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摘要：切实发挥思政课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，必须大力推进思政课以面向改革实践为主基调的教学改革，可选择组织学生进行社会调查，加深感性认识、发掘和利用乡土资料、聘请知名专家学者和各界管理人员讲学以及大胆吸收学界的最新研究成果等多种路径，借以真正达到教学内容“入耳、入脑、入心”，立德树人之目的。
关键词：思想政治理论课；教学；改革实践；路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0056-02
在我国改革开放阔步推进和经济社会快速转型期，各种思想政治教育热点和疑难问题层出不穷，但作为思政课教材客观上却存在既落后于我国理论研究，又滞后于生动活泼的经济社会建设实践，难以全面深入地说明改革中的热点间题或疑难问题，降低了广大学生的学习兴趣和效果。思政课要克服这些缺陷，增强课堂教学吸引力、说服力和感染力，切实发挥思政课在大学生思想政治教育中的主阵地和主渠道作用，必须大力推进思政课改革，其中面向改革实践，把理论教学和社会改革、经济建设实践有机结合起来，是其改革的主旋律。
一、思政课教学必须面向改革实践，是思政课自身的特殊属性决定的
1.是学习、研究和发展新时代中国特色社会主义的需要。对人们而言社会主义是一种全新的社会制度，对这种制度不了解的人们在书本上找不到很好的诠释，社会主义制度是人们在建设社会主义的实践中慢慢摸索出来并深化的结果。丰富和发展中国特色社会主义，要求我们应该坚持党的理论方针，结合实际，在调查和研究的基础上总结经验，根据理论与实践的结合来推动新时代下的高校教学和研究工作的开展。
2.随着时代不断发展，当下，经济理论或观点层出不穷，似泉涌般涌现出来，也给学生的思想带来了不小的问题，并且这些问题一直冲击着我们的课堂。理论课教学不能只看书本上的内容，这样会使学生感到枯燥、乏味。新形势下的课堂教学应当与实际相持平，努力探索新问题，吸引学生的学习兴趣把课堂气氛带动起来，善于总结经验，只有这样才能达到良好的教学效果。
3.如何理解和掌握中国特色社会主义的全貌，并投身社会主义建设是当下大学生的重要课题。社会的不断进步，我国社会主义市场经济建设正在全面展开，针对这一课题在教学过程中经常遇到的问题，例如：大学生就业、一带一路、贫富差距和社会思潮多元化等等，我们应该对学生加以引导并进行分析与思考，让学生在这些问题的探索中，逐一实现对中国特色社会主义全貌的理解和掌握。
4.是学生了解我国现有国策的一种帮助，有助于学生深刻理解我国现有改革体制的内涵，在科学决策上，科学理论的运用与掌握是基础。但是，我们不能认为理论是国家政策的解说词。始终坚持教学的实践改革，学生不仅要在国家政策形成层面加以了解，明白我国政策的特征：体制性、规范性和调节性等，掌握政策与理论、发展之间的关系等，而且可以让学生通过我国政策的分析，来了解判断国家的发展格局。
5.是学生在能力认识上的一种发展需要，以马克思思想理论教育为基础，培养学生观察问题、认识问题和解决问题的能力，是设立马克思主义理论课的重要目的。学习马克思主义理论知识，实现教学的改革，以引导为主，让学生运用所学知识，分析、认识现实问题，不断提高学生认识能力。学习、掌握系统的经济理论知识是发展学生认识能力的基础，人们的认识能力随着世界的发展也随之在改变，不能单纯以掌握理论知识的多少来衡量能力的高低。所以，我们要引导学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，这样才可以让学生学以致用，认识能力得到迅速发展。在教学中我们要注重实际与理论相结合，否则，即使在学生头脑中填塞了一大堆知识，也不可能提高他们的认识能力。
