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近一年来，我在体育课堂中贯穿情感教育，采取了一些措施，小有收获。体育有别于其他学科的显著特点是直观性相当强，师生共同参与活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，兴趣浓厚，精神振奋，有效提高体育课的质量。那么怎样才能形成一个良好的情感环境呢？
一、教师的表率作用
教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生练习的积极性。因此，教师在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用正面的语言刺激学生，促进学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止产生负面作用而影响学生的学习积极性。在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的精神面貌、工作作风、一言一行、举手投足乃至着装，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一位学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。
二、尊重和爱护学生
不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生感到压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，要考虑气候、季节、天气的变化等因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的利弊；课堂的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而灵活调整等等。课中的队列、课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？只有尊重和爱护学生，学生才会主动配合教师，积极参与课堂，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。
三、创设良好的情感环境
利用节假日组织运动会，举行班级间的单项比赛和课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等，可以使学生在竞争中完善自我意识，从而增强学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。因此，课堂中应尽力创设良好的情绪、情感环境。如在巩固和提高排篮球运球技术课中，我根据运球技术优劣搭配，将男女生混合编成八组，让各组围成圆圈进行定额运球竞赛。规则是必须每次运到位，球落地则算运球终止。对完成定额的组给予表扬，完不成定额者，男生做三个俯卧撑作为惩罚，女生则做立卧撑作为惩罚。结果课上得生动、活泼。
四、培养良好的师生感情，营造融洽的情感氛围
（一）建立融洽的师生情感
要建立融洽的师生情感，教师首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情、晓之以理，决不能对学生言辞过激，讽刺挖苦。教师要在师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。
（二）利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的身心发展规律及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个开场白，力求做到趣味化。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的童心、童趣、童语、童行进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫。针对这一现象，我把四个纵队的学生分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位学生都编了号。这样一来，学生从心理上乐意接受。再次集合的时候，我就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”并伴以表情、语言提示，学生很快进入角色，逐渐形成良好的组织纪律性。
（三）注重情感教学的融入
记得有一年，我刚接四一班的体育课，安排了游戏环节。班上一名学生因腿有残疾，跑不快，每个小组都不愿接受他。见此情景，我没多说什么，而是走过去，牵着他的手对他说：“来，我和你一起跑。”当我牵着他在跑道上奔跑时，所有的学生都开始为我们鼓掌加油。跑完后他小脸通红，高兴地对我说：“谢谢老师，我终于参加游戏了。”由于我的举动，在第二轮比赛时，其他学生都争着牵他的手跑。见此情景，我感到非常高兴。在体育课中，教师要随时了解学生的思想动态，让他们在锻炼身体的同时，培养良好的品质，增强自信心。
五、对差生积极帮助、扶持
在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护，不冷落任何一位学生。对一些学习差的调皮学生，应善于发现他们的闪光点，给他们提供一展风采的机会；对体质弱或者有残疾的学生，多鼓励，安排一些他们能完成的动作，同时让其他学生尽力帮助他们，增强他们的自信，培养他们为集体多流一滴汗、多献一分力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子，做示范，做裁判，协助教师参与保护和借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对其他学科的学习上去。
体育课中以情换情、以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。
一、教师的表率作用
教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生练习的积极性。因此，教师在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用正面的语言刺激学生，促进学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止产生负面作用而影响学生的学习积极性。在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的精神面貌、工作作风、一言一行、举手投足乃至着装，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一位学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。
二、尊重和爱护学生
不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生感到压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，要考虑气候、季节、天气的变化等因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的利弊；课堂的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而灵活调整等等。课中的队列、课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？只有尊重和爱护学生，学生才会主动配合教师，积极参与课堂，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。
三、创设良好的情感环境
利用节假日组织运动会，举行班级间的单项比赛和课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等，可以使学生在竞争中完善自我意识，从而增强学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。因此，课堂中应尽力创设良好的情绪、情感环境。如在巩固和提高排篮球运球技术课中，我根据运球技术优劣搭配，将男女生混合编成八组，让各组围成圆圈进行定额运球竞赛。规则是必须每次运到位，球落地则算运球终止。对完成定额的组给予表扬，完不成定额者，男生做三个俯卧撑作为惩罚，女生则做立卧撑作为惩罚。结果课上得生动、活泼。
四、培养良好的师生感情，营造融洽的情感氛围
（一）建立融洽的师生情感
要建立融洽的师生情感，教师首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情、晓之以理，决不能对学生言辞过激，讽刺挖苦。教师要在师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。
（二）利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的身心发展规律及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个开场白，力求做到趣味化。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的童心、童趣、童语、童行进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫。针对这一现象，我把四个纵队的学生分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位学生都编了号。这样一来，学生从心理上乐意接受。再次集合的时候，我就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”并伴以表情、语言提示，学生很快进入角色，逐渐形成良好的组织纪律性。
（三）注重情感教学的融入
记得有一年，我刚接四一班的体育课，安排了游戏环节。班上一名学生因腿有残疾，跑不快，每个小组都不愿接受他。见此情景，我没多说什么，而是走过去，牵着他的手对他说：“来，我和你一起跑。”当我牵着他在跑道上奔跑时，所有的学生都开始为我们鼓掌加油。跑完后他小脸通红，高兴地对我说：“谢谢老师，我终于参加游戏了。”由于我的举动，在第二轮比赛时，其他学生都争着牵他的手跑。见此情景，我感到非常高兴。在体育课中，教师要随时了解学生的思想动态，让他们在锻炼身体的同时，培养良好的品质，增强自信心。
五、对差生积极帮助、扶持
在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护，不冷落任何一位学生。对一些学习差的调皮学生，应善于发现他们的闪光点，给他们提供一展风采的机会；对体质弱或者有残疾的学生，多鼓励，安排一些他们能完成的动作，同时让其他学生尽力帮助他们，增强他们的自信，培养他们为集体多流一滴汗、多献一分力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子，做示范，做裁判，协助教师参与保护和借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对其他学科的学习上去。
体育课中以情换情、以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。