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摘 要：阅读教学是高中语文教学的重点内容，学生阅读水平的高低对学生语言表达能力、思维能力以及认知水平的高低有重要的影响。新课标也对高中语文教学提出了全新的要求，即高中语文阅读教学应引导学生在应用、鉴赏与探究等方面实现多元化的均衡发展。作为高中语文教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此来培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读；指导作用；课外阅读
阅读是学生获取知识和信息的主要途径和方式，学生阅读水平的高低直接影响着学生的成绩，学生的语言表达能力及认知能力。为此，如何培养学生良好的阅读习惯，促进语文阅读教学有效性的提升是身为教师的我们应该关注的话题。作为高中语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，为阅读教学注入无限生机与活力，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
一、开展个性化阅读，培养学生的阅读兴趣
语文区别于其他学科的最大特征是其本身具有极强的人文特征，且教材中的文章篇篇文质兼美，蕴含着丰富的情感因素。这些隐藏在语文学科中的情感因素构成了语文学科的最大闪光点，学生通过阅读能够感受到美的存在，受到美的熏陶。然而在传统教学模式及应试教育理念的影响下，语文阅读教学变成提高语文成绩的辅助工具，使得语文本身具有的教育意义无法充分发挥出来。鉴于此，在高中语文阅读教学中，教师应从转变教学模式入手，鼓励学生进行个性化阅读，以此来培养学生的阅读兴趣，强化学生的阅读体验，使学生通过阅读能够充分感受到语文学科的美所在。
例如，以《故都的秋》这篇课文为例，这是一篇写景抒情的文章，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描写了故乡的秋景，抒发了作者对家乡的怀念之情。在课堂上，为了激发学生的阅读兴趣，我摒弃以往的知识灌输式的教学模式，让学生进行个性化阅读，即让学生按照自己喜欢的方式，以独特的视角和思路进行阅读。在閱读的过程中，我还鼓励学生将阅读时的心得体会写下来，做好读书笔记。为了提高学生阅读的有效性，我让学生在阅读的过程中找出作者描绘了哪几幅画面，以及运用了怎样的手法将这些画面表现了出来。如此，通过开展个性化阅读的读书活动，强化了学生的阅读体验，促进了学生对知识的理解和吸收，使阅读教学达到了事半功倍的教学效果。
二、发挥指导作用，提高学生的自主阅读能力
在高考的重压下，学生的个性化阅读往往具有一定的片面性，要想通过个性化阅读提高学生对文本的感知能力，是有一定难度的。这就需要教师充分发挥自身的指导作用，引导学生进行探究性的阅读活动。首先，在阅读时确立阅读目标，培养学生筛选信息、获取有用信息的能力。其次，引导学生之间相互交流、讨论，在讨论中增强对文章的全面认知，充分发挥学生的集体力量。最后，教师在进行查漏补缺式的总结性的讲解。在层层递进的学习过程中，逐步增强学生对文章的感知和理解，提升学生的自主学习能力。
例如，以《荷塘月色》这篇课文为例，文章运用情景交融的写作手法，刻画了荷塘月色的美景，从中流露出作者彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。为了培养学生的自主阅读能力，我采取“三步阅读法”指导学生进行自主阅读，三步阅读法即泛读、精读，通读。在泛读环节，让学生快速阅读课文，体会作者的心情及文章的感情基调。在精读环节，让学生细致地阅读课文内容，并以问题指导学生讨论、探究，如：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？在通读环节，让学生在理解文章主旨大意和思想情感的基础上再次阅读课文。如此，便使学生掌握了一定的阅读方法和技巧，增强了学生对文章的理解和感知能力，提高了学生阅读的自主性和有效性。
三、开展课外阅读，促进学生综合素养的提升
语文作为一门开放性很强的语言类学科，其教学阵地不应只局限在课堂上，教师应通过课外拓展性的阅读来扩充学生的阅读量，提高学生的阅读水平，为阅读教学锦上添花。对于高中生来说，他们经过初中阶段系统性的学习已经具有较强的自主探究能力，教师完全可以根据他们的认知水平为他们推荐或提供可阅读的课外读物，使学生的语文综合素养在潜移默化中得到提升。
例如，以《纪念刘和珍君》这篇课文为例，这是一篇悼念性散文，是鲁迅为“为了中国而死的中国青年”写的悲壮战歌，是一支激励仁人志士“愤然前进”的沉重号角。全篇洋溢着悲愤炽烈的情感，使人单单读起来就能体会到作者对帝国主义凶残的愤恨。鲁迅的文章大都含有强烈的批判意义，反映了一定的社会现实现象。完成课文知识的讲解活动后，教师可以让学生在课外搜集并阅读鲁迅先生其他的作品，如小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，引导学生在深入理解文字含义的基础上再进行有效的阅读。在向学生推荐课外阅读的书籍时，教师应结合课文主题及学生的实际需要，有目的地选择一些合适的书籍进行拓展性的阅读训练。如此，便将阅读教学从课外延伸到了课外，拓展了学生的视野和空间，提高了阅读教学的有效性。
总之，提高阅读教学有效性的途径多种多样，这离不开教师的有效指导及学生自主学习意识的强化。作为高中语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展阅读教学，为阅读教学注入无限生机，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 李宛臻.高中语文阅读教学有效策略探究[J].当代教研论丛，2015
