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课堂评价是教师在教学中调控课堂的重要组成部分。课堂教学评价是教师对学生课堂教学的及时反馈，是师生、生生之间心灵的交流和碰撞，是教师、学生与文本之间的对话过程，它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力，师生共同在其间享受课堂教学的魅力，享受学习的乐趣，同时提高学生的自信心。所以在平时的教学中，教师應该灵活应用课堂教学评价，让它充满生机和活力，从而提高历史与社会课堂的教学效果。
一、课堂评价的内容
所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价，狭义的评价只指言语点评，广义上的评价指除言辞外，还包括形体的语言，如教师的一个表情、一个眼神、一个手势等都属于评价。
从语言方面对学生课堂表现进行评价是最常用的方法。恰当的评价语言，能激活学生的学习激情，稳定地促进学生的学习状态。
二、课堂评价的方式
1.语言要多样化
笔者曾经参加过送教下乡活动，上过一节历史与社会的复习课“看世博，感悟PRED问题”，评课时有一位教师的话一语中的，让笔者印象深刻：“本节课，上课过程中的评价有点单调，不是好就是很好。”课后笔者对自己的课进行了深刻的反思，也在不断回忆自己上课时候的语言表达方式，感觉到了自己运用评价的时候存在着非常大的问题，就是评价语言单调、老套。长时间运用同一个评价语言，评价就成了一种形式，就会失去课堂评价的生机和活力。在上课的过程中，如果教师的评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，这样的评价学生就会想听、爱听。另外，好的课堂评价不仅体现在语言多样性上，也体现在别的方面，如评价要适时，等等。
2.评价要及时
笔者曾听过沈俞梅老师的一节课，这节课令笔者想到了苏霍姆林斯基的一句话：“教师在讲课时能直接诉诸学生理智和心灵是很重要的。”笔者觉得，教师要想开心愉快地渡过45分钟，与学生的交流和互动是必不可少的，而这种交流与互动不是流于形式，应该建立在教师了解学生、学生期待教师的层面上，而且能让学生在学习知识的同时在情感和理智上都得到升华。沈老师在课堂上不但及时对学生的发言做出相应的评价，而且注意和学生进行交流，如在课前与学生谈心，让学生在短时间内信任并喜欢上教师。这种教学方式体现了对学生的尊重，把学生与教师放在了平等的位置上，使学生在课堂上敢于提问和回答问题，课堂气氛也轻松多了。
作为教师，上课时最害怕的事莫过于学生提了问题，而教师又不太清楚这个问题的答案。这时候的评价非常重要，是承认还是跳过？沈老师的做法给了我们答案。记得在最后争做“低碳达人”的讨论部分，有一位学生问沈老师：“牛仔裤的成份是什么？”对于这部分内容，沈老师不是很清楚，就用了一句话回答：“哦，这个我还真不知道，下课后我去查一查。谢谢这位同学，能促使我增长知识。”这是一种非常到位的评价方式。所以，教师要善于在教学活动中发现学生身上的闪光点，及时用鼓励性或引导性语言评价，这样会使学生产生自豪感，激发他们的学习兴趣。
3.运用幽默话语
在课堂上，教师可以适当地运用幽默的话语来评价。在上课之前，笔者经常会安排五分钟时间让学生回忆以前学过的内容。比如：有一次笔者让学生回忆“我国的基本国情”这个问题，有的学生想不起来了，笔者就举了一个风趣幽默的例子，全班学生听后都笑了，但对这个概念的印象也更深了。这种幽默的评价语言，可以活跃课堂的气氛，也在某种程度上化解了学生答错时的尴尬，取得了一箭双雕的效果。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以拉近师生的距离，幽默的语言可以解除尴尬的气氛。许多优秀教师在课堂上能用幽默的评价令学生对所学知识加深记忆，更好地与学生进行情感交流。
三、课堂评价的效果
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对于教师来说更是如此。一句话，一片情。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这个时候如果以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这样冷冰冰的语言来否定学生的回答，就会挫伤学生的学习积极性。德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。笔者认为，这句话在我们实施新课程标准的今天更具有现实意义。优秀的教师在课堂上都能凭借自己的文化底蕴和教育智慧，巧用评价来激励、唤醒、赞赏和鼓舞学生，从而收到很好的教学效果。
教师在课堂中对学生进行评价时，还要把握好“度”。评价时要有理有据，要适时；要合情合理，要及时；要亲切幽默，要赏识。
参考文献：
[1]碧海蓝天.什么是课堂评价[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/
question/27335768.html，2007-05-31.
