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摘要： 课堂是语言学习参与者的活动场所，是学习英语的主要渠道。新课程教育理念告诉我们：英语课堂教学活动的设计应以课堂为起点来实施生活化的教学。教学活动应该关注学生的学习发展，体现“以人为本”的教学理念。
关键词： 新课程 英语教学 活动
新课程英语教学倡导一种人文性的生活化，即将现实生活中的材料引入学习环境，把学生个人的生活经历作为课堂学习的重要资源，将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，让教科书“活”起来，让教学方法“活”起来，追求每一次课堂教学活动的魅力，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，在获得有活力的知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
1.以文本拓宽教学内容，从“书本英语”走向“生活英语”。
教材是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程标准倡导跳出文本，但倡导跳出文本并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本。它要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中，以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动（独立思考、与他人合作交流等）去构建对英语的理解。
笔者认为，联系实际，创设贴近生活的情景，进行情境教学，充分遵循现代学生的学习方式，特别是体验性的学习方式，它是现代学生学习方式的突出特征。在学习活动过程中，通过创设课堂情境来贴近学生生活，有利于学生全身心地投入。学生不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳倾听、动口说话、动手操作，即用自己的身体全身心地感悟学习和创造生活。另外，通过创设课堂情境来贴近学生生活，有利于学生取得直接经验，而直接经验是既容易理解又难忘的经验，它为新知识的输入提供了很好的空间。下面结合课本内容，简单说明学习内容的改造过程。
2.关注学生学习发展，开展丰富多彩的教学活动。
新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等中学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
调查结果表明：“以活动促语言发展”是英语教学活动的精髓，活动是完成英语语言教学任务的重要载体。心理学实践研究证明，在“活动”中学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新是勃发的。因此，教师应用“教学与生活统一”的观点重新审视当前的英语课堂教学，坚持把“动”引导中学英语课堂教学中来，让学生在“活动”中学习，在“活动”中发展，体验语言学习成功的愉悦。
（1）教师可以将所教的语言融入学生熟悉的旋律，让学生唱出来。如在学习一些表示动词性的单词时，教师可以选择学生熟悉的英文歌曲旋律进行学唱，让学生以小组合作的形式创编歌词并演唱。
（2）教师可以将学习内容编成朗朗上口的顺口溜，让学生吟诵。这样学生在英语学习的过程中进一步加强了有效记忆。这种教学活动方式一方面拉近了学生与英语学科的距离，增强了他们学习英语的兴趣与热情，另一方面又能够体现他们英语学习的积极主动性。
（3）教师还可以结合教学内容（涉及某些社会现象的表现形态），组织学生开展激烈的辩论赛。这样的辩论对于学生的听力训练、口语表达、英语思维等方面的发展都具有推动作用。学生在你一言我一语中大开思路，展开辩论，定能够提出许多充满智慧的观点和建议。
笔者认为，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，都要考虑到教学活动的目标，处理好教学形式与教学目标的关系，通过有效的语言活动帮助学生逐步掌握所学的语言知识技能，使学生产生成就感，并自信地参与语言活动，从而使其初学英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣。
3.开放课程教学，创建真实的语言交流活动环境。
让学生走进英语有个绝好的办法，那就是体验角色，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新颁布的英语课程标准不仅将“演”作为中学阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种课堂教学方式。笔者经过近两年的课堂表演实践探索认为：每节课前给学生五分钟用英语表演各式对话、课本剧或短剧，不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段，而且是充分体现以学生为主体这一教学理念的有效教学方法。教师在教学中应以语言交际为中心，引导学生充分发挥自己的想象力，运用所学的知识，根据课文内容编排和表演短剧，并且组织全班学生进行评价，以强化学习的效果。
说到表演的素材，只要我们平时用心，生活中能让学生进行自我发挥、角色表演的语言材料很多。只要我们用心，任何生活经历都可以成为表演的内容。成功的英语剧表演既要求“演员”尽力地演，也要求“观众”用心地看。只有这样，“演员”才能演得投入，“观众”才能观有所得，达到以表演促学习的效果。
4.提倡自主型作业，让学生做课堂教学的主动延伸者和主动创新者。
所谓自主型作业，就是让学生根据自己的智能特征，在教师的引导下自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留、教师留（征求学生的意见），课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等。这类作业重在培养学生主动学习的态度和创新精神。从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期专题性作业相结合；从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。
对同一篇课文，喜欢朗读的学生可以自己对精彩段落进行训练，他的自主型作业就是口头作业；喜欢绘画的学生可以根据课文内容绘制简笔画；喜欢阅读的学生可以去图书馆或网上收集一些与课文有关的资料，向其他同学推荐等。这样，学生、教师双方都有新鲜感。看着丰富多彩的作业，教师的心里也会有说不出的激动，因为这些作业是学生们主动设计的，这里闪烁着他们智慧的火花。
总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在日常的课堂教学活动之中。英语课堂教学生活化不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是培养全面发展人才的要求。我们的常规教学活动要在内容和形式上不断更新，才会显示出非凡的生命力。