[2] 单云霞.高中语文阅读教学策略的探究[J].语文学刊，2012
关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读；指导作用；课外阅读
阅读是学生获取知识和信息的主要途径和方式，学生阅读水平的高低直接影响着学生的成绩，学生的语言表达能力及认知能力。为此，如何培养学生良好的阅读习惯，促进语文阅读教学有效性的提升是身为教师的我们应该关注的话题。作为高中语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，为阅读教学注入无限生机与活力，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
一、开展个性化阅读，培养学生的阅读兴趣
语文区别于其他学科的最大特征是其本身具有极强的人文特征，且教材中的文章篇篇文质兼美，蕴含着丰富的情感因素。这些隐藏在语文学科中的情感因素构成了语文学科的最大闪光点，学生通过阅读能够感受到美的存在，受到美的熏陶。然而在传统教学模式及应试教育理念的影响下，语文阅读教学变成提高语文成绩的辅助工具，使得语文本身具有的教育意义无法充分发挥出来。鉴于此，在高中语文阅读教学中，教师应从转变教学模式入手，鼓励学生进行个性化阅读，以此来培养学生的阅读兴趣，强化学生的阅读体验，使学生通过阅读能够充分感受到语文学科的美所在。
例如，以《故都的秋》这篇课文为例，这是一篇写景抒情的文章，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描写了故乡的秋景，抒发了作者对家乡的怀念之情。在课堂上，为了激发学生的阅读兴趣，我摒弃以往的知识灌输式的教学模式，让学生进行个性化阅读，即让学生按照自己喜欢的方式，以独特的视角和思路进行阅读。在閱读的过程中，我还鼓励学生将阅读时的心得体会写下来，做好读书笔记。为了提高学生阅读的有效性，我让学生在阅读的过程中找出作者描绘了哪几幅画面，以及运用了怎样的手法将这些画面表现了出来。如此，通过开展个性化阅读的读书活动，强化了学生的阅读体验，促进了学生对知识的理解和吸收，使阅读教学达到了事半功倍的教学效果。
二、发挥指导作用，提高学生的自主阅读能力
在高考的重压下，学生的个性化阅读往往具有一定的片面性，要想通过个性化阅读提高学生对文本的感知能力，是有一定难度的。这就需要教师充分发挥自身的指导作用，引导学生进行探究性的阅读活动。首先，在阅读时确立阅读目标，培养学生筛选信息、获取有用信息的能力。其次，引导学生之间相互交流、讨论，在讨论中增强对文章的全面认知，充分发挥学生的集体力量。最后，教师在进行查漏补缺式的总结性的讲解。在层层递进的学习过程中，逐步增强学生对文章的感知和理解，提升学生的自主学习能力。
例如，以《荷塘月色》这篇课文为例，文章运用情景交融的写作手法，刻画了荷塘月色的美景，从中流露出作者彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。为了培养学生的自主阅读能力，我采取“三步阅读法”指导学生进行自主阅读，三步阅读法即泛读、精读，通读。在泛读环节，让学生快速阅读课文，体会作者的心情及文章的感情基调。在精读环节，让学生细致地阅读课文内容，并以问题指导学生讨论、探究，如：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？在通读环节，让学生在理解文章主旨大意和思想情感的基础上再次阅读课文。如此，便使学生掌握了一定的阅读方法和技巧，增强了学生对文章的理解和感知能力，提高了学生阅读的自主性和有效性。
三、开展课外阅读，促进学生综合素养的提升
语文作为一门开放性很强的语言类学科，其教学阵地不应只局限在课堂上，教师应通过课外拓展性的阅读来扩充学生的阅读量，提高学生的阅读水平，为阅读教学锦上添花。对于高中生来说，他们经过初中阶段系统性的学习已经具有较强的自主探究能力，教师完全可以根据他们的认知水平为他们推荐或提供可阅读的课外读物，使学生的语文综合素养在潜移默化中得到提升。
例如，以《纪念刘和珍君》这篇课文为例，这是一篇悼念性散文，是鲁迅为“为了中国而死的中国青年”写的悲壮战歌，是一支激励仁人志士“愤然前进”的沉重号角。全篇洋溢着悲愤炽烈的情感，使人单单读起来就能体会到作者对帝国主义凶残的愤恨。鲁迅的文章大都含有强烈的批判意义，反映了一定的社会现实现象。完成课文知识的讲解活动后，教师可以让学生在课外搜集并阅读鲁迅先生其他的作品，如小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，引导学生在深入理解文字含义的基础上再进行有效的阅读。在向学生推荐课外阅读的书籍时，教师应结合课文主题及学生的实际需要，有目的地选择一些合适的书籍进行拓展性的阅读训练。如此，便将阅读教学从课外延伸到了课外，拓展了学生的视野和空间，提高了阅读教学的有效性。
总之，提高阅读教学有效性的途径多种多样，这离不开教师的有效指导及学生自主学习意识的强化。作为高中语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展阅读教学，为阅读教学注入无限生机，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 李宛臻.高中语文阅读教学有效策略探究[J].当代教研论丛，2015
[2] 单云霞.高中语文阅读教学策略的探究[J].语文学刊，2012