[2]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]胡成梅.爱心评价[J].教学案例，2008，（07）：9-11.
一、课堂评价的内容
所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价，狭义的评价只指言语点评，广义上的评价指除言辞外，还包括形体的语言，如教师的一个表情、一个眼神、一个手势等都属于评价。
从语言方面对学生课堂表现进行评价是最常用的方法。恰当的评价语言，能激活学生的学习激情，稳定地促进学生的学习状态。
二、课堂评价的方式
1.语言要多样化
笔者曾经参加过送教下乡活动，上过一节历史与社会的复习课“看世博，感悟PRED问题”，评课时有一位教师的话一语中的，让笔者印象深刻：“本节课，上课过程中的评价有点单调，不是好就是很好。”课后笔者对自己的课进行了深刻的反思，也在不断回忆自己上课时候的语言表达方式，感觉到了自己运用评价的时候存在着非常大的问题，就是评价语言单调、老套。长时间运用同一个评价语言，评价就成了一种形式，就会失去课堂评价的生机和活力。在上课的过程中，如果教师的评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，这样的评价学生就会想听、爱听。另外，好的课堂评价不仅体现在语言多样性上，也体现在别的方面，如评价要适时，等等。
2.评价要及时
笔者曾听过沈俞梅老师的一节课，这节课令笔者想到了苏霍姆林斯基的一句话：“教师在讲课时能直接诉诸学生理智和心灵是很重要的。”笔者觉得，教师要想开心愉快地渡过45分钟，与学生的交流和互动是必不可少的，而这种交流与互动不是流于形式，应该建立在教师了解学生、学生期待教师的层面上，而且能让学生在学习知识的同时在情感和理智上都得到升华。沈老师在课堂上不但及时对学生的发言做出相应的评价，而且注意和学生进行交流，如在课前与学生谈心，让学生在短时间内信任并喜欢上教师。这种教学方式体现了对学生的尊重，把学生与教师放在了平等的位置上，使学生在课堂上敢于提问和回答问题，课堂气氛也轻松多了。
作为教师，上课时最害怕的事莫过于学生提了问题，而教师又不太清楚这个问题的答案。这时候的评价非常重要，是承认还是跳过？沈老师的做法给了我们答案。记得在最后争做“低碳达人”的讨论部分，有一位学生问沈老师：“牛仔裤的成份是什么？”对于这部分内容，沈老师不是很清楚，就用了一句话回答：“哦，这个我还真不知道，下课后我去查一查。谢谢这位同学，能促使我增长知识。”这是一种非常到位的评价方式。所以，教师要善于在教学活动中发现学生身上的闪光点，及时用鼓励性或引导性语言评价，这样会使学生产生自豪感，激发他们的学习兴趣。
3.运用幽默话语
在课堂上，教师可以适当地运用幽默的话语来评价。在上课之前，笔者经常会安排五分钟时间让学生回忆以前学过的内容。比如：有一次笔者让学生回忆“我国的基本国情”这个问题，有的学生想不起来了，笔者就举了一个风趣幽默的例子，全班学生听后都笑了，但对这个概念的印象也更深了。这种幽默的评价语言，可以活跃课堂的气氛，也在某种程度上化解了学生答错时的尴尬，取得了一箭双雕的效果。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以拉近师生的距离，幽默的语言可以解除尴尬的气氛。许多优秀教师在课堂上能用幽默的评价令学生对所学知识加深记忆，更好地与学生进行情感交流。
三、课堂评价的效果
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对于教师来说更是如此。一句话，一片情。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这个时候如果以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这样冷冰冰的语言来否定学生的回答，就会挫伤学生的学习积极性。德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。笔者认为，这句话在我们实施新课程标准的今天更具有现实意义。优秀的教师在课堂上都能凭借自己的文化底蕴和教育智慧，巧用评价来激励、唤醒、赞赏和鼓舞学生，从而收到很好的教学效果。
教师在课堂中对学生进行评价时，还要把握好“度”。评价时要有理有据，要适时；要合情合理，要及时；要亲切幽默，要赏识。
参考文献：
[1]碧海蓝天.什么是课堂评价[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/
question/27335768.html，2007-05-31.
[2]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]胡成梅.爱心评价[J].教学案例，2008，（07）：9-11.