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【摘 要】大学英语词汇是大学英语课堂学习中非常重要的一部分，是大学生能否学好大学英语的关键，但是在现实的大学英语课堂上，老师却没有给予英语词汇与英语语法、英语阅读等英语知识方面的学习同等程度的重视，出现这种现象的原因主要归结为英语词汇的授课模式单一，不能激发学生的学习兴趣，最终导致学生词汇量匮乏，并且大多数学生学习英语主要是为了应付英语考试，获得相关证书，这些原因都使大学生在英语的学习中不能真正提高英语水平。所以在平时的英语词汇教学中，大学老师应该使用多维的教学方法，帮助学生认真学好大学英语词汇，提高成绩。
【关键词】多位词汇；教学模式；大学英语
当今的大学生在进行英语课的学习时，多是为了通过种目繁多的英语证书考试，而这些英语考试多是考察学生的阅读能力或是语言表达能力，虽然词汇量也有一定的要求，但是在考试的随机性、偶然性等特点的影响下，在实际的英语学习中，学生容易忽视对英语词汇在英语学习中的重要性，老师也没有新颖的教学策略来激发学生学习英语词汇的积极性，最终导致学生的英语词汇学习跟不上实际的教学要求，最终使学生的英语成绩得不到提升。
一、检验英语词汇教学的主要方法
1.语法翻译法
18世纪后期的普鲁士公立学校首先将语法翻译法作为检验英语词汇教学的方法之一，具体操作步骤是准备要进行阅读和写作的经典文学的学习材料，这些材料可以为学生的词汇学习提供详细的英语的语法解释和丰富的词汇量，让学生通过阅读，加深对这些学习材料提供的知识的学习和记忆，然后使用考试的方法对学生的词汇量进行检验。
2.音频语言法
20世纪30年代到40年代的美国首先诞生了音频语言法，是指学生可以通过大量的发音和听力的练习来进行英语词汇的学习，同学之间也可以进行相互之间的语音练习，纠正对方的发音错误，了解相关词汇的结构和用法，能加深对词汇的记忆，而且通过发音可以使学生形成系统的英语知识体系，改变以往只会写不会读的落后学习方式，词汇作为英语学习中必不可少的构成，对学生的整体英语水平的提升具有重要作用。
3.交际教学法
英语作为一门语言，就是为了供人们交流使用的，而在日常的的生活中，如果没有丰富的词汇量，就不能进行顺畅的人际交流。所以让学生进行英语间的交流既能让学生发现平时英语词汇学习中存在的不足，还能促进英语发音水平的提升，而且能及时的得到纠正学生在词汇发音上的错误，帮助对学生加深对词汇的理解和记忆，在根本上提升学生的英语水平。
4.词汇短语法
词汇短语是英语交流中的基础单位，因为词汇短语是将词汇以一定的语法结构组成的，所以使用词汇短语法不仅能检验学生的词汇量还能帮助学生提高语法水平。所以词汇短语包括固定搭配和半固定搭配还包括强弱搭配，能使学生在灵活应用中增加对词汇的学习。词汇短语比原来的单纯的词汇更复杂，更能加深对词块的记忆，帮助学生更好的学好大学英语词汇。
二、多维的大学英语词汇教学模式
哪种词汇教学模式能真正的帮助学生系统的、科学的、高效的进行英语词汇的学习，最终提升英语的总体水平，经过中外学者多年的教学研究还没有形成统一的定论。但是为了激发学生学习英语词汇的积极性，真正的提高学生的英语水平，大学老师在教学策略上要做出相应的改革，使用多维的教学模式，避免原有的古板、沉闷的教学方式对学生积极性的影响。为了更好的进行大学英语词汇的学习，就需要老师在授课时使用多维的授课方式，具体包括：
1.折中的词汇教学方法
传统的词汇教学不重视区分词汇的难度，使用满堂灌的教学模式，没有对词汇的学习使用具体问题具体分析的教学方法，导致学生出现难的单词记不住，容易的单词又进行重复学习，浪费了时间，提不高学习效率。所以在进行学习时要要让学生根据自己的英语水平，来制定不同的英语词汇学习方法。在遇到一些复杂的英语词汇或是高频词时，老师可以帮助学生寻找这些词的等价词即近义词，通过与别的词汇搭配组成短语得形式，帮助学生了解这些词汇的内涵及使用方法。同时在语言的使用中结合语法翻译法、交际法和试听语言法来帮助学生加深对词汇的理解。这样做不仅降低了学生学习词汇的难度，还能帮助学生其它英语模块的学习，提升英语学习的总体水平。
在日常的英语词汇学习中，还可以开展一系列活动来加强学生对英语词汇的学习，比如可以使用演讲、分组对话、讨论、讲故事等不同的形式，这些丰富多彩的教学活动改变了原有的单一的授课模式，从不同角度增强学生学习英语词汇的能力还能激发学生学习英语词汇的积极性，让学生主动学习，帮助学生真正的提高英语水平。
2.从设定的不同任务中获得词汇
