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学前的艺术培养往往会影响到幼儿一生的兴趣与志向，因此，提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平也就成为人们十分关心的问题。而要提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平，就必须培养和造就一大批高素质的专业艺术幼师。在学前教育专业开设的艺术类主要课程中，钢琴教学是重要的组成部分。因此，提高学前教育专业钢琴教学的质量和水平就显得十分重要。下面从五个方面谈一些看法。
一、创新教学内容
要想实现中职学前教育专业钢琴教学质量的提高，就必须对教学内容进行创新。在教学内容方面，教材是重要的载体。因此，要想创新教学内容，首先要在教材选择上“做文章”。目前所使用的中职学前教育专业钢琴教材过于陈旧，根本无法适应教师教学和学生学习的实际需要。所以，编著一套满足实际教学需要、内容新颖的专业钢琴教材就显得尤为必要。编著这样一部教材，必须遵循“五性”的原则，即基础性、实用性、趣味性、针对性和育人性。只有达到了这“五性”的要求，才会是一套出色的中职学前教育专业钢琴教学教材。此外，在具体的教学中，还要丰富教学内容，不仅但要向学生讲授专业的钢琴理论知识，传授良好的钢琴演奏技巧，还要注重对其师德的培养，以保证培养出的学生不仅具有过硬的专业知识技能，而且具有良好的职业道德操守。
二、创新教学方式
有了好的教材，还必须采用好的教学方式和方法进行教学，才能收到好的教学效果。创新教学方式，就要努力摒弃以往的“灌输式”教学。在开展教学活动时，既要注重对专业钢琴知识的传授，同时也要注重学生对知识的掌握。教师要树立“学生主体”的教学理念，在教学时运用各种方式充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其真正参与到专业钢琴的教学活动中来。与此同时，还要建立教师与学生良性的沟通交流机制，使教师在教的过程中能够随时掌握学生对所学内容的掌握情况，发现存在的问题，进而在今后的教学中加以修正和改进。
三、用艺术美引导学生学习
钢琴是一门艺术，钢琴的教学也应该极具艺术性。若学生对于课堂上教师讲解的钢琴的结构、演奏曲目的安排等没热情，提不起听讲的兴致，更不用说勤奋练习。而即使练习，也是机械的、乏味的、没有感情的重复而已。对于这样的现象，首先教师要明确教学中存在的问题，并主动改变。要注重兴趣的培养，而不单单是技术的强化。通过有意思或有特殊思想的乐曲，激发学生的兴致，深入挖掘乐曲内在的个性，使学生切身感受到乐曲自身的美感，并将这种美感带入到平时的演奏练习中。以这样的心态练习，其效果要远比机械地弹奏钢琴键要好得多。此外，要尽量鼓励学生，帮助他们克服基础差、底子薄的困难，要从学生的感情投入、艺术涵养等方面，而不仅仅是弹奏技术的好坏上评价学生，加强学生对艺术的理解，通过艺术陶冶学生的情操，用美引导学生自主学习。
四、教学与学习紧密结合
在日常的教学活动中，教师的教育是占主导地位的，但要取得好的教学效果，单凭教师的主导作用是远远不够的，还需要学生的积极配合才可以。尤其在钢琴的学习中，单凭教师慷慨激昂的讲解，而学生却无动于衷，其教学效果可想而知；相反，若学生学习积极性很高，但教师的教学水平却很平庸，同样不能达到预期的效果。要解决这个问题，就要把教师的教与学生学紧密地结合在一起。对学生而言，要结合教学计划，制订自己的学习目标，并有计划地实施；主动培养自己的创新思维，接受艺术的熏陶，养成独立学习的习惯和能力。对于教师来说，则要创新教学内容和方式。在备课时要注意，教育不是孤芳自赏，而是和学生积极互动，形成生动活泼的课堂局面。对于基础薄弱的学生要循序渐进，不要急功近利。此外，要深入了解学生学习的兴趣点和爱好，把握学生学习的特点，设身处地了解学生的内心，虚心接受学生的意见和建议，使自己的教学最终能够为学生的学业和身心发展提供有益的帮助。
五、变革考核方式
中职校学前专业钢琴教学的考核应区别于其他学校以及其他课程的考核方式。不能仅凭一次考试便判定一个学生的专业水平，更不能单纯地考察其理论知识或实践水平如何，而是要多方面、多阶段地进行检测，确定该学生的成绩，使学生有意识地全方位培养自己的能力。此外，学校对学生进行考核，其目的不仅是检验学生的学习成果，同时更是对教师教学成果的检测。通过多方位的考核，可以有效地检查出教师教学工作中的成败得失，为日后的教学工作提供积极的指导。钢琴课的考查，主要是检验学生演奏的能力和水平。其理论方面主要检测学生对于钢琴的发展、结构以及技法等的掌握和他们对艺术这一概念的把握。而在具体的演奏中，除了考查学生演奏乐曲的熟练程度、掌握水平外，还要关注他们在演奏中的情感投入及对艺术的理解。毕竟，真正高超的演奏不仅仅指演奏的熟练程度，更在于演奏过程和演奏的曲目是否被赋予了生命。对于中职校的钢琴教学来说，培养出有艺术修养的学生，才是日后学前教育工作所真正需要的。