二、思政课教学面向改革实践的途径是多样的
1.组织学生参加社会调查活动，加深感性认识。开展社会调查活动，使学校教育与社会教育、课堂教育与校外教育有机结合起来，这样可以让学生感受到中国特色社会主义经济给共和国土地带来的生机和活力，同时也让学生加深对社会主义的理解，增加学生对于实现社会主义现代化建设事业的责任感。利用节假日让学生参与社会实践活动、组织考察改革开放实验区、新农村、家庭农场等等，不仅可以增强学生的感性认识，还让学生加深了对书本知识的理解。
2.发掘和利用乡土资料。思政课教学中我们选取比较贴合实际的典型性、思想性强的资料，这对于教学和激发学生的学习兴趣起到很大的帮助，而乡土资料就符合了这些特点，能够帮助学生更好地理解教材内容，使思想政治教育内容不再枯燥乏味。马克思主义是一门理论思维性很强的学科，如果教师在课堂上只是单纯的一味说教，学生打不起精神，势必也会影响学生的学习效果。我们通过教学实践证明，利用乡土材料教学能更好地激发学生的学习兴趣，因为乡土资料往往是发生我们身边的一些事情，有许多事实学生已耳闻目睹，具有真实感和亲切感，也满足了大学生的好奇探究心理，引起大学生的重视和关注。例如在学习《社会主义市场经济体制》这一节时，我们就以学生和学校周边的商品经济发展变化为主，以新开业的市场或者经济开发区为例，让学生切实感受到以市场经济为核心的商业流通发展的新形势。
3.聘请知名专家学者、各界管理人员进行讲学。围绕时事热点话题开展研究讨论。知名的专家、学者和各个专业一线工作的人员对这些问题根据自己的学识、经验给学生讲解、指点迷津、把握好学术方向，帮助学生运用所学的知识去了解事情的真想，开拓新思维，讲座中大学生不仅单纯的听，还要展开讨论，提出新见解，增强学术气氛。
4.具有海纳百川的胸怀，大胆吸收学界的最新研究成果。虽然中国特色社会主义建设中存在着一些有争议的问题和情况，理论界也不断提出新观点、新思想，但是这些问题终将随着实践而得以解决，并经过时间的洗涤筛选留下真理，我们可以把这些有价值的新理论引入课堂，让学生学会关注时事热点，理解理论界的新动向，加深对知识的理解。
三、思政课教学要面向改革实践必须解决好如下问题
1.要面向改革实践，尊重书本知识，有所创新。书本知识是我们的基础，这是经过时间检验的，相对完整、系统和逻辑结构严谨的科学体系，我们的中国特色社会主义还在建设中，课堂教学一定要注意打好基本理论知识的基础，帮助学生建立系统的理论体系，理解马克思主义的基本观点、立场和方法，运用所学的这些知识去认识、思考中国特色社会主义建设中的问题。课堂教学在改革实践中，在尊重教材书本知识的同时，要与我国经济建设结合起来，运用课本知識体系地观察、分析和思考问题，反过来我们改革实践的成果也可以印证和充实理论。
2.要紧密结合学生的思想实际。教学内容不仅要紧密贴合改革和建设实际，还要切实结合学生的思想实际，这样的实践改革才有实际意义。学生中存在的思想认识问题往往是对现实社会看法的体现，这就需要紧抓这些问题作为教学重点，帮其树立正确的思想观念，面对枯燥的理论知识激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，同时实现教书与育人的双重功能。
3.思政课教学既要面向改革实践，又不能脱离课堂教学。只有课堂教学才实现了师生之间“人和人的直接接触”，而不是将其割裂开来，这也决定了思政课教学必须“用好课堂教学这个主渠道”。其关键是增强课堂教学的吸引力，为此，就要把教学改革包括教学内容和方法改革放在核心位置。教学内容改革要在新时代中国特色社会主义理论指导下，以强烈的问题意识和问题导向，把符合时代要求的教学内容传授给学生；方式方法改革重在以灵活多样的形式，推送知识，武装学生，真正做到教学内容“入耳、入脑、入心”，达到立德树人之目的。
参考文献：
[1]董洪亮.让课堂“实”起来“活”起来[N].人民日报，2017-01-05（18）.
