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摘要：在新课程背景下，小学语文教育应随着教育改革的发展，不断创新教育方式，从而培养社会需求的人才，培养学生的综合素质和能力。语言是教师有效的教学工具，是教师传播知识的媒介，是决定学生学习效果的关键。因此，在教学改革和发展的过程中，教师必须不断改变教学模式，实现全面创新的教育，使学生接受在新课程背景下最能满足其发展要求的教育。本文分析了新课程改革背景下小学二年级语文课堂教学中语言的變化，以期为相关教师提供参考。
关键词：新课程改革;小学语文;二年级;语言的转变
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-026
引言
在过去的小学语文教学中，许多教师的课堂教学语言相对单一，语言使用方式是相同的，缺乏新的观念，甚至课文的思想和感情都没有对学生的学习有所帮助。使学生变得麻木，并逐渐对课程学习失去兴趣。随着新课程改革工作的进行，对语文教师的语言在课堂教学中的使用提出了更高的要求。不仅应该改进传统的课堂语言，而且还应该提高对课堂语言的创新和兴趣。语言是人们交流的基础，小学是学生学习语言的重要一步。因此，在新课程改革的背景下，教师应注意课堂教学语言的变化，以使学生在提高教学效果的同时感受到语言的魅力。
一、增加课堂教学语言的互动性，实现从解释性语言到互动性语言的过渡
小学语文属于教育的基本阶段，是培养学生人文素养和语言能力的重要时期。同时，小学二年级的学生年龄小、理解能力不高。当教师使用一种解释性语言向学生灌输知识时，这不仅会使学生感到压力，而且会降低他们的学习热情，导致学生不想参加课堂学习。因此，教师应积极改变现有的教学理念，适当增加课堂教学语言的互动性，从而提高教师的思维能力。
例如，识字课程是小学二年级学生的基本学习内容。然而，在过去的课程中，许多老师直接解释了识字课程的内容，导致学生反复阅读和命令相关的新汉字。这些单调且重复的课程教学语言很容易使学生麻木并失去学习的热情和激情。因此，在识字课程中，教师改变了课程的传统教学语言，使用交互式教学语言来指导学生参与课堂交流和讨论，并激发学生意识到学习的快乐。例如，老师可能会问：“哪个学生可以正确发音这个新汉字？”可以使用在课堂上学到的新汉字来组成简单的句子吗？”通过适当地增加课程教育语言的互动性，学生在回答老师提出的问题时有更多的机会表达自己的意见，并提高自己的独立学习和创新能力。因此，需要实现从解释性语言到交互式语言的转变，以改善课堂教学中的讨论氛围。
二、使用有趣的引导性语言来改变传统教育语言的繁琐问题
在小学二年级时，学生相对纯真、精力充沛，并且容易被新鲜有趣的事物吸引。“注意力是最好的老师。”这句话告诉我们，有趣的教室可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。因此，除了适当地增加中文课堂的互动性之外，还可以将传统的灌输性教学语言变成一种有趣且有引导性的教学语言，从而使学生可以体验到有趣的教育语言，提高语文课程的吸引力，然后使学生快速投入到语文课程的学习中。
仍然以识字课程为例。当教学生识别新汉字和新词语时，教师可以使用有趣的谜语作为课程的内容，并与适当的引导语言结合起来，以帮助学生一起找到谜语的答案。例如，“哪个同学可以找到正确的答案！然后可以获得相应的小礼物！”，同时，可以将语言与有趣的教学内容和语言结合在一起可以极大地促进学生的学习。以便学生可以在不知不觉中参与课程的学习和讨论，并在学习中获得有用的知识。
三、重视课堂介绍和结论设计，激发学生的情感共鸣
由于小学语文的上课时间有限，许多老师专注于教学课程知识。但是，许多教师对教学的介绍和结论设计并不太重视。例如，在教学结束时，许多教师简要总结了教学情况，而没有系统指出教学问题。语文教学如果在开始时就不能有效地引入语言来引起学生的注意，那么将很难进一步促进语文教学的有效性。同时，教学结束后，如果老师的只是简单的一带而过，很难加深学习记忆，对实际了解学习情况没有帮助。因此，教师应注意课堂介绍和结论的设计，以通过有效的课堂语言激发学生的情感共鸣。
例如，教师在学习一些场景写作文字的内容时，结合课程的相关内容，精心设计班级介绍，结合某些场景的特点，用生动的语言讲解，教师还可以结合具体情况，并在学校的自然景观视频中提供深入的解释，可以利用有效的课堂介绍很好地完成演讲的开场白。在授课结束时进行语言设计时，教师设计的语言应简洁明了，同时指出教学的不足和改进之处，使学生能够识别学习问题并及时改正。
结语
总之，在小学二年级语文教学中，如果教师能够成功地完成课堂教学语言的改变，一定会给语文学习奠定良好的基础。在新课程改革的背景下，改变小学二年级语文课堂教学的语言是教师的必然选择，这也是时代的趋势。
参考文献
[1]侯小红.小学语文教师课堂教学语言研究[J].课程教育研究，2019（23）：202-203.
