目前，小学英语教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。我校从每个学年段对学生英语学习情况的抽测看，及格率只能达到50%左右，优秀率仅有13%。我们领导和老师经常进行了如何提高英语学习效率的研究。英语教学策略是为了完成特定的英语教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用，在新一轮基础教育课程改革到来之际，学习有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。
　　一、让学生喜欢英语
　　《义务教育英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自愿自觉、高兴的事。有了兴趣，学生才会乐于学习，才会由“要我学”变为“我要学”“我爱学”。
　　1.让学生回归自然，联系生活实际。教师在教学中创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感受到知识就在身边，学生可以学会自主、学会选择、学会创造。比如，在校园的很多角落，我们都用英语单词粘贴的警示牌和标语（下面有汉语），学生随时随地都能进行单词和日常用语的巩固，也感受到了学习英语的乐趣。
　　2.开放教学，让孩子的个性得到张扬。以学生为主体，尊重个性，挖掘学生的创新潜质。苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就有300种不同的兴趣和爱好。”英语教师在教学中应该高度重视学生的独立个性，挖掘学生的创新潜能，要从学生的个性出发来考虑学生的发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，真正实现以教师为主体的课堂教学，向以学生为主体的课堂教学转变。鼓励学生，敞开思想，畅所欲言，突破陈规。
　　3.采用活动途径，倡导体验参与。多为学生创设表演的机会，讲台是老师的舞台，英语课堂上老师要当好导演这一角色，而不是演员，在教学中起指导作用。教师要通过有效的方法组织学生积极表演，参与课堂活动，可以把全班学生分成几组，努力使学生参与语言实践，并在“多信息、高密度、快节奏、勤反馈”的教学活动中，得到听、说、读、写、译的全面训练，提高学生的英语素质。
　　4.巧用教具，辅助教学。对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，比如自制人物、动物头饰。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境、操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。
　　二、英语课堂教学的设计与实施
　　1.英语课教学设计是根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元的教学目标和各知识点的学习目标以及知识能力结构，形成完整的目标体系。由于每个学生的英语接受能力不同，因此对英语需求也不同，在设计上要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，真正实现面向全体。
　　2.引导学生以问题为中心。课堂上要教学生敢质疑，会质疑。例如，教学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，无疑处求疑或问题处求疑。同时，教师要根据内容适当设计问题，引发学生的兴趣和动机，激起探究知识的欲望，使学生跳起来摘果子。
　　3.培养学生的合作意识。大多数成年人喜欢在宁静中思考问题，而儿童就不一样，他们喜欢在无拘无束的集体活动中发表自己的见解，英语课堂上更是如此。我们可以把他们放在四人一组的小天地里，各抒己见，在争辩中共同提高。
　　总之，如何在有效教学方面进行更深入的探讨就要求我们在教学实践中踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际情况出发，运用教学原理，使我们的课堂教学变得更有效。
　　（作者单位 吉林省大安市两家子小学）
　　编辑 薛直艳