综上所述，通过在教学内容和教学方式方面的创新能够实现中职学前教育专业钢琴教学质量的提高，培养出真正符合教学要求的学前专业人才，这是学校对学生和社会应负的责，也是为将来学生的就业和教学工作打下基础。
一、创新教学内容
要想实现中职学前教育专业钢琴教学质量的提高，就必须对教学内容进行创新。在教学内容方面，教材是重要的载体。因此，要想创新教学内容，首先要在教材选择上“做文章”。目前所使用的中职学前教育专业钢琴教材过于陈旧，根本无法适应教师教学和学生学习的实际需要。所以，编著一套满足实际教学需要、内容新颖的专业钢琴教材就显得尤为必要。编著这样一部教材，必须遵循“五性”的原则，即基础性、实用性、趣味性、针对性和育人性。只有达到了这“五性”的要求，才会是一套出色的中职学前教育专业钢琴教学教材。此外，在具体的教学中，还要丰富教学内容，不仅但要向学生讲授专业的钢琴理论知识，传授良好的钢琴演奏技巧，还要注重对其师德的培养，以保证培养出的学生不仅具有过硬的专业知识技能，而且具有良好的职业道德操守。
二、创新教学方式
有了好的教材，还必须采用好的教学方式和方法进行教学，才能收到好的教学效果。创新教学方式，就要努力摒弃以往的“灌输式”教学。在开展教学活动时，既要注重对专业钢琴知识的传授，同时也要注重学生对知识的掌握。教师要树立“学生主体”的教学理念，在教学时运用各种方式充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其真正参与到专业钢琴的教学活动中来。与此同时，还要建立教师与学生良性的沟通交流机制，使教师在教的过程中能够随时掌握学生对所学内容的掌握情况，发现存在的问题，进而在今后的教学中加以修正和改进。
三、用艺术美引导学生学习
钢琴是一门艺术，钢琴的教学也应该极具艺术性。若学生对于课堂上教师讲解的钢琴的结构、演奏曲目的安排等没热情，提不起听讲的兴致，更不用说勤奋练习。而即使练习，也是机械的、乏味的、没有感情的重复而已。对于这样的现象，首先教师要明确教学中存在的问题，并主动改变。要注重兴趣的培养，而不单单是技术的强化。通过有意思或有特殊思想的乐曲，激发学生的兴致，深入挖掘乐曲内在的个性，使学生切身感受到乐曲自身的美感，并将这种美感带入到平时的演奏练习中。以这样的心态练习，其效果要远比机械地弹奏钢琴键要好得多。此外，要尽量鼓励学生，帮助他们克服基础差、底子薄的困难，要从学生的感情投入、艺术涵养等方面，而不仅仅是弹奏技术的好坏上评价学生，加强学生对艺术的理解，通过艺术陶冶学生的情操，用美引导学生自主学习。
四、教学与学习紧密结合
在日常的教学活动中，教师的教育是占主导地位的，但要取得好的教学效果，单凭教师的主导作用是远远不够的，还需要学生的积极配合才可以。尤其在钢琴的学习中，单凭教师慷慨激昂的讲解，而学生却无动于衷，其教学效果可想而知；相反，若学生学习积极性很高，但教师的教学水平却很平庸，同样不能达到预期的效果。要解决这个问题，就要把教师的教与学生学紧密地结合在一起。对学生而言，要结合教学计划，制订自己的学习目标，并有计划地实施；主动培养自己的创新思维，接受艺术的熏陶，养成独立学习的习惯和能力。对于教师来说，则要创新教学内容和方式。在备课时要注意，教育不是孤芳自赏，而是和学生积极互动，形成生动活泼的课堂局面。对于基础薄弱的学生要循序渐进，不要急功近利。此外，要深入了解学生学习的兴趣点和爱好，把握学生学习的特点，设身处地了解学生的内心，虚心接受学生的意见和建议，使自己的教学最终能够为学生的学业和身心发展提供有益的帮助。
五、变革考核方式
中职校学前专业钢琴教学的考核应区别于其他学校以及其他课程的考核方式。不能仅凭一次考试便判定一个学生的专业水平，更不能单纯地考察其理论知识或实践水平如何，而是要多方面、多阶段地进行检测，确定该学生的成绩，使学生有意识地全方位培养自己的能力。此外，学校对学生进行考核，其目的不仅是检验学生的学习成果，同时更是对教师教学成果的检测。通过多方位的考核，可以有效地检查出教师教学工作中的成败得失，为日后的教学工作提供积极的指导。钢琴课的考查，主要是检验学生演奏的能力和水平。其理论方面主要检测学生对于钢琴的发展、结构以及技法等的掌握和他们对艺术这一概念的把握。而在具体的演奏中，除了考查学生演奏乐曲的熟练程度、掌握水平外，还要关注他们在演奏中的情感投入及对艺术的理解。毕竟，真正高超的演奏不仅仅指演奏的熟练程度，更在于演奏过程和演奏的曲目是否被赋予了生命。对于中职校的钢琴教学来说，培养出有艺术修养的学生，才是日后学前教育工作所真正需要的。
综上所述，通过在教学内容和教学方式方面的创新能够实现中职学前教育专业钢琴教学质量的提高，培养出真正符合教学要求的学前专业人才，这是学校对学生和社会应负的责，也是为将来学生的就业和教学工作打下基础。