[2]齐曼古丽·亚森.小学语文教师课堂教学语言分析[J].课程教育研究，2019（02）：151-152.
[3]张晓宏.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[J].学周刊，2018（32）：36-37.
云南省文山州富宁县第一小学
关键词：新课程改革;小学语文;二年级;语言的转变
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-026
引言
在过去的小学语文教学中，许多教师的课堂教学语言相对单一，语言使用方式是相同的，缺乏新的观念，甚至课文的思想和感情都没有对学生的学习有所帮助。使学生变得麻木，并逐渐对课程学习失去兴趣。随着新课程改革工作的进行，对语文教师的语言在课堂教学中的使用提出了更高的要求。不仅应该改进传统的课堂语言，而且还应该提高对课堂语言的创新和兴趣。语言是人们交流的基础，小学是学生学习语言的重要一步。因此，在新课程改革的背景下，教师应注意课堂教学语言的变化，以使学生在提高教学效果的同时感受到语言的魅力。
一、增加课堂教学语言的互动性，实现从解释性语言到互动性语言的过渡
小学语文属于教育的基本阶段，是培养学生人文素养和语言能力的重要时期。同时，小学二年级的学生年龄小、理解能力不高。当教师使用一种解释性语言向学生灌输知识时，这不仅会使学生感到压力，而且会降低他们的学习热情，导致学生不想参加课堂学习。因此，教师应积极改变现有的教学理念，适当增加课堂教学语言的互动性，从而提高教师的思维能力。
例如，识字课程是小学二年级学生的基本学习内容。然而，在过去的课程中，许多老师直接解释了识字课程的内容，导致学生反复阅读和命令相关的新汉字。这些单调且重复的课程教学语言很容易使学生麻木并失去学习的热情和激情。因此，在识字课程中，教师改变了课程的传统教学语言，使用交互式教学语言来指导学生参与课堂交流和讨论，并激发学生意识到学习的快乐。例如，老师可能会问：“哪个学生可以正确发音这个新汉字？”可以使用在课堂上学到的新汉字来组成简单的句子吗？”通过适当地增加课程教育语言的互动性，学生在回答老师提出的问题时有更多的机会表达自己的意见，并提高自己的独立学习和创新能力。因此，需要实现从解释性语言到交互式语言的转变，以改善课堂教学中的讨论氛围。
二、使用有趣的引导性语言来改变传统教育语言的繁琐问题
在小学二年级时，学生相对纯真、精力充沛，并且容易被新鲜有趣的事物吸引。“注意力是最好的老师。”这句话告诉我们，有趣的教室可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。因此，除了适当地增加中文课堂的互动性之外，还可以将传统的灌输性教学语言变成一种有趣且有引导性的教学语言，从而使学生可以体验到有趣的教育语言，提高语文课程的吸引力，然后使学生快速投入到语文课程的学习中。
仍然以识字课程为例。当教学生识别新汉字和新词语时，教师可以使用有趣的谜语作为课程的内容，并与适当的引导语言结合起来，以帮助学生一起找到谜语的答案。例如，“哪个同学可以找到正确的答案！然后可以获得相应的小礼物！”，同时，可以将语言与有趣的教学内容和语言结合在一起可以极大地促进学生的学习。以便学生可以在不知不觉中参与课程的学习和讨论，并在学习中获得有用的知识。
三、重视课堂介绍和结论设计，激发学生的情感共鸣
由于小学语文的上课时间有限，许多老师专注于教学课程知识。但是，许多教师对教学的介绍和结论设计并不太重视。例如，在教学结束时，许多教师简要总结了教学情况，而没有系统指出教学问题。语文教学如果在开始时就不能有效地引入语言来引起学生的注意，那么将很难进一步促进语文教学的有效性。同时，教学结束后，如果老师的只是简单的一带而过，很难加深学习记忆，对实际了解学习情况没有帮助。因此，教师应注意课堂介绍和结论的设计，以通过有效的课堂语言激发学生的情感共鸣。
例如，教师在学习一些场景写作文字的内容时，结合课程的相关内容，精心设计班级介绍，结合某些场景的特点，用生动的语言讲解，教师还可以结合具体情况，并在学校的自然景观视频中提供深入的解释，可以利用有效的课堂介绍很好地完成演讲的开场白。在授课结束时进行语言设计时，教师设计的语言应简洁明了，同时指出教学的不足和改进之处，使学生能够识别学习问题并及时改正。
结语
总之，在小学二年级语文教学中，如果教师能够成功地完成课堂教学语言的改变，一定会给语文学习奠定良好的基础。在新课程改革的背景下，改变小学二年级语文课堂教学的语言是教师的必然选择，这也是时代的趋势。
参考文献
[1]侯小红.小学语文教师课堂教学语言研究[J].课程教育研究，2019（23）：202-203.
[2]齐曼古丽·亚森.小学语文教师课堂教学语言分析[J].课程教育研究，2019（02）：151-152.
[3]张晓宏.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[J].学周刊，2018（32）：36-37.
云南省文山州富宁县第一小学