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【摘要】以应用型本科焊接技术与工程专业必修课《焊接检验》为研究对象，阐述了课程主要教学任务，分析了传统教学模式下焊接检验课程的教学方式存在的弊端，通过一体化教学模式研究，对比传统教学模式与一体化教学模式在人才培养方面所达到的效果区别，为焊接检验课程一体化教学实践提供指导依据。
【关键词】焊接检验 一体化教学 课程改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0225-01
我国高等教育虽然取得了令人瞩目的成绩，但针对于应用型本科教育的人才培养与社会需求之间还有较大差距，即我们培养的毕业生的职业素养及能力还达不到实际岗位工作要求，进入企业后仍需岗前培训才能胜任工作，从而造成毕业生就业困难，企业招人困难的双重困境。产生这种现象的原因主要是现行课程设置及教学模式没有和企业的实际工作过程有机地结合起来，因此，对课程及其教学模式进行改革就成为应用型人才培养乃至我国高等教育所面临的首要任务。
1.焊接检验课程教学现状
《焊接检验》是材料成型及控制（焊接方向）、焊接技术与工程等专业必修的一门重要专业课程，讲授重点是各类焊接检测分析方法以及焊接质量评价，主要内容包括焊接检验基础知识、五大无损检验方法（射线、超声、磁粉、渗透、涡流）和破坏性检验等。该课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。
传统教学实行的是理论教学和实践教学分开的教学模式，即在讲授完一种检验方法后在实验室内验证该方法[1]。这种模式比较注重理论体系的完整，且大部分时间都用在课堂理论教学上，而忽视了各类检测方法在工程实践中的应用。由于教学学时等因素的局限，在理论讲解时不能完全透彻分析各类检测方法原理，实验实践教学时又不能和实际工程结合，只能在模拟环境中进行，甚至只能对仪器设备进行基本操作的训练，根本没有对学生实践动手能力的提高起到作用，学生缺乏理论与具体工程实践联系方面的充分训练与感受，以至于很多学生在课程学习完之后，只是懂一些焊接检验方面的理论知识，而对于编写焊缝检验工艺卡、对实际焊接结构进行检测、操作常用的一些检验设备等方面没有得到训练[2]。
2.一体化教学模式分析
教学一体化设计就是结合课程的特点，合理选择多种教学媒体，高效安排各种教学环节，以方便教师教学和学生自学的设计，它在开放教育教学中起着举足轻重的作用。其特点是“在练中学、学中练，逐步深入，有效开展”。这就对教学条件提出了较高的要求。无论是教师还是教学场所都要有所突破，教学观念要更新。一体化教学模式的优势[3]：
（1）提高《焊接检验》课程的教学质量。通过对焊接检验课程实施一体化教学，重点培养学生的动手能力， 这样学生既可以用理论知识指导实训， 同时又可以通过实训来验证理论，激发了学生的学习兴趣，教师在整个学习过程中更多的是起到引导的作用，充分发挥学生的积极性和创造性，提高教学效率和教学质量。
（2）提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课， 而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能文能武的“双师型”的教师。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力工作量大了，同时也锻炼培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
（3）提高学生的实践和创新能力。培养学生利用已学的理论知识解决实际问题的综合能力和创新精神。培养学生严格要求自己、积极进取的精神，养成按时完成工作任务的良好习惯。
3.焊接检验课程一体化教学分析
焊接检验教学一体化，是理论与实际的融合，教师教、学生学、动手做三环节的融合，知识学习与能力训练很好的融合。在一体化教学中教师合理地运用了教学设计思想，将一门课程的理论内容、实训内容和技能训练融为一体，使教学内容很好地融合到一起。这种一体化教学使理论和实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，使教学内容更有针对性，使学生对课堂教学产生兴趣，使学生对知识的掌握能力更强。
与焊接专业传统的焊接检验课程教学模式相比，传统的教学模式采用“理论+实验+实训”的形式，理论教学和实践教学完全分开，即在讲授完一种检验方法后在实验室内验证该方法，而一体化教学强调的是理论与实践相互融合，已实际工作任务教授理论知识，在实际操作中归纳、总结、提高。具体表现在以下几个方面：
