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摘 要：随着我国不断推进素质教育的改革，初中教育越发要求形成良好的学习习惯与创新性的学习思维等核心素养。基于这些核心素养的目标化教学，让学生不仅能有效学习科学知识文化，同时更形成了多方面的综合能力。本文主要阐述核心素养背景下对初中师生的能力要求以及核心素养在初中科学教学中主要的融入策略。
关键词：核心素养;初中科学;融入分析
1核心素养背景下对初中师生的能力要求
核心素养不仅仅对于学生学习，乃至日后步入社会同样会发挥巨大作用。核心素养是学生在接受文化教育后，能够具备社会发展的思维品格与实践能力。主要包括学生的认知水平、情感态度以及相关技能等方面。而在初中科学教育过程中，核心素养主要包含：逻辑推理、科学审题、纠错能力、图样表达、物化能力等等。而教师不仅需要熟练掌握专业的教学知识，同时需要充分熟悉信息化的教育技术，及信息素养。在教育改革不断推行的过程中，提升师生信息素养已经成为各重点初中的首要目标。如何凭借专业的技术手段来查询、获取、整理、加工以及运用教育信息，已经逐渐成为教师的能力标配。教师的信息素养在一定程度上，将影响到能否较好培养学生的综合素养。
2核心素养在初中科学教学中主要的融入策略
2.1科学合理设计教学情景
要让课堂显得有活力充满积极性，就要让学生自己从内在的想要动起来，参与到课堂当中来。一个有趣的教学情景对与学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，使课堂上的教学更加的高效。在学生的能动性调动起来之后，这样便促成生成性资源的形成。在学生在教师设计的情景中思考以及联系实际。在课堂中有讨论的知识点，教师合理利用不仅仅只局限于本节的教学内容，还让学生向外拓展，这其实便是生成性的教学资源。教师需先行明确问题导向学习的根本目标，从而设计合理的教学方案。在教学过程中针对课堂知识点，提出具有针对性的教学问题，让学生能够快速对问题进行清晰的研究与思考。教师在进修问题导向学习时，可以与相关老师积极沟通、相互学习，从而更好的为学生服务。以生为本的模式通过科学教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将科学思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。
2.2多样化教学方式，加強推理证明教学
教师首先需要对初中科学的教学加强认识，从而更好的开展多样性的教学模式。科学是初中教学的核心部分，能够提升学生的科学思维与实践能力。学生在科学中，基于思考、想象、推测、论证等步骤，能够形成良好的综合学习能力。教师在课堂中，不能将目光过于集中在成绩上。而需要整体性的考虑学生综合素养，全面体现学生在课堂中的重要地位。科学的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的科学教学过程中过于重视学生对于科学问题解答的机械学习。以问题、游戏、案例、情景、教学以及小组导入等多种教学形式开展。推理证明作为科学教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法应该成为教学改革的重点内容。同时教师需充分利用生活化的教学模式。在初中科学当中，其整体知识与生活有着密切的关系。教师需充分重视科学知识本就来源于生活规律。教师需引导学生拓展性的学习思维，将生活中的知识融入到学习活动。在日常的科学学习中，学生经常在课堂学习之前容易形成一种错误的概念。因而，教师需深入了解学生的学习情况，对于学生学习不断进行引导，积极改正学生全有的错误或者是不全面的概念。
2.3灵活应用微课，提升学习效率
大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，对于数学课堂的抽象思维发展多媒体教学有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，教师可以通过多媒体教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现抽象思维教学课堂下的智能化、创新性发展。
3结束语
总而言之，基于当下核心素养教学的发展要求，教师需不断创新课堂中的教学模式。以新型的初中科学教学为重要手段，以核心素养的引领，从而有效提升学生的综合能力。同时，初中科学教师应不断提升自我的专业素养，加强教学质量。在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。
参考文献
[1] 李艺，钟柏昌.初中科学课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究，2016，37（04）：5-10+61..
[2] 颜士刚，冯友梅，李艺.聚焦核心素养的初中科学教学设计[J].课程.教材.教法，2018，38（07）：92-97.
