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◆摘 要:小学义务教育阶段,培养学生语言表达能力是一项重要的内容。在语文教学中,写作教学不仅能够培养学生口头表达能力,激发学生的思考,还能培养学生的想象力和思维创造能力。本文将结合小学低段学生的特点,探索培养学生写话兴趣的教学策略。
◆关键词:小学低段;写话;兴趣
小学低段的学生处于启蒙教育的关键时期,他们对新事物的探究欲望较强,通过对写话兴趣的培养有助于激发学生的创造力,使其思维得到开发。在当下的小学教育中结合新的教育教学理念探索更加先进、科学的教学模式,使其在日常的写话训练中培养其自主探究的能力。
一、小学低段写话兴趣的培养教学现状
在现阶段的小学教学中,教师很少会根据学生的年龄特点开展兴趣培养的内容,常常忽视了小学低段学生的性格和心理特点,以较为严格的标准看待他们的写话内容,使低段的学生在写话的过程中感受不到乐趣。其次,教师对于写话的形式和内容规定较为刻板,基本上都是以命题为主,有的学生可能在这样的“老生常谈”的内容中感受不到创作的乐趣,所以经常敷衍了事,以至于写话的质量得不到有效的提升。再次,教师的教学形式也较为单一,不能吸引学生自主参与思考与创作当中去,写话教学的效率较低,对学生写话兴趣的培养还不够,无论是教学的方式,写话内容的设定,还是评价标准方面都存在一定的问题,使小学生在写话中提不起兴趣,思维得不到良好的拓展。因此,在教学过程中,教师需要根据小学低段的性格和特点,开展形式多样的教学活动,激发学生的创作欲望和培养学生良好的写话能力。
二、小学低段写话兴趣的培养策略
(一)巧用绘本内容,拓展写作空间
小学低段的学生,由于刚刚进入小学阶段,对新的教育环境和教育形式还不能够更好地适应。绘本教材,是学前教育中重要的教学形式和教学内容,学生在理解和接受方面都较为容易。所以在开展写话兴趣培养的教学工作中,可以结合绘本教学的内容和形式,为学生设计一些简单易懂的内容,使学生更加积极地参与写话的创作中,培养学生的写话兴趣。
比如,通过绘本故事《猜猜我有多爱你》讲的是大兔子和小兔子的故事,他们用自己天真又直白的语言表达着对彼此的爱,直到小兔子在大兔子的怀里踏实地睡去。故事里没有标明两只兔子之间的关系,也没有标明性别,这样可以引导学生进行猜想,通过细节或者自己生活中的感悟续写其中的故事。使学生在这个充满爱意的绘本教材中培养对写话的兴趣。也可以将这个故事看作是亲子之间的、兄弟姐妹之间的、祖孙之间的晚间对话。让学生根据其中的内容续写故事或者模仿其中自己喜欢的片段进行仿写,在这样的故事带动下,学生能够结合实际中的情境,展开想象将自己的情感融入到写话的创作中去,既能培养学生写话兴趣,又能使学生在这样的练习中开阔自己的写话思路。
(二)开展游戏活动,激发写话灵感
小学低段的学生性格较为活泼,喜欢欢乐的氛围和有趣的游戏,在写话的教学中添加一些简单的小游戏或开发一些益智游戏,不仅能够使课堂的气氛更加活跃,还能使学生在这样的形式中喜欢上写话,培养其写话的兴趣。学生既能够感受到乐趣又能学习到知识,在玩中学习,在学习中思考,在思考中激发自己的写话灵感。
(三)改进评价标准,培养写话热情
教师对学生写话的评价性语言和评价标准常常与小学低年话学生的理解和认知的关联度不够。小学低段的学生更为敏感和容易受挫,如果教师的评价性语言对学生过于严肃,可能会对学生造成一定的打击,使其不敢表达自己的真实感受,限制学生个性的发展。所以在低段写话评价中,教师还应该根据他们的年龄和认知能力制定新的评价标准,在写话的评价中给予学生更多的鼓励,以发展的眼光看待学生,积极引导学生规范写话的同时也不要限制学生想象力的发挥。