（1）教学效果有所提高。传统的《焊接检验》课程，除了一本教材、老师制作的多媒体课件以及从网上下载的无损检测试验的相关视频外，没有实训。这就使《焊接检验》在理论上不能讲透彻，实训上一头雾水。从整体上来说，《焊接检验》课程的教学效果不是很好。一体化教学，以实际工作任务为载体，把抽象的概念具体化，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力培养，将理论与实践有机地融合在一起，学生在实际中能将抽象的理论知识吸收消化，同时对于操作过程中遇到的问题，又能深化知识、升华知识，实践能力也得到了锻炼，教学效果提高显著。
（2）学习目标进一步明确。焊接检验的知识结构是相对稳定的，其理论知识内容容易确定，与传统课程教学内容差别不大。然而，应用型人才培养注重学生工程实践能力培养，因此，焊接检验课程的教学改革必须走出学校。采用一体化教学模式，按照“完整工作过程”的要求，将相关教学内容分解到教学项目中，将理论学习与技能训练有机地结合起来，使得教学目标更加明确，学生学习更加具有针对性。
（3）教学与岗位典型工作任务得到了有效衔接。传统课程教学存在的根本问题是教学与岗位典型工作任务脱节，学生所学的理论知识与实际工作任务无法得到衔接，学生不知道所学内容在实际工作中到底有什么用处，往往不能获得促进职业发展的综合职业能力。一体化教学模式，以实际工程任务为载体，将理论知识融入到实际工作任务中进行讲解，使学生对于所学知识的理解更加深刻、形象，达到学以致用，以用促学的良好效果。
（4）更加强调实践操作能力。本课程涉及面广，要求学生具备扎实的理论知识，宽厚的专业素养。然而，在焊接检验教学过程中发现，传统教学过于强调各种检验方法原理的推导，致使在有限的学时内，忽视了焊接检验的实际应用，学生学习枯燥空洞，脱离的应用型人才培养的目标。一体化教学模式，让学生在实践中摸索真理，让实践证明理论知识的正确性，一方面让学生所学的理论知识更加深刻，另一方面让学生在不断的实践中，提高自己实践操作能力以及综合素质。
4.结语
通过焊接检验课程一体化教学模式的研究与实践，将理论与实践教学融为一体，体现以实现内容为中心、以课程设计为依据、以学生动手能力为目的，加强实训后总结，提高学生的知识掌握能力，提升学生的学习兴趣，巩固知识，加强实践能力培养，提高焊接检验课程的教学水平和教学质量，培养能够满足企业需求的高素质高技能应用型焊接人才。
参考文献：
[1]石端虎.基于分组法的《焊接检验》课程教学方法改革研究[J].科技视界.2014（10）
[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索.2011（4）
[3]常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究[J].职教通讯.2011（14）
作者简介：
周培山（1984-），男，汉族，硕士，讲师，主要从事焊接技术与工程专业课程教学与研究。
【关键词】焊接检验 一体化教学 课程改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0225-01
我国高等教育虽然取得了令人瞩目的成绩，但针对于应用型本科教育的人才培养与社会需求之间还有较大差距，即我们培养的毕业生的职业素养及能力还达不到实际岗位工作要求，进入企业后仍需岗前培训才能胜任工作，从而造成毕业生就业困难，企业招人困难的双重困境。产生这种现象的原因主要是现行课程设置及教学模式没有和企业的实际工作过程有机地结合起来，因此，对课程及其教学模式进行改革就成为应用型人才培养乃至我国高等教育所面临的首要任务。
1.焊接检验课程教学现状
《焊接检验》是材料成型及控制（焊接方向）、焊接技术与工程等专业必修的一门重要专业课程，讲授重点是各类焊接检测分析方法以及焊接质量评价，主要内容包括焊接检验基础知识、五大无损检验方法（射线、超声、磁粉、渗透、涡流）和破坏性检验等。该课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。
传统教学实行的是理论教学和实践教学分开的教学模式，即在讲授完一种检验方法后在实验室内验证该方法[1]。这种模式比较注重理论体系的完整，且大部分时间都用在课堂理论教学上，而忽视了各类检测方法在工程实践中的应用。由于教学学时等因素的局限，在理论讲解时不能完全透彻分析各类检测方法原理，实验实践教学时又不能和实际工程结合，只能在模拟环境中进行，甚至只能对仪器设备进行基本操作的训练，根本没有对学生实践动手能力的提高起到作用，学生缺乏理论与具体工程实践联系方面的充分训练与感受，以至于很多学生在课程学习完之后，只是懂一些焊接检验方面的理论知识，而对于编写焊缝检验工艺卡、对实际焊接结构进行检测、操作常用的一些检验设备等方面没有得到训练[2]。
2.一体化教学模式分析
教学一体化设计就是结合课程的特点，合理选择多种教学媒体，高效安排各种教学环节，以方便教师教学和学生自学的设计，它在开放教育教学中起着举足轻重的作用。其特点是“在练中学、学中练，逐步深入，有效开展”。这就对教学条件提出了较高的要求。无论是教师还是教学场所都要有所突破，教学观念要更新。一体化教学模式的优势[3]：
