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[摘要]要实现语文课堂教学高效性，我认为教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中全身心投入，积极动脑、动口、动手，这样才能让课堂充满生命活力。
[关键词]兴趣 情境 快乐
随着课堂教学改革的深化，以“优质高效、充满活力”为目标的高效课堂研究活动也随之展开了。要实现语文课堂教学高效性，我认为教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，这样才能让课堂充满生命活力。以上也是我们课堂教学改革的主题。现在将我在教学中的几点简单做法进行阐述。
一、激趣导入，奠定基础
俗话说：好的开头是成功的一半。一堂好课在上课开始就要抓住学生的心奠定好基础，调整好基调。老师的导语是组织好一堂课的开端，导的好就可引起学生的学习兴趣，促进学生的积极思维。讲与课文相关的故事或谜语等是常用的导入法。如在讲《她是我的朋友》一文之前，我首先通过本班的王池柳同学每天中午利用休息时间帮助陈玉璇补习数学，年终考试她俩双双被评为小童星为例，让大家说一说王池柳为什么要这样做，同学们会有各种猜测。当王池柳说出：她是我最好的朋友，不想看到她学习吃力而难过的样子。答案揭晓之后我将话题一转，问道：那么文中的叫阮恒的小男孩为朋友做了什么感动了所有在场的人呢？这样同学们自然而然地把注意力投入到课文中，从而激发了学生的学习兴趣，为课题教学打下了良好的基础。
二、调动学习兴趣，共同参与，让课堂充满活力
（一）新方法调兴趣，兴趣促教学
兴趣是学生学习最好的老师，教师在课堂上可以改变以往的教学方式，利用新颖的教学方法来培养学生学习的兴趣。如对新内容的教学，为防止冷场，可运用多种形式交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。在背诵课文时可采用“接龙”式，背错的同学就站在桌子外，这样每个人都很认真，都怕自己背错，丢面子，这时的课堂是一个紧张的竞技场，哪里还有人自感到寂寞呢？有时只讲课本内容是比较枯燥的，教师要借用多媒体来调动学生的学习兴趣，给他们一种身临其境的感觉，这样可使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。例如，在讲解《丰碑》一课时，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度，我就给学生放了红军过雪山的电视录像，帮助学生理解当时红军所面对的困难与所处的困境，这样，学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后地发言。由于我的精心设计，巧妙安排，为理解课文重点语句与段落铺平了道路。
（二）心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂
课堂是师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《秋天的雨》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
三、巧妙创设情境，让学习贴近生活
教师根据文意创设情境，让学生通过表演、演示等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嘻”的目的。课堂上我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会与运用语言。如：在讲《让座》这一课时，因为车上没有空座位，所以小强就把自己的座位让给了老大爷，我就让学生通过看图，结合句子的意思来演示课文内容。同学们演示得淋漓尽致，此时的课堂变成了一个舞台，掌声、笑声不绝于耳。客厅中的这种意境为学生提供了良好的学习氛围，也提高了学生的参与意识，自然也让学习与生活有机地结合起来，同时也锻炼学生的口语表达能力。
有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么会飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还有一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
四、以趣结尾，余音缭绕
小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总之，在高效的课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，促活学生，回归孩子的世界，真正地把课堂还给学生。教师要以培养学生的学习兴趣为基础，让课堂走进学生的生活。我们的语文课堂将变得生动，将会活起来！
（作者单位：山东省宁津县保店镇张宅小学）
[关键词]兴趣 情境 快乐
随着课堂教学改革的深化，以“优质高效、充满活力”为目标的高效课堂研究活动也随之展开了。要实现语文课堂教学高效性，我认为教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，这样才能让课堂充满生命活力。以上也是我们课堂教学改革的主题。现在将我在教学中的几点简单做法进行阐述。
一、激趣导入，奠定基础
俗话说：好的开头是成功的一半。一堂好课在上课开始就要抓住学生的心奠定好基础，调整好基调。老师的导语是组织好一堂课的开端，导的好就可引起学生的学习兴趣，促进学生的积极思维。讲与课文相关的故事或谜语等是常用的导入法。如在讲《她是我的朋友》一文之前，我首先通过本班的王池柳同学每天中午利用休息时间帮助陈玉璇补习数学，年终考试她俩双双被评为小童星为例，让大家说一说王池柳为什么要这样做，同学们会有各种猜测。当王池柳说出：她是我最好的朋友，不想看到她学习吃力而难过的样子。答案揭晓之后我将话题一转，问道：那么文中的叫阮恒的小男孩为朋友做了什么感动了所有在场的人呢？这样同学们自然而然地把注意力投入到课文中，从而激发了学生的学习兴趣，为课题教学打下了良好的基础。
二、调动学习兴趣，共同参与，让课堂充满活力
（一）新方法调兴趣，兴趣促教学
兴趣是学生学习最好的老师，教师在课堂上可以改变以往的教学方式，利用新颖的教学方法来培养学生学习的兴趣。如对新内容的教学，为防止冷场，可运用多种形式交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。在背诵课文时可采用“接龙”式，背错的同学就站在桌子外，这样每个人都很认真，都怕自己背错，丢面子，这时的课堂是一个紧张的竞技场，哪里还有人自感到寂寞呢？有时只讲课本内容是比较枯燥的，教师要借用多媒体来调动学生的学习兴趣，给他们一种身临其境的感觉，这样可使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。例如，在讲解《丰碑》一课时，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度，我就给学生放了红军过雪山的电视录像，帮助学生理解当时红军所面对的困难与所处的困境，这样，学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后地发言。由于我的精心设计，巧妙安排，为理解课文重点语句与段落铺平了道路。
（二）心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂
课堂是师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《秋天的雨》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
三、巧妙创设情境，让学习贴近生活
教师根据文意创设情境，让学生通过表演、演示等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嘻”的目的。课堂上我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会与运用语言。如：在讲《让座》这一课时，因为车上没有空座位，所以小强就把自己的座位让给了老大爷，我就让学生通过看图，结合句子的意思来演示课文内容。同学们演示得淋漓尽致，此时的课堂变成了一个舞台，掌声、笑声不绝于耳。客厅中的这种意境为学生提供了良好的学习氛围，也提高了学生的参与意识，自然也让学习与生活有机地结合起来，同时也锻炼学生的口语表达能力。
有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么会飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还有一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
四、以趣结尾，余音缭绕
小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总之，在高效的课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，促活学生，回归孩子的世界，真正地把课堂还给学生。教师要以培养学生的学习兴趣为基础，让课堂走进学生的生活。我们的语文课堂将变得生动，将会活起来！
（作者单位：山东省宁津县保店镇张宅小学）