从培养人才的角度来看，要培养创新型人才，离不开创新型教育；从教育教学角度来说，创新型教育必须依靠教师创新。本文就体育教学中教师的教和学生创新能力的培养谈几点体会。
　　一、构建和谐的师生关系，是创新能力培养的前提
　　师生之间、生生之间相互尊重是和谐人际关系的重要基础。师生之间应该在人格上平等，在交互活动中提倡民主，在相处的氛围中做到和谐。在实践中，教师真正树立“教学相长”的观念，很容易让学生体会到人格上的平等。首先，要创设“爱”的氛围，把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道。在课堂中，教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到教师是可亲可爱的。其次，必须创设一种平等、民主的环境，让学生与教师平等相处，一起探索，一起研究。最后，要尊重学生的人格。教师要用信任的目光注视学生，积极鼓励、赞扬其勇气，而后再给予学生点拨和启迪。只要积极创设“和谐情境”，给学生提供一种轻松愉快的气氛，学生就会积极思考，勇于参与，从而培养学生创新的精神和勇气。
　　二、关注每个学生发展，是创新能力培养的基础
　　“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在体育教学的课堂中，一定要让每个学生有练习的机会，达到一定的练习次数和强度，让学生在高效的课堂教学组织中，从教师的授课中学到一定的运动技能。教师组织课堂教学要从学生需要出发，最大限度地满足学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”、“分层教学”，让每一个学生的潜能都能得到开发，得到充分的发展。面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进个性发展。
　　例如，在篮球教学中安排他们进行一手控球、一手抢球的练习，提高身体基本活动能力，同时给予心理上的鼓励和技术上的指导。对于达到目标的学生，让他们提前进入下一个教学内容的练习，以鼓励还没有达到目标的学生刻苦练习，通过多练来提高成绩。
　　三、改变教学方法，是创新能力培养的关键
　　体育教学有着其他学科所不具有的特点，是一个动态生成的过程，要想提高体育教学的有效性，教师应该加强教学方式的互动性、建构性和教学方法的多样性，这样才能更好地实现教学的实际效果。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，学生的创新能力才能得到发展。
　　例如，在教学400~600米走走跑跑时，教师以“逛体育超市”为主题来开展教学，创设了一条要经过“独木桥”、“山洞”、“树林”、“小沟”等情境。为学生提供了一个探究性学习的机会：众多的运动器械摆在面前，哪些是锻炼跳跃的？哪些是锻炼臂力的？在“体育超市”里让学生自由选择，给了学生一定的思维空间，学生可能会给你意外的惊喜。一是教师“吃透”教材，了解学生，同时根据体育特点设计教学过程；二是教师依据学生身心特点和思维规律，创造和发挥自己的教学技巧，让学生尽情发挥主动的心态接受知识；三是教师精心组织教学，引导学生参与教学活动过程，营造良好的课堂教学氛围。
　　四、有效的教学评价，是创新能力培养的保障
　　新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生知识与技能的获得情况，更需要关注学生的学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。一堂好的体育课教学评价应该是教师以发展的眼光看待学生，从学生的真正需要出发，以全面发展观对学生进行积极的评价，从而提高教学水平和质量。
　　热情美好的激励性语言让学生充满期待，往往会点燃他们积极向上的火花，进而使他们自觉地行动。一次跳高课上，王红因为体态较胖，他不但跳得不高，而且跳高的姿势也不太好看，就有学生笑话他。他感到不好意思，干脆站在一边不跳了。我发现后及时鼓励他说：“李红同学跳得没有同学们好，但他能努力练习和积极参与的态度是值得我们学习的，相信他在同学们的帮助下会跳好的。”后来，他在老师与同学的帮助下练习得更起劲了。所以，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励、鼓舞”。学生的兴趣需要激发，学生能力需要培养，体育教师应具备这种能力。
　　总之，关注每个学生的发展，充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与教学，学生的创新能力才能得到发展。
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