关键词： 新课程 英语教学 活动
新课程英语教学倡导一种人文性的生活化，即将现实生活中的材料引入学习环境，把学生个人的生活经历作为课堂学习的重要资源，将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，让教科书“活”起来，让教学方法“活”起来，追求每一次课堂教学活动的魅力，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，在获得有活力的知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
1.以文本拓宽教学内容，从“书本英语”走向“生活英语”。
教材是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程标准倡导跳出文本，但倡导跳出文本并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本。它要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中，以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动（独立思考、与他人合作交流等）去构建对英语的理解。
笔者认为，联系实际，创设贴近生活的情景，进行情境教学，充分遵循现代学生的学习方式，特别是体验性的学习方式，它是现代学生学习方式的突出特征。在学习活动过程中，通过创设课堂情境来贴近学生生活，有利于学生全身心地投入。学生不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳倾听、动口说话、动手操作，即用自己的身体全身心地感悟学习和创造生活。另外，通过创设课堂情境来贴近学生生活，有利于学生取得直接经验，而直接经验是既容易理解又难忘的经验，它为新知识的输入提供了很好的空间。下面结合课本内容，简单说明学习内容的改造过程。
2.关注学生学习发展，开展丰富多彩的教学活动。
新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等中学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
调查结果表明：“以活动促语言发展”是英语教学活动的精髓，活动是完成英语语言教学任务的重要载体。心理学实践研究证明，在“活动”中学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新是勃发的。因此，教师应用“教学与生活统一”的观点重新审视当前的英语课堂教学，坚持把“动”引导中学英语课堂教学中来，让学生在“活动”中学习，在“活动”中发展，体验语言学习成功的愉悦。
（1）教师可以将所教的语言融入学生熟悉的旋律，让学生唱出来。如在学习一些表示动词性的单词时，教师可以选择学生熟悉的英文歌曲旋律进行学唱，让学生以小组合作的形式创编歌词并演唱。
（2）教师可以将学习内容编成朗朗上口的顺口溜，让学生吟诵。这样学生在英语学习的过程中进一步加强了有效记忆。这种教学活动方式一方面拉近了学生与英语学科的距离，增强了他们学习英语的兴趣与热情，另一方面又能够体现他们英语学习的积极主动性。
（3）教师还可以结合教学内容（涉及某些社会现象的表现形态），组织学生开展激烈的辩论赛。这样的辩论对于学生的听力训练、口语表达、英语思维等方面的发展都具有推动作用。学生在你一言我一语中大开思路，展开辩论，定能够提出许多充满智慧的观点和建议。
笔者认为，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，都要考虑到教学活动的目标，处理好教学形式与教学目标的关系，通过有效的语言活动帮助学生逐步掌握所学的语言知识技能，使学生产生成就感，并自信地参与语言活动，从而使其初学英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣。
3.开放课程教学，创建真实的语言交流活动环境。
让学生走进英语有个绝好的办法，那就是体验角色，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新颁布的英语课程标准不仅将“演”作为中学阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种课堂教学方式。笔者经过近两年的课堂表演实践探索认为：每节课前给学生五分钟用英语表演各式对话、课本剧或短剧，不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段，而且是充分体现以学生为主体这一教学理念的有效教学方法。教师在教学中应以语言交际为中心，引导学生充分发挥自己的想象力，运用所学的知识，根据课文内容编排和表演短剧，并且组织全班学生进行评价，以强化学习的效果。
说到表演的素材，只要我们平时用心，生活中能让学生进行自我发挥、角色表演的语言材料很多。只要我们用心，任何生活经历都可以成为表演的内容。成功的英语剧表演既要求“演员”尽力地演，也要求“观众”用心地看。只有这样，“演员”才能演得投入，“观众”才能观有所得，达到以表演促学习的效果。
4.提倡自主型作业，让学生做课堂教学的主动延伸者和主动创新者。
所谓自主型作业，就是让学生根据自己的智能特征，在教师的引导下自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留、教师留（征求学生的意见），课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等。这类作业重在培养学生主动学习的态度和创新精神。从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期专题性作业相结合；从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。
对同一篇课文，喜欢朗读的学生可以自己对精彩段落进行训练，他的自主型作业就是口头作业；喜欢绘画的学生可以根据课文内容绘制简笔画；喜欢阅读的学生可以去图书馆或网上收集一些与课文有关的资料，向其他同学推荐等。这样，学生、教师双方都有新鲜感。看着丰富多彩的作业，教师的心里也会有说不出的激动，因为这些作业是学生们主动设计的，这里闪烁着他们智慧的火花。
总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在日常的课堂教学活动之中。英语课堂教学生活化不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是培养全面发展人才的要求。我们的常规教学活动要在内容和形式上不断更新，才会显示出非凡的生命力。