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摘要：对于语文这一门学科而言，它作为初中阶段较为重要的学科，老师在开展教学的过程中，应当按照以生为本的教学理念进行出发，有效推动语文教学的发展，让学生的学习和探究能够成为加强学习效率的主要途径。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨构建初中语文少教多学模式的探讨。
关键词：初中语文;少教多学;模式探讨
前言：对于少教多学而言，它作为一种全新的教学方式，具有着较为重要的内涵。其中少教主要是老师教学中应改变无微不至的讲授方式，使得整体授课的过程能够变得更加精炼和具有引导性，以此提高学生的思考和思维。而多学主要指学生应进一步深化语文知识的自主学习和探究过程，让学生的学习能力和获取知识的能力得到提高。在这一个过程中，老师应当充分了解到关于少教多学它在初中教学中的重要意义，以此充分的发挥出初中学生的主体地位，进而保障初中语文学科核心素养的培养和加强。
一、创设课堂教学氛围，引导学生主动探究
在这一个过程中，我们可以了解到，有效的开展少教多学教学策略，它的关键主要是在于如何引导学生主动的进行学习，进而创设符合初中学生学习兴趣的趣味性教学情境，以此较好的推动学生能力发展。另外，关于引导学生主动学习它主要指的是在整体教学过程中，我们应充分让学生的主观能动性得到发挥，保障学生所提出的问题得到解决。那么创设教学情境的目地，主要是为了能够帮助学生在基于民主以及自由的课堂氛围中进行思考、交流。
例如，在初中语文阅读教学中的自主学习指导，它能够在一定的程度上帮助初中生的阅读能力进行架起那个，以此推动他们的学习思维。当老师在教学《音乐巨人贝多芬》这一篇文章的时候，首先老师可以先通过学生的自主学习教学模式来开展工作，让学生对文章中的内容以及内涵进行深化，以此加强文章的中心思想。接着，老师也应当提出一些问题来引导学生思维，如贝多芬在音乐创作中的贡献之大，主要原因是什么？等等一系列的问题，让学生的学习能够具有目的性，进而提高他们的学习效果。
二、鼓励小组合作学习，激发语文学习的兴趣
关于多学它是该教学模式中的一项核心内容，也是培养学生初中语文学习能力的重要关键所在。那么它作为一种全新的教学模式，少教多学便可以通过小组合作学习的方式来积极的培养学生学习兴趣。另外，老师是在实践的教学中，也应当按照具体的教学内容，组织学生进行课堂内容探讨，让他们在彼此的探讨中能够激发思维的活跃性和深度。最后，在小组合作学习过程中，老师需要紧紧围绕着课堂教学内容和适合讨论的环节进行，通过让学生成为课堂主导力量的形式，以此加强学生的自主能力。
例如，当老师在教学《济南的冬天》这一篇文章的时候，首先老师可以利用小组合作学习的方式开展工作。在教学中老师应当为学生精确描绘作者笔下冬天的美景，让学生能够了解到作者主要做的好处，以此较好地帮助他们能够对文章的主体结构有所熟悉。由此一来，我们便可以了解到，在这一种教学过程中，通过以学生做为课堂中的主体，它不仅仅能够较好的保障学生主体地位的激发，也能够让课堂教学的氛围得到保障。
三、指导学生归纳总结，进一步加强语文课堂的质量
从目前的情况来看，老师在开展教学的过程中，应当积极的为学生保留一定的实践归纳以及反思课堂教学的内容，以此来对教学的重点进行突出，使得初中学生能够形成较为完善的知识体系和网络框架。据相关数据表明，我们可以发现，对于初中生而言，他们的语文学习能力高低主要是取决于他们的归纳总结能力，因此，只有提高这一方面的内容，才能够在一定的程度上加强语文课堂的教学质量。另外，初中少教多学的教学中，老师应当积极的利用各种教学环节以及活动，来加强学生的语文归纳能力，进而较好的促进学生语文概括总结的加强，积极发展语文学科核心素养。
