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新世纪迎来了新机遇和新挑战，在小学阶段培养学生主动探究的学习能力，需要教师的大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂中能够轻松、主动地学习。在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下也能主动地学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远而积极地影响。在语文教学中，要用心营造一个良好的氛围，培养学生的创新意识。只有学生有了创新意识，才能发挥学生主动探究的学习能力。因此教师要启发和帮助学生，积极主动的学习，建立自主、合作、探究的学习方式，学生学习能力才能得到提高。探索学习也是培养学生创新精神和创新能力的极好措施，要充分利用课程资源，尽可能为孩子们创设探索学习的情境，在实践中长足发展。
一、培养探究学习意识
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的："小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说’她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？"接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、质疑问难，增强探究意识。
探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的"好求谋解"来增强其探究意识。如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班李宇轩同学提出："老师，课题中的’借’用的不恰当，我认为应该用’骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。"说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出"借箭"的理由，反方说出"骗箭"的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话："你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。"抓住人们大笑追问："人们为什么笑？""鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？"在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问："通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？"进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了"快乐自选商场的总经理"，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、教给学生自行探究的方法
1、让学生会发现、善于发现问题。
学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题，《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。问：平常，我们把什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？（2）通过重点词句发现问题。如：《白杨》一课中，有"沉思"一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明什么？（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2、引导学生采用多种方法探究、解决问题。
现代心理学研究表明，学生的学习`过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这"新知"可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。如：《圆明园的毁灭》一课有这样一句话，"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！"这句话连用了两个"不可估量"是为了（）。教师出示三个答案让学生选择。①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。从画线部分可以体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。学生必须反复阅读才能得到正确答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话"三个臭皮匠，顶个诸葛亮。"在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。 三、为学生探究学习营造良好的氛围
1、建立良好的师生关系，营造探究氛围。
在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。（1）教态亲切，情绪饱满。（2）多翘拇指，多表扬。（3）发现问题，及时指导。（4）因材施教，教学相长。
2、充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究。
新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。例如我在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出："取得成功时的心情。"并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
3、灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
（1）多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。（2）开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究氛围。（3）开展实验活动。如教学《两个铁球同时着地》，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式，我们教师要责无旁贷地担负起此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。作为教师如果不改变教的方法，学生不改变学的方法，教师学生都将被社会所淘汰。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败
一、培养探究学习意识
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的："小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说’她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？"接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、质疑问难，增强探究意识。
探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的"好求谋解"来增强其探究意识。如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班李宇轩同学提出："老师，课题中的’借’用的不恰当，我认为应该用’骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。"说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出"借箭"的理由，反方说出"骗箭"的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话："你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。"抓住人们大笑追问："人们为什么笑？""鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？"在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问："通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？"进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了"快乐自选商场的总经理"，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、教给学生自行探究的方法
1、让学生会发现、善于发现问题。
学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题，《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。问：平常，我们把什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？（2）通过重点词句发现问题。如：《白杨》一课中，有"沉思"一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明什么？（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2、引导学生采用多种方法探究、解决问题。
现代心理学研究表明，学生的学习`过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这"新知"可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。如：《圆明园的毁灭》一课有这样一句话，"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！"这句话连用了两个"不可估量"是为了（）。教师出示三个答案让学生选择。①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。从画线部分可以体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。学生必须反复阅读才能得到正确答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话"三个臭皮匠，顶个诸葛亮。"在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。 三、为学生探究学习营造良好的氛围
1、建立良好的师生关系，营造探究氛围。
在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。（1）教态亲切，情绪饱满。（2）多翘拇指，多表扬。（3）发现问题，及时指导。（4）因材施教，教学相长。
2、充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究。
新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。例如我在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出："取得成功时的心情。"并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
3、灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
（1）多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。（2）开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究氛围。（3）开展实验活动。如教学《两个铁球同时着地》，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式，我们教师要责无旁贷地担负起此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。作为教师如果不改变教的方法，学生不改变学的方法，教师学生都将被社会所淘汰。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败