试卷讲评课是高三政治复习的主要课型之一,如何提高试卷讲评的有效性是广大高三政治教师一直探讨思考的问题。近年来,我一直在学习、思考并努力做一些尝试,在有效讲评方面做了一些探索。我觉得要提高试卷讲评课的效率可以从以下几个方面着手。
　　
　　第一,充分准备,努力提高讲评的针对性
　　要实现有效讲评,课前的充分准备很重要。首先,教师要跟学生一起做题,教师通过做题能够知道试卷主要考查哪些知识点,试题的陷阱在哪里,通过做题可以预测学生可能在哪些环节出错。同时,教师通过做题可以进一步熟悉知识点、熟悉教材,使自己在课堂上的讲评更流畅,也便于引导学生熟悉和记忆基础知识。另外教师在课堂上能准确流利地说出教材知识点,对学生具有很好的示范作用。其次,要及时认真批阅试卷,一般情况下,当天的试卷我不会把它拖到第二天批阅。批阅时要在学生试卷上做一些批注,在自己做的样卷上对应的题目后面记录学生的一些典型错误和相关学生的名单。阅卷结束后要及时进行试卷分析,要进行归类和一些数据统计,关注每一题的得分率,把那些失分率相对较高的题找出来,课堂上主要就是要评讲这些错误率较高的试题。
　　
　　第二,充分发挥学生的主体作用,提高试卷讲评的有效性
　　新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心,这一点是我们始终必须坚持的,试卷讲评课也同样如此。有人认为,试卷讲评课不同于新授课,就是要突出老师的讲,开展学生探究活动不具有可操作性,因此很容易出现课堂满堂灌的情况。对于此种观点,本人不能苟同,试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思,这方面本人也进行了一些尝试。
　　讲评选择题,第一步,展示答案,让学生对照答案自行领悟订正,这一步学生通过自我反思,查阅书本解决部分问题,并将个人无力解决的问题找出来,事实上学生的大多数问题在这一步就能得到解决。第二步,小组讨论,个人把前一阶段未能解决的问题拿出来进行小组讨论,讨论小组四人一组或六人一组,通过生生间的交流讨论,碰撞出智慧的火花,这一步又有一部分问题解决掉了,当然不能乞求解决全部问题。第三步,全班交流,每组一名代表提出本组的问题,当然各组间又有很多问题是重叠交叉的,因此老师要讲的题目就很少了。老师的任务就是要把这些问题跟学生解释清楚,即使这些问题也可以让学生来讲解。
　　问答题不是每题都要讲,也不是每一问都讲,可以仅就学生出错多失分多的问题进行讲评,而且也不是教师直接讲答案。第一步告知学生哪几题哪几问失分较多,要求学生根据老师的批阅给分情况进行反思订正,并在充分思考的基础上进行小组交流讨论。第二步教师根据阅卷情况和学生课堂上的反映进行选择性的讲解分析。第三步,让学生根据教师的讲解对问题进行再思考,并修正答案。第四步,老师把预先印好的答案发给学生,让学生对照,找出自己缺少了哪些要点,并分析出缺少这些要点的原因是什么。总之,老师要尽量做到少讲精讲,一般老师讲课不要超过25分钟,留出更多的时间让学生讨论和反思,做到让学生动起来,课堂活起来,效率高起来。
　　
　　第三,注意变形,适度延伸
　　试卷讲评课是不是仅仅帮学生纠正了错误,明白了正确答案是什么,或者进一步明白了答案是怎么来的就行了呢?是否还要有一定的拓展延伸呢?对此我们不能一概而论。试卷讲评课,我们应当始终盯住两个最基本的目标,一是要加深对基础知识基础概念的理解和巩固,二是要进一步形成和强化解题的基本技能。如果学生出错是知识方面原因,老师就要运用整理、归纳、比较、联想等方法加深他们对知识点的理解,安排一定时间当堂巩固,并通过一定的形式进行检测;如果学生出错是解题方法问题,老师就要通过分类比较的方法,向学生交待清楚此类试题通常情况下的陷阱如何设置、一般解法是什么、解题规律是什么等,再在此基础上进行变式训练,做到举一反三,从而逐步掌握和强化此类试题的解题方法。
　　
　　第四,统筹时间安排,突出保障重点
　　一般情况下,我们讲评试卷,都是按照试题顺序依次进行,但是如果不注意时间的统筹,容易造成前松后紧,甚至不能完成教学计划。如果讲到关键处正好下课铃响了,拖堂学生肯定不会同意,放到下次再讲,效果也会大打折扣,因此,必须科学合理安排好时间。为了保证有足够的时间讲评最重要的内容,我们不妨打破常规,把这些重点内容先讲,这就是集中力量解决主要矛盾。
　　要提高政治讲评课的效率我们可以思考的内容还很多,今后我将继续学习和研究,力争使我们的课堂效率进一步提高。
　　(责编 袁 妮)