错，于是无意间忽略了人性人道，甚至忽略了很多基本的常识。其实，相比较于答案成绩这些表面东西，在生活中运用知识的能力、明白做人的道理才是本质。希望同学们把你们的慧眼睁大，你平时的习题中一定也有许多类似的情况，你可以找出来和老师讨论，我们也欢迎你投稿到编辑部和我们一起探讨。