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［摘要］《新英语课程标准》提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道。近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。
［关键词］ 多媒体；英语课堂教学；激发兴趣；合理运用
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 那么，如何合理运用多媒体技术进行英语教学呢？下面我以《Unit 4 I want to be an actor.》为例，阐述我的几个观点：
一、利用多媒体导入新课，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”为了吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，我首先用多媒体播放一段音乐，设置情景，然后借助于大家所熟悉的演员成龙导入新课，激发他们的兴趣。如：
T: As we know, I am a teacher, and you are students. Right？
Ss: Yes.
T: So what do I do?
Ss: You are a teacher.
T: Great. What do you do?
Ss: We are students.
T: Yes. I am a teacher and you are my students, I love you and I love my job, but I really want to be an actress like Zhao Wei. Do you want to be an actress or an actor? What does “actor” mean in Chinese?
Ss: We don’t know.
T: Let me show you a picture. (展示成龙照片) Who is he?
Ss: He is Cheng Long.
T: Yes, he is Cheng Long and he is an actor. (在成龙照片下板书新单词“actor”)
T: Today We’ll learn 《Unit 4 I want to be an actor.》
导入过程中，我着重德育教学，简简单单的一句“I love you”拉进了我和师生的关系。谈到大家熟悉的成龙时，一个个情绪高涨，课堂气氛十分热烈。
可见，美妙的音乐、生动的画面能够创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性，增加了学生的内心体验，引起了学生愉快的情绪和探索的兴趣。学生一旦对所学的东西产生了兴趣，就会产生无穷的动力，促使学生主动去学习和探究。
二．活化教材，语言呈现情景化
1.用多媒体动画教学单词，让教学活动便捷化。
学习新单词时，我改变了传统的教师讲学生听的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。所以，在制作和使用课件时，我主要以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，设计了一些画面优美、贴近生活的图片，形象具体，一目了然，如：
T: Please look at this picture, what does he do?
Ss: “医生”.
T: Yes, he is “医生”in Chinese, but in English he is a doctor. (Show the new word “doctor”)
（Teach the other new words “shop assistant, reporter, policeman, policewoman, waiter, bank clerk” in the same way.）
这样，同学们真正达到了在学中玩、玩中学的效果。使用多媒体教学时，老师不能为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，不加选择地使用过多的多媒体课件。要善于通过多媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
2.借助于多媒体设置游戏，使教学过程多元化。
为了便于学生巩固、归纳新单词，我把所有图片制成一张幻灯片，然后用玩游戏的方法增强他们的记忆力。
T: Now let’s play a “gold finger” game .If I show two fingers, you should read this word two times. If I show three fingers, you should read it three times. Are you clear?
Ss: Yes.
T: …
“Gold finger game”，使同学们达到了手、眼、脑、耳并用，提高了学习效果。由于设计了小组竞赛，使得同学们学会了小组合作，增强了班级凝聚力。
3．发挥多媒体优势，把教学活动立体化。
我把课文中Section A 1a的图片、题目通过大屏幕的方式展示出来，吸引同学们的目光，集中注意力。答案也是通过点击鼠标逐个出现在大屏幕上，并设置了动画效果，提高了同学们的积极性，使得他们能够踊跃回答问题，提高教学效果。
三．利用多媒体技术创设情境，有助于新句型的学习和操练
1. 多媒体有助于新授课语境化教学，体现语言学习真实性。
本课设计到的语法项目就是谈论职业，非常接近学生实际,如果主要是以传授知识为主，学生死记硬背，学生肯定理解掌握的不好。我充分利用了多媒体教学——制作精美的画面给学生创设情境，避免了单调、枯燥的传统教学。如：
T: What does he do? (展示医生图片)
Ss: He is a doctor.
T: Yes, you are so clever. What does she do? (展示护士图片)
Ss: She is a nurse.
….
Teach the other new sentences in the same way .
达到了学生在乐中学，趣中学，这样学生乐于接受，同时提高了课堂效率。
2．适时创建合理语境，突破教学重点、难点。
用多媒体展示对话场景，让同学们互相操练句型，谈论图片中人物的职业。熟悉句型后，再让他们互相谈论自己家人的职业，做到学以自用。当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，一目了然，然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了，使课堂真正成为他们的交际场所。
新授句型是一个重难点，在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。而现代计算机技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
四．多媒体扩大复习课、作文课容量，拓展思维
1. 多媒体使复习课游戏化，吸引注意力。
我借助于多媒体展示职业，并用简笔画的形式一笔笔勾画出很多有趣的漫画人物，制成幻灯片，最后玩“Guessing game”来猜职业激发学生兴趣。
有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象。然后，我还设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师让参加的其中一个同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。因此，在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。
2.多媒体扩大作文课容量，拓展思维。
为了巩固本节课的新单词和新句型，培养学生的听说技能，我设置了一张问卷调查表，展开调查，调查完后，要求他们把调查结果用报告形式书面表达出来，提高写作能力。这样合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，真正达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学体系。
五、结束语
多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的 课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地了优化教学过程， 解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。 因此，在七年级英语教学中，教师要根据学生的心理特点，抓住最佳时机，充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
［1］ 义务教育课程标准实验教科书（新目标） 人民教育出版社
［2］ 英语课程标准 北京师范大学出版社
［3］ 多媒体英语教学运用之我见，梁玉新，黑龙江教育学院学报，2004
［关键词］ 多媒体；英语课堂教学；激发兴趣；合理运用
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 那么，如何合理运用多媒体技术进行英语教学呢？下面我以《Unit 4 I want to be an actor.》为例，阐述我的几个观点：
一、利用多媒体导入新课，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”为了吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，我首先用多媒体播放一段音乐，设置情景，然后借助于大家所熟悉的演员成龙导入新课，激发他们的兴趣。如：
T: As we know, I am a teacher, and you are students. Right？
Ss: Yes.