（1）提高《焊接检验》课程的教学质量。通过对焊接检验课程实施一体化教学，重点培养学生的动手能力， 这样学生既可以用理论知识指导实训， 同时又可以通过实训来验证理论，激发了学生的学习兴趣，教师在整个学习过程中更多的是起到引导的作用，充分发挥学生的积极性和创造性，提高教学效率和教学质量。
（2）提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课， 而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能文能武的“双师型”的教师。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力工作量大了，同时也锻炼培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
（3）提高学生的实践和创新能力。培养学生利用已学的理论知识解决实际问题的综合能力和创新精神。培养学生严格要求自己、积极进取的精神，养成按时完成工作任务的良好习惯。
3.焊接检验课程一体化教学分析
焊接检验教学一体化，是理论与实际的融合，教师教、学生学、动手做三环节的融合，知识学习与能力训练很好的融合。在一体化教学中教师合理地运用了教学设计思想，将一门课程的理论内容、实训内容和技能训练融为一体，使教学内容很好地融合到一起。这种一体化教学使理论和实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，使教学内容更有针对性，使学生对课堂教学产生兴趣，使学生对知识的掌握能力更强。
与焊接专业传统的焊接检验课程教学模式相比，传统的教学模式采用“理论+实验+实训”的形式，理论教学和实践教学完全分开，即在讲授完一种检验方法后在实验室内验证该方法，而一体化教学强调的是理论与实践相互融合，已实际工作任务教授理论知识，在实际操作中归纳、总结、提高。具体表现在以下几个方面：
（1）教学效果有所提高。传统的《焊接检验》课程，除了一本教材、老师制作的多媒体课件以及从网上下载的无损检测试验的相关视频外，没有实训。这就使《焊接检验》在理论上不能讲透彻，实训上一头雾水。从整体上来说，《焊接检验》课程的教学效果不是很好。一体化教学，以实际工作任务为载体，把抽象的概念具体化，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力培养，将理论与实践有机地融合在一起，学生在实际中能将抽象的理论知识吸收消化，同时对于操作过程中遇到的问题，又能深化知识、升华知识，实践能力也得到了锻炼，教学效果提高显著。
（2）学习目标进一步明确。焊接检验的知识结构是相对稳定的，其理论知识内容容易确定，与传统课程教学内容差别不大。然而，应用型人才培养注重学生工程实践能力培养，因此，焊接检验课程的教学改革必须走出学校。采用一体化教学模式，按照“完整工作过程”的要求，将相关教学内容分解到教学项目中，将理论学习与技能训练有机地结合起来，使得教学目标更加明确，学生学习更加具有针对性。
（3）教学与岗位典型工作任务得到了有效衔接。传统课程教学存在的根本问题是教学与岗位典型工作任务脱节，学生所学的理论知识与实际工作任务无法得到衔接，学生不知道所学内容在实际工作中到底有什么用处，往往不能获得促进职业发展的综合职业能力。一体化教学模式，以实际工程任务为载体，将理论知识融入到实际工作任务中进行讲解，使学生对于所学知识的理解更加深刻、形象，达到学以致用，以用促学的良好效果。
（4）更加强调实践操作能力。本课程涉及面广，要求学生具备扎实的理论知识，宽厚的专业素养。然而，在焊接检验教学过程中发现，传统教学过于强调各种检验方法原理的推导，致使在有限的学时内，忽视了焊接检验的实际应用，学生学习枯燥空洞，脱离的应用型人才培养的目标。一体化教学模式，让学生在实践中摸索真理，让实践证明理论知识的正确性，一方面让学生所学的理论知识更加深刻，另一方面让学生在不断的实践中，提高自己实践操作能力以及综合素质。
4.结语
通过焊接检验课程一体化教学模式的研究与实践，将理论与实践教学融为一体，体现以实现内容为中心、以课程设计为依据、以学生动手能力为目的，加强实训后总结，提高学生的知识掌握能力，提升学生的学习兴趣，巩固知识，加强实践能力培养，提高焊接检验课程的教学水平和教学质量，培养能够满足企业需求的高素质高技能应用型焊接人才。
参考文献：
[1]石端虎.基于分组法的《焊接检验》课程教学方法改革研究[J].科技视界.2014（10）
[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索.2011（4）
[3]常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究[J].职教通讯.2011（14）
作者简介：
周培山（1984-），男，汉族，硕士，讲师，主要从事焊接技术与工程专业课程教学与研究。