(四)采用读书笔记,积累写话素材
读书笔记的整理和积累是教学中常用的一种方式,这样不仅能使学生在学习中养成整理和积累的好习惯,还能使其在积累的过程中不断丰富自己的知识,当素材积累到一定的程度时,学生的写话水平也会得到有效的提升。在教学中培养学生整理读书笔记,使学生养成良好的学习习惯,对学生的长远发展来说也具有一定的促进作用。让学生在阅读的时候将自己喜欢的句子、词语、名人名言等进行分类摘抄,方便他们在闲暇的时候进行翻看,这样能增加读书的乐趣,在一定程度上做到“温故而知新”使学生在思考的过程中学习写话的方法和技巧,进一步提高写话能力,培养写话兴趣。
比如,课外阅读的书目中有很多名人名言,有些內容对学生来说理解起来有一定的困难,但是可以把它们摘抄在笔记本中,在经常翻看的过程中随着自己认知和学习新的事物,就会渐渐明白其中蕴含的道理。一定程度上促进学生的思考,思考也是写话能力的一部分,一篇文章的灵魂就是作者的思想,有灵气的文字也必定会出自一位有灵气的作者之手。所以在写话教学中一定要引导学生多读书、多积累、多思考,将阅读中得到的知识和智慧化作自己精神的养料,创作出更加动人的文字作品。
总之,小学低段写话能力的培养要根据学生认知水平,做好与学前教育之间的衔接,在教学的过程中根据学生的语言习惯,纠正语法的错误,养成良好的语言的表达能力,在创作中发挥自己的创造力。学生写话兴趣的培养,还需要教师们付出更多的时间和耐心,挖掘他们的潜力,鼓励其积极思考、大胆创作。
参考文献
[1]杨淑云.小学低年级作文教学之我见[J].中国校外教育,2015(20):57.
[2]陈丽红.激发兴趣 让学生在快乐中学写作[J].课程教育研究,2013(24):127-128.
[3]李有清.小学低年级作文教学应该培养的好习惯[J].课程教育研究,2019(39):94-95.
◆关键词:小学低段;写话;兴趣
小学低段的学生处于启蒙教育的关键时期,他们对新事物的探究欲望较强,通过对写话兴趣的培养有助于激发学生的创造力,使其思维得到开发。在当下的小学教育中结合新的教育教学理念探索更加先进、科学的教学模式,使其在日常的写话训练中培养其自主探究的能力。
一、小学低段写话兴趣的培养教学现状
在现阶段的小学教学中,教师很少会根据学生的年龄特点开展兴趣培养的内容,常常忽视了小学低段学生的性格和心理特点,以较为严格的标准看待他们的写话内容,使低段的学生在写话的过程中感受不到乐趣。其次,教师对于写话的形式和内容规定较为刻板,基本上都是以命题为主,有的学生可能在这样的“老生常谈”的内容中感受不到创作的乐趣,所以经常敷衍了事,以至于写话的质量得不到有效的提升。再次,教师的教学形式也较为单一,不能吸引学生自主参与思考与创作当中去,写话教学的效率较低,对学生写话兴趣的培养还不够,无论是教学的方式,写话内容的设定,还是评价标准方面都存在一定的问题,使小学生在写话中提不起兴趣,思维得不到良好的拓展。因此,在教学过程中,教师需要根据小学低段的性格和特点,开展形式多样的教学活动,激发学生的创作欲望和培养学生良好的写话能力。
二、小学低段写话兴趣的培养策略
(一)巧用绘本内容,拓展写作空间
小学低段的学生,由于刚刚进入小学阶段,对新的教育环境和教育形式还不能够更好地适应。绘本教材,是学前教育中重要的教学形式和教学内容,学生在理解和接受方面都较为容易。所以在开展写话兴趣培养的教学工作中,可以结合绘本教学的内容和形式,为学生设计一些简单易懂的内容,使学生更加积极地参与写话的创作中,培养学生的写话兴趣。