T: So what do I do?
Ss: You are a teacher.
T: Great. What do you do?
Ss: We are students.
T: Yes. I am a teacher and you are my students, I love you and I love my job, but I really want to be an actress like Zhao Wei. Do you want to be an actress or an actor? What does “actor” mean in Chinese?
Ss: We don’t know.
T: Let me show you a picture. (展示成龙照片) Who is he?
Ss: He is Cheng Long.
T: Yes, he is Cheng Long and he is an actor. (在成龙照片下板书新单词“actor”)
T: Today We’ll learn 《Unit 4 I want to be an actor.》
导入过程中，我着重德育教学，简简单单的一句“I love you”拉进了我和师生的关系。谈到大家熟悉的成龙时，一个个情绪高涨，课堂气氛十分热烈。
可见，美妙的音乐、生动的画面能够创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性，增加了学生的内心体验，引起了学生愉快的情绪和探索的兴趣。学生一旦对所学的东西产生了兴趣，就会产生无穷的动力，促使学生主动去学习和探究。
二．活化教材，语言呈现情景化
1.用多媒体动画教学单词，让教学活动便捷化。
学习新单词时，我改变了传统的教师讲学生听的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。所以，在制作和使用课件时，我主要以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，设计了一些画面优美、贴近生活的图片，形象具体，一目了然，如：
T: Please look at this picture, what does he do?
Ss: “医生”.
T: Yes, he is “医生”in Chinese, but in English he is a doctor. (Show the new word “doctor”)
（Teach the other new words “shop assistant, reporter, policeman, policewoman, waiter, bank clerk” in the same way.）
这样，同学们真正达到了在学中玩、玩中学的效果。使用多媒体教学时，老师不能为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，不加选择地使用过多的多媒体课件。要善于通过多媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
2.借助于多媒体设置游戏，使教学过程多元化。
为了便于学生巩固、归纳新单词，我把所有图片制成一张幻灯片，然后用玩游戏的方法增强他们的记忆力。
T: Now let’s play a “gold finger” game .If I show two fingers, you should read this word two times. If I show three fingers, you should read it three times. Are you clear?
Ss: Yes.
T: …
“Gold finger game”，使同学们达到了手、眼、脑、耳并用，提高了学习效果。由于设计了小组竞赛，使得同学们学会了小组合作，增强了班级凝聚力。
3．发挥多媒体优势，把教学活动立体化。
我把课文中Section A 1a的图片、题目通过大屏幕的方式展示出来，吸引同学们的目光，集中注意力。答案也是通过点击鼠标逐个出现在大屏幕上，并设置了动画效果，提高了同学们的积极性，使得他们能够踊跃回答问题，提高教学效果。
三．利用多媒体技术创设情境，有助于新句型的学习和操练
1. 多媒体有助于新授课语境化教学，体现语言学习真实性。
本课设计到的语法项目就是谈论职业，非常接近学生实际,如果主要是以传授知识为主，学生死记硬背，学生肯定理解掌握的不好。我充分利用了多媒体教学——制作精美的画面给学生创设情境，避免了单调、枯燥的传统教学。如：
T: What does he do? (展示医生图片)
Ss: He is a doctor.
T: Yes, you are so clever. What does she do? (展示护士图片)
Ss: She is a nurse.
….
Teach the other new sentences in the same way .
达到了学生在乐中学，趣中学，这样学生乐于接受，同时提高了课堂效率。
2．适时创建合理语境，突破教学重点、难点。
用多媒体展示对话场景，让同学们互相操练句型，谈论图片中人物的职业。熟悉句型后，再让他们互相谈论自己家人的职业，做到学以自用。当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，一目了然，然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了，使课堂真正成为他们的交际场所。
新授句型是一个重难点，在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。而现代计算机技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
四．多媒体扩大复习课、作文课容量，拓展思维
1. 多媒体使复习课游戏化，吸引注意力。
我借助于多媒体展示职业，并用简笔画的形式一笔笔勾画出很多有趣的漫画人物，制成幻灯片，最后玩“Guessing game”来猜职业激发学生兴趣。
有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象。然后，我还设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师让参加的其中一个同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。因此，在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。
2.多媒体扩大作文课容量，拓展思维。
为了巩固本节课的新单词和新句型，培养学生的听说技能，我设置了一张问卷调查表，展开调查，调查完后，要求他们把调查结果用报告形式书面表达出来，提高写作能力。这样合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，真正达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学体系。
五、结束语
多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的 课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地了优化教学过程， 解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。 因此，在七年级英语教学中，教师要根据学生的心理特点，抓住最佳时机，充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
［1］ 义务教育课程标准实验教科书（新目标） 人民教育出版社
［2］ 英语课程标准 北京师范大学出版社
［3］ 多媒体英语教学运用之我见，梁玉新，黑龙江教育学院学报，2004