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20世纪下半叶，综合科学课程引起了国际科学教育界的关注。80年代之后，我国的综合科学课程也有所发展。本文从课程内容组织的视角分析80年代之后我国综合科学课程的特点。从课程内容组织的宏观、中观和微观层次分析我国综合科学课程综合范围、综合的基础、综合方式、综合程度等方面的特点及发展过程。
我国由并列走向融合的综合科学课程内容的组织
【摘 要】
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20世纪下半叶，综合科学课程引起了国际科学教育界的关注。80年代之后，我国的综合科学课程也有所发展。本文从课程内容组织的视角分析80年代之后我国综合科学课程的特点。从课程
【机 构】
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吉林省长春东北师范大学化学教育研究所
【出 处】
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科学教育
【发表日期】
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2006年2期
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