[2]孙英.高校思想政治理论课教学供给侧改革论析[J].思想理论教育导刊，2017，（05）：115-118.
关键词：思想政治理论课；教学；改革实践；路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0056-02
在我国改革开放阔步推进和经济社会快速转型期，各种思想政治教育热点和疑难问题层出不穷，但作为思政课教材客观上却存在既落后于我国理论研究，又滞后于生动活泼的经济社会建设实践，难以全面深入地说明改革中的热点间题或疑难问题，降低了广大学生的学习兴趣和效果。思政课要克服这些缺陷，增强课堂教学吸引力、说服力和感染力，切实发挥思政课在大学生思想政治教育中的主阵地和主渠道作用，必须大力推进思政课改革，其中面向改革实践，把理论教学和社会改革、经济建设实践有机结合起来，是其改革的主旋律。
一、思政课教学必须面向改革实践，是思政课自身的特殊属性决定的
1.是学习、研究和发展新时代中国特色社会主义的需要。对人们而言社会主义是一种全新的社会制度，对这种制度不了解的人们在书本上找不到很好的诠释，社会主义制度是人们在建设社会主义的实践中慢慢摸索出来并深化的结果。丰富和发展中国特色社会主义，要求我们应该坚持党的理论方针，结合实际，在调查和研究的基础上总结经验，根据理论与实践的结合来推动新时代下的高校教学和研究工作的开展。
2.随着时代不断发展，当下，经济理论或观点层出不穷，似泉涌般涌现出来，也给学生的思想带来了不小的问题，并且这些问题一直冲击着我们的课堂。理论课教学不能只看书本上的内容，这样会使学生感到枯燥、乏味。新形势下的课堂教学应当与实际相持平，努力探索新问题，吸引学生的学习兴趣把课堂气氛带动起来，善于总结经验，只有这样才能达到良好的教学效果。
3.如何理解和掌握中国特色社会主义的全貌，并投身社会主义建设是当下大学生的重要课题。社会的不断进步，我国社会主义市场经济建设正在全面展开，针对这一课题在教学过程中经常遇到的问题，例如：大学生就业、一带一路、贫富差距和社会思潮多元化等等，我们应该对学生加以引导并进行分析与思考，让学生在这些问题的探索中，逐一实现对中国特色社会主义全貌的理解和掌握。
4.是学生了解我国现有国策的一种帮助，有助于学生深刻理解我国现有改革体制的内涵，在科学决策上，科学理论的运用与掌握是基础。但是，我们不能认为理论是国家政策的解说词。始终坚持教学的实践改革，学生不仅要在国家政策形成层面加以了解，明白我国政策的特征：体制性、规范性和调节性等，掌握政策与理论、发展之间的关系等，而且可以让学生通过我国政策的分析，来了解判断国家的发展格局。
5.是学生在能力认识上的一种发展需要，以马克思思想理论教育为基础，培养学生观察问题、认识问题和解决问题的能力，是设立马克思主义理论课的重要目的。学习马克思主义理论知识，实现教学的改革，以引导为主，让学生运用所学知识，分析、认识现实问题，不断提高学生认识能力。学习、掌握系统的经济理论知识是发展学生认识能力的基础，人们的认识能力随着世界的发展也随之在改变，不能单纯以掌握理论知识的多少来衡量能力的高低。所以，我们要引导学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，这样才可以让学生学以致用，认识能力得到迅速发展。在教学中我们要注重实际与理论相结合，否则，即使在学生头脑中填塞了一大堆知识，也不可能提高他们的认识能力。
二、思政课教学面向改革实践的途径是多样的
1.组织学生参加社会调查活动，加深感性认识。开展社会调查活动，使学校教育与社会教育、课堂教育与校外教育有机结合起来，这样可以让学生感受到中国特色社会主义经济给共和国土地带来的生机和活力，同时也让学生加深对社会主义的理解，增加学生对于实现社会主义现代化建设事业的责任感。利用节假日让学生参与社会实践活动、组织考察改革开放实验区、新农村、家庭农场等等，不仅可以增强学生的感性认识，还让学生加深了对书本知识的理解。
