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“快乐教学”已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。传统的教学方法往往是对学生进行机械式地灌输，教育效果不理想。那么，如何营造“快乐课堂”呢？现在，我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐教学”的一些不成熟想法。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。要让学生知道“三人行，必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆地在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐教学”的必备条件。“快乐教学”离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的快乐节目等等。但有一点必须做到，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
１、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐教学”的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的、能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我让同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要举行一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳表现者，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后，我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其他同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛选手打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已端端正正地坐到了主席台上，开始等待参赛者的表演。就这样，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。
２、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下，尽量选取“有趣”而又能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，教学人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材活跃课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
３、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，带给学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐教学”。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。令人快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣，并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
４、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、“快乐教学”要求思想品德课教师具备的条件
１、要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得最充分，环节设计得最完美，如果没有一个具有较强的课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会，本以为准备得十分充分的一堂课上完后，却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，且无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行“快乐教学”还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这驾“快乐”马车，不然，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反，成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐教学”。
２、要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以，备好课是关键。
３、要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博，富有感染力、亲和力，和较强的责任心。“快乐教学”法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
此外、思想品德课的“快乐教学”中，我们还必须注意以下问题：
１、切记对“快乐教学”的适度把握。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场闹剧，导致教学失控。
２、注意“快乐”素材的适用性。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性的把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果，学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所措。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠且无聊的做法。
３、注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
(作者单位：414600湖南省湘阴县白泥湖中学)
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。要让学生知道“三人行，必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆地在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐教学”的必备条件。“快乐教学”离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的快乐节目等等。但有一点必须做到，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
１、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐教学”的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的、能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我让同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要举行一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳表现者，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后，我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其他同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛选手打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已端端正正地坐到了主席台上，开始等待参赛者的表演。就这样，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。
２、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下，尽量选取“有趣”而又能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，教学人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材活跃课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
３、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，带给学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐教学”。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。令人快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣，并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
４、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、“快乐教学”要求思想品德课教师具备的条件
１、要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得最充分，环节设计得最完美，如果没有一个具有较强的课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会，本以为准备得十分充分的一堂课上完后，却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，且无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行“快乐教学”还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这驾“快乐”马车，不然，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反，成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐教学”。
２、要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以，备好课是关键。
３、要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博，富有感染力、亲和力，和较强的责任心。“快乐教学”法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
此外、思想品德课的“快乐教学”中，我们还必须注意以下问题：
１、切记对“快乐教学”的适度把握。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场闹剧，导致教学失控。
２、注意“快乐”素材的适用性。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性的把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果，学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所措。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠且无聊的做法。
３、注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
(作者单位：414600湖南省湘阴县白泥湖中学)