例如，在初中语文的教材中，不论是对于每一个单元文章来讲，它都具有一个共同的主体，那么，这时老师便可以按照相关的要求以及指导来让学生进行归纳和反思，以此提高自身的学习效率。待这一阶段的语文教学任务完成后，老师就需要积极的引导学生进行知識的回顾，让学生能够对文章中的内容进行联系和记忆，以此能够形成属于自身的知识结构，这样依赖不论是在复习阶段还是巩固过程中都具有一定的学习优势。
四、帮助学生建立学习的兴趣
新课程标准明确指出，学生是学习过程中的主体，老师必须要把课堂归还给学生，老师应当尊重学生的学习主体地位，在教学过程中正确引导学生将主观能动性充分发挥出来。对老师来讲，他们需要做的就是激发学生的学习兴趣，提升学生在学习上的自信心。阅读的作用非常明显，能够帮助学生学习到非常丰富的文学知识，让学生养成一个好的学习习惯，还可以对学生的身心起到陶冶的作用，对学生的身心健康成长有很大帮助。
除此之外，阅读文章也是收集信息的一个过程，能够帮助初中生进一步去认识世界，让学生学习到更多一些有用的知识，累积到一定程度就会形成属于自己的见解和看法，提升学生的道德情操以及审美情趣。在整个语文阅读教育教学的过程之中，不难看出初中生在阅读的时候，都会面临不知道怎么样选择阅读材料，面对这样的一个情况，语文老师要及时给到学生这一方面的指导，给学生推荐一些比较好的文章，让学生在课后的时候进行阅读。老师还要适时教给学生一些阅读的方法，提供合适的阅读材料，用这样的方式去提升学生的阅读能力，让学生自发学习优秀文化，真正做到少教多学，潜移默化的对学生道德情操以及审美情趣进行有效提升。
结语：综上所述，我们可以了解到，在语文教学的过程中，不仅仅需要教导学生对知识方面的学生，也应当让学生学习和利用语文思维来思考和解决现实中的问题。而关于少教多学这一种教学方式它能够较好的突出学生语文教学的主体地位，将学习的主动权给予学生，由此，便可得知老师在教学中通过设计有效的自主学习和探究环境能够较好地推动初中生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]虎海霞.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略分析[J].考试周刊，2021（48）：39-40.
[2]杨仲华.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J].快乐阅读，2021（10）：28-29.
关键词：初中语文;少教多学;模式探讨
前言：对于少教多学而言，它作为一种全新的教学方式，具有着较为重要的内涵。其中少教主要是老师教学中应改变无微不至的讲授方式，使得整体授课的过程能够变得更加精炼和具有引导性，以此提高学生的思考和思维。而多学主要指学生应进一步深化语文知识的自主学习和探究过程，让学生的学习能力和获取知识的能力得到提高。在这一个过程中，老师应当充分了解到关于少教多学它在初中教学中的重要意义，以此充分的发挥出初中学生的主体地位，进而保障初中语文学科核心素养的培养和加强。
一、创设课堂教学氛围，引导学生主动探究
在这一个过程中，我们可以了解到，有效的开展少教多学教学策略，它的关键主要是在于如何引导学生主动的进行学习，进而创设符合初中学生学习兴趣的趣味性教学情境，以此较好的推动学生能力发展。另外，关于引导学生主动学习它主要指的是在整体教学过程中，我们应充分让学生的主观能动性得到发挥，保障学生所提出的问题得到解决。那么创设教学情境的目地，主要是为了能够帮助学生在基于民主以及自由的课堂氛围中进行思考、交流。
例如，在初中语文阅读教学中的自主学习指导，它能够在一定的程度上帮助初中生的阅读能力进行架起那个，以此推动他们的学习思维。当老师在教学《音乐巨人贝多芬》这一篇文章的时候，首先老师可以先通过学生的自主学习教学模式来开展工作，让学生对文章中的内容以及内涵进行深化，以此加强文章的中心思想。接着，老师也应当提出一些问题来引导学生思维，如贝多芬在音乐创作中的贡献之大，主要原因是什么？等等一系列的问题，让学生的学习能够具有目的性，进而提高他们的学习效果。
二、鼓励小组合作学习，激发语文学习的兴趣