2.发掘和利用乡土资料。思政课教学中我们选取比较贴合实际的典型性、思想性强的资料，这对于教学和激发学生的学习兴趣起到很大的帮助，而乡土资料就符合了这些特点，能够帮助学生更好地理解教材内容，使思想政治教育内容不再枯燥乏味。马克思主义是一门理论思维性很强的学科，如果教师在课堂上只是单纯的一味说教，学生打不起精神，势必也会影响学生的学习效果。我们通过教学实践证明，利用乡土材料教学能更好地激发学生的学习兴趣，因为乡土资料往往是发生我们身边的一些事情，有许多事实学生已耳闻目睹，具有真实感和亲切感，也满足了大学生的好奇探究心理，引起大学生的重视和关注。例如在学习《社会主义市场经济体制》这一节时，我们就以学生和学校周边的商品经济发展变化为主，以新开业的市场或者经济开发区为例，让学生切实感受到以市场经济为核心的商业流通发展的新形势。
3.聘请知名专家学者、各界管理人员进行讲学。围绕时事热点话题开展研究讨论。知名的专家、学者和各个专业一线工作的人员对这些问题根据自己的学识、经验给学生讲解、指点迷津、把握好学术方向，帮助学生运用所学的知识去了解事情的真想，开拓新思维，讲座中大学生不仅单纯的听，还要展开讨论，提出新见解，增强学术气氛。
4.具有海纳百川的胸怀，大胆吸收学界的最新研究成果。虽然中国特色社会主义建设中存在着一些有争议的问题和情况，理论界也不断提出新观点、新思想，但是这些问题终将随着实践而得以解决，并经过时间的洗涤筛选留下真理，我们可以把这些有价值的新理论引入课堂，让学生学会关注时事热点，理解理论界的新动向，加深对知识的理解。
三、思政课教学要面向改革实践必须解决好如下问题
1.要面向改革实践，尊重书本知识，有所创新。书本知识是我们的基础，这是经过时间检验的，相对完整、系统和逻辑结构严谨的科学体系，我们的中国特色社会主义还在建设中，课堂教学一定要注意打好基本理论知识的基础，帮助学生建立系统的理论体系，理解马克思主义的基本观点、立场和方法，运用所学的这些知识去认识、思考中国特色社会主义建设中的问题。课堂教学在改革实践中，在尊重教材书本知识的同时，要与我国经济建设结合起来，运用课本知識体系地观察、分析和思考问题，反过来我们改革实践的成果也可以印证和充实理论。
2.要紧密结合学生的思想实际。教学内容不仅要紧密贴合改革和建设实际，还要切实结合学生的思想实际，这样的实践改革才有实际意义。学生中存在的思想认识问题往往是对现实社会看法的体现，这就需要紧抓这些问题作为教学重点，帮其树立正确的思想观念，面对枯燥的理论知识激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，同时实现教书与育人的双重功能。
3.思政课教学既要面向改革实践，又不能脱离课堂教学。只有课堂教学才实现了师生之间“人和人的直接接触”，而不是将其割裂开来，这也决定了思政课教学必须“用好课堂教学这个主渠道”。其关键是增强课堂教学的吸引力，为此，就要把教学改革包括教学内容和方法改革放在核心位置。教学内容改革要在新时代中国特色社会主义理论指导下，以强烈的问题意识和问题导向，把符合时代要求的教学内容传授给学生；方式方法改革重在以灵活多样的形式，推送知识，武装学生，真正做到教学内容“入耳、入脑、入心”，达到立德树人之目的。
参考文献：
[1]董洪亮.让课堂“实”起来“活”起来[N].人民日报，2017-01-05（18）.
[2]孙英.高校思想政治理论课教学供给侧改革论析[J].思想理论教育导刊，2017，（05）：115-118.