比如,通过绘本故事《猜猜我有多爱你》讲的是大兔子和小兔子的故事,他们用自己天真又直白的语言表达着对彼此的爱,直到小兔子在大兔子的怀里踏实地睡去。故事里没有标明两只兔子之间的关系,也没有标明性别,这样可以引导学生进行猜想,通过细节或者自己生活中的感悟续写其中的故事。使学生在这个充满爱意的绘本教材中培养对写话的兴趣。也可以将这个故事看作是亲子之间的、兄弟姐妹之间的、祖孙之间的晚间对话。让学生根据其中的内容续写故事或者模仿其中自己喜欢的片段进行仿写,在这样的故事带动下,学生能够结合实际中的情境,展开想象将自己的情感融入到写话的创作中去,既能培养学生写话兴趣,又能使学生在这样的练习中开阔自己的写话思路。
(二)开展游戏活动,激发写话灵感
小学低段的学生性格较为活泼,喜欢欢乐的氛围和有趣的游戏,在写话的教学中添加一些简单的小游戏或开发一些益智游戏,不仅能够使课堂的气氛更加活跃,还能使学生在这样的形式中喜欢上写话,培养其写话的兴趣。学生既能够感受到乐趣又能学习到知识,在玩中学习,在学习中思考,在思考中激发自己的写话灵感。
(三)改进评价标准,培养写话热情
教师对学生写话的评价性语言和评价标准常常与小学低年话学生的理解和认知的关联度不够。小学低段的学生更为敏感和容易受挫,如果教师的评价性语言对学生过于严肃,可能会对学生造成一定的打击,使其不敢表达自己的真实感受,限制学生个性的发展。所以在低段写话评价中,教师还应该根据他们的年龄和认知能力制定新的评价标准,在写话的评价中给予学生更多的鼓励,以发展的眼光看待学生,积极引导学生规范写话的同时也不要限制学生想象力的发挥。
(四)采用读书笔记,积累写话素材
读书笔记的整理和积累是教学中常用的一种方式,这样不仅能使学生在学习中养成整理和积累的好习惯,还能使其在积累的过程中不断丰富自己的知识,当素材积累到一定的程度时,学生的写话水平也会得到有效的提升。在教学中培养学生整理读书笔记,使学生养成良好的学习习惯,对学生的长远发展来说也具有一定的促进作用。让学生在阅读的时候将自己喜欢的句子、词语、名人名言等进行分类摘抄,方便他们在闲暇的时候进行翻看,这样能增加读书的乐趣,在一定程度上做到“温故而知新”使学生在思考的过程中学习写话的方法和技巧,进一步提高写话能力,培养写话兴趣。
比如,课外阅读的书目中有很多名人名言,有些內容对学生来说理解起来有一定的困难,但是可以把它们摘抄在笔记本中,在经常翻看的过程中随着自己认知和学习新的事物,就会渐渐明白其中蕴含的道理。一定程度上促进学生的思考,思考也是写话能力的一部分,一篇文章的灵魂就是作者的思想,有灵气的文字也必定会出自一位有灵气的作者之手。所以在写话教学中一定要引导学生多读书、多积累、多思考,将阅读中得到的知识和智慧化作自己精神的养料,创作出更加动人的文字作品。
总之,小学低段写话能力的培养要根据学生认知水平,做好与学前教育之间的衔接,在教学的过程中根据学生的语言习惯,纠正语法的错误,养成良好的语言的表达能力,在创作中发挥自己的创造力。学生写话兴趣的培养,还需要教师们付出更多的时间和耐心,挖掘他们的潜力,鼓励其积极思考、大胆创作。
参考文献
[1]杨淑云.小学低年级作文教学之我见[J].中国校外教育,2015(20):57.
[2]陈丽红.激发兴趣 让学生在快乐中学写作[J].课程教育研究,2013(24):127-128.
[3]李有清.小学低年级作文教学应该培养的好习惯[J].课程教育研究,2019(39):94-95.