关于多学它是该教学模式中的一项核心内容，也是培养学生初中语文学习能力的重要关键所在。那么它作为一种全新的教学模式，少教多学便可以通过小组合作学习的方式来积极的培养学生学习兴趣。另外，老师是在实践的教学中，也应当按照具体的教学内容，组织学生进行课堂内容探讨，让他们在彼此的探讨中能够激发思维的活跃性和深度。最后，在小组合作学习过程中，老师需要紧紧围绕着课堂教学内容和适合讨论的环节进行，通过让学生成为课堂主导力量的形式，以此加强学生的自主能力。
例如，当老师在教学《济南的冬天》这一篇文章的时候，首先老师可以利用小组合作学习的方式开展工作。在教学中老师应当为学生精确描绘作者笔下冬天的美景，让学生能够了解到作者主要做的好处，以此较好地帮助他们能够对文章的主体结构有所熟悉。由此一来，我们便可以了解到，在这一种教学过程中，通过以学生做为课堂中的主体，它不仅仅能够较好的保障学生主体地位的激发，也能够让课堂教学的氛围得到保障。
三、指导学生归纳总结，进一步加强语文课堂的质量
从目前的情况来看，老师在开展教学的过程中，应当积极的为学生保留一定的实践归纳以及反思课堂教学的内容，以此来对教学的重点进行突出，使得初中学生能够形成较为完善的知识体系和网络框架。据相关数据表明，我们可以发现，对于初中生而言，他们的语文学习能力高低主要是取决于他们的归纳总结能力，因此，只有提高这一方面的内容，才能够在一定的程度上加强语文课堂的教学质量。另外，初中少教多学的教学中，老师应当积极的利用各种教学环节以及活动，来加强学生的语文归纳能力，进而较好的促进学生语文概括总结的加强，积极发展语文学科核心素养。
例如，在初中语文的教材中，不论是对于每一个单元文章来讲，它都具有一个共同的主体，那么，这时老师便可以按照相关的要求以及指导来让学生进行归纳和反思，以此提高自身的学习效率。待这一阶段的语文教学任务完成后，老师就需要积极的引导学生进行知識的回顾，让学生能够对文章中的内容进行联系和记忆，以此能够形成属于自身的知识结构，这样依赖不论是在复习阶段还是巩固过程中都具有一定的学习优势。
四、帮助学生建立学习的兴趣
新课程标准明确指出，学生是学习过程中的主体，老师必须要把课堂归还给学生，老师应当尊重学生的学习主体地位，在教学过程中正确引导学生将主观能动性充分发挥出来。对老师来讲，他们需要做的就是激发学生的学习兴趣，提升学生在学习上的自信心。阅读的作用非常明显，能够帮助学生学习到非常丰富的文学知识，让学生养成一个好的学习习惯，还可以对学生的身心起到陶冶的作用，对学生的身心健康成长有很大帮助。
除此之外，阅读文章也是收集信息的一个过程，能够帮助初中生进一步去认识世界，让学生学习到更多一些有用的知识，累积到一定程度就会形成属于自己的见解和看法，提升学生的道德情操以及审美情趣。在整个语文阅读教育教学的过程之中，不难看出初中生在阅读的时候，都会面临不知道怎么样选择阅读材料，面对这样的一个情况，语文老师要及时给到学生这一方面的指导，给学生推荐一些比较好的文章，让学生在课后的时候进行阅读。老师还要适时教给学生一些阅读的方法，提供合适的阅读材料，用这样的方式去提升学生的阅读能力，让学生自发学习优秀文化，真正做到少教多学，潜移默化的对学生道德情操以及审美情趣进行有效提升。
结语：综上所述，我们可以了解到，在语文教学的过程中，不仅仅需要教导学生对知识方面的学生，也应当让学生学习和利用语文思维来思考和解决现实中的问题。而关于少教多学这一种教学方式它能够较好的突出学生语文教学的主体地位，将学习的主动权给予学生，由此，便可得知老师在教学中通过设计有效的自主学习和探究环境能够较好地推动初中生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]虎海霞.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略分析[J].考试周刊，2021（48）：39-40.
[2]杨仲华.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J].快乐阅读，2021（10）：28-29.