[3] 雪飞，陈琳，王丽娜，冯熳.走向智慧时代的初中科学课程核心素养建构研究[J].中国电化教，2018（10）：55-61.
关键词：核心素养;初中科学;融入分析
1核心素养背景下对初中师生的能力要求
核心素养不仅仅对于学生学习，乃至日后步入社会同样会发挥巨大作用。核心素养是学生在接受文化教育后，能够具备社会发展的思维品格与实践能力。主要包括学生的认知水平、情感态度以及相关技能等方面。而在初中科学教育过程中，核心素养主要包含：逻辑推理、科学审题、纠错能力、图样表达、物化能力等等。而教师不仅需要熟练掌握专业的教学知识，同时需要充分熟悉信息化的教育技术，及信息素养。在教育改革不断推行的过程中，提升师生信息素养已经成为各重点初中的首要目标。如何凭借专业的技术手段来查询、获取、整理、加工以及运用教育信息，已经逐渐成为教师的能力标配。教师的信息素养在一定程度上，将影响到能否较好培养学生的综合素养。
2核心素养在初中科学教学中主要的融入策略
2.1科学合理设计教学情景
要让课堂显得有活力充满积极性，就要让学生自己从内在的想要动起来，参与到课堂当中来。一个有趣的教学情景对与学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，使课堂上的教学更加的高效。在学生的能动性调动起来之后，这样便促成生成性资源的形成。在学生在教师设计的情景中思考以及联系实际。在课堂中有讨论的知识点，教师合理利用不仅仅只局限于本节的教学内容，还让学生向外拓展，这其实便是生成性的教学资源。教师需先行明确问题导向学习的根本目标，从而设计合理的教学方案。在教学过程中针对课堂知识点，提出具有针对性的教学问题，让学生能够快速对问题进行清晰的研究与思考。教师在进修问题导向学习时，可以与相关老师积极沟通、相互学习，从而更好的为学生服务。以生为本的模式通过科学教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将科学思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。
2.2多样化教学方式，加強推理证明教学
教师首先需要对初中科学的教学加强认识，从而更好的开展多样性的教学模式。科学是初中教学的核心部分，能够提升学生的科学思维与实践能力。学生在科学中，基于思考、想象、推测、论证等步骤，能够形成良好的综合学习能力。教师在课堂中，不能将目光过于集中在成绩上。而需要整体性的考虑学生综合素养，全面体现学生在课堂中的重要地位。科学的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的科学教学过程中过于重视学生对于科学问题解答的机械学习。以问题、游戏、案例、情景、教学以及小组导入等多种教学形式开展。推理证明作为科学教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法应该成为教学改革的重点内容。同时教师需充分利用生活化的教学模式。在初中科学当中，其整体知识与生活有着密切的关系。教师需充分重视科学知识本就来源于生活规律。教师需引导学生拓展性的学习思维，将生活中的知识融入到学习活动。在日常的科学学习中，学生经常在课堂学习之前容易形成一种错误的概念。因而，教师需深入了解学生的学习情况，对于学生学习不断进行引导，积极改正学生全有的错误或者是不全面的概念。
2.3灵活应用微课，提升学习效率
大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，对于数学课堂的抽象思维发展多媒体教学有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，教师可以通过多媒体教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现抽象思维教学课堂下的智能化、创新性发展。
3结束语
总而言之，基于当下核心素养教学的发展要求，教师需不断创新课堂中的教学模式。以新型的初中科学教学为重要手段，以核心素养的引领，从而有效提升学生的综合能力。同时，初中科学教师应不断提升自我的专业素养，加强教学质量。在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。
参考文献
[1] 李艺，钟柏昌.初中科学课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究，2016，37（04）：5-10+61..
[2] 颜士刚，冯友梅，李艺.聚焦核心素养的初中科学教学设计[J].课程.教材.教法，2018，38（07）：92-97.
[3] 雪飞，陈琳，王丽娜，冯熳.走向智慧时代的初中科学课程核心素养建构研究[J].中国电化教，2018（10）：55-61.