因为语言是用来交流的工具，所以在日常的生活中要重视人与人之间的对话，老师可以为学生创设不同的情境，使学生在对话中能够运用到课堂上学到的词汇，但是由于我们平时学到的词汇是数量极多，且包含生活中的各个方面，所以在进行任务设定时应该关注各个方面，不能仅仅局限于生活中的某一领域，所以老师在进行任务设定时要综合考虑，不仅要包括人们的日常生活起居还应包括现实生活中的各种热门话题和社会现象。同时这种小组的形式还能使同学之间形成互相帮助和竞争的良好学习氛围，能很好的激发学生学习的兴趣，让学生形成对英语词汇学习的欲望。
3.为词汇创设背景
在新单词的学习上，老师要重视对学生的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生借鉴以前的课堂，让学生以分组的形式进行英语对话的背景创设，设计出对话主题、对话规则、各人员的不同角色扮演及对话中所要使用到的词汇，老师从旁提出自己的意见并指出不足，这种教学模式不仅加强了学生之间的互动，利于培养学生的自主学习能力，还能加强老师和学生之间的互动。真正的激发学生的学习英语词汇的兴趣，帮助学生提高整体的英语水平。
4.开设以词汇为主题的英语课堂
在传统的英语课堂上并没有严格的区分词汇课或是语法课等不同的教学模块课堂，各个英语项目的教学大多是交叉进行的，所以专门开设以词汇为主题的英语课堂与别的英语知识的学习相区分，能很好的帮助学生加强对英语词汇学习的重视程度。
以词汇为主题的英语课堂是指为英语词汇课确立一个主题，如果以“体育”为主题的话，那么在课堂上可以进行与体育有关的英语电影的播放，也可以进行与体育有关的英语论文的写作还可以进行与体育领域相关的其他知识的学习，这种主题学习的方式不仅能使学生增强学习英语词汇的能力掌握更多的英语词汇还能开阔学生的思维提升学生的创造力和想象力。
三、总结
英语词汇的学习不应理解为单纯的背诵和记忆，还要在日常的生活中重视对词汇的运用，使词汇能够在语言的交流中发挥重要作用。所以在日常的英语词汇的教学中就要改变原有的落后的教学模式，使用多维的教学方式，使英语课堂多样化、丰富化，使学生能足够的重视对英语词汇的学习，真正的激发学生学习英语词汇的积极性，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]舒春玲.谈大学英语词汇教学[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2011（16）
[2]胡凌海.大学英语词汇教学浅析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（11）
[3]田丽.大学英语词汇教学新探[J].中国科教创新导刊，2012（32）
[4]崔振芳.大学英语词汇教学探析[J].山东商业职业技术学院学报，2012（16）
[5]薛伟.大学英语词汇教学策略研究[J].青年与社会：中外教育研究，2012（10）
【关键词】多位词汇；教学模式；大学英语
当今的大学生在进行英语课的学习时，多是为了通过种目繁多的英语证书考试，而这些英语考试多是考察学生的阅读能力或是语言表达能力，虽然词汇量也有一定的要求，但是在考试的随机性、偶然性等特点的影响下，在实际的英语学习中，学生容易忽视对英语词汇在英语学习中的重要性，老师也没有新颖的教学策略来激发学生学习英语词汇的积极性，最终导致学生的英语词汇学习跟不上实际的教学要求，最终使学生的英语成绩得不到提升。
一、检验英语词汇教学的主要方法
1.语法翻译法
18世纪后期的普鲁士公立学校首先将语法翻译法作为检验英语词汇教学的方法之一，具体操作步骤是准备要进行阅读和写作的经典文学的学习材料，这些材料可以为学生的词汇学习提供详细的英语的语法解释和丰富的词汇量，让学生通过阅读，加深对这些学习材料提供的知识的学习和记忆，然后使用考试的方法对学生的词汇量进行检验。
2.音频语言法
20世纪30年代到40年代的美国首先诞生了音频语言法，是指学生可以通过大量的发音和听力的练习来进行英语词汇的学习，同学之间也可以进行相互之间的语音练习，纠正对方的发音错误，了解相关词汇的结构和用法，能加深对词汇的记忆，而且通过发音可以使学生形成系统的英语知识体系，改变以往只会写不会读的落后学习方式，词汇作为英语学习中必不可少的构成，对学生的整体英语水平的提升具有重要作用。
3.交际教学法
英语作为一门语言，就是为了供人们交流使用的，而在日常的的生活中，如果没有丰富的词汇量，就不能进行顺畅的人际交流。所以让学生进行英语间的交流既能让学生发现平时英语词汇学习中存在的不足，还能促进英语发音水平的提升，而且能及时的得到纠正学生在词汇发音上的错误，帮助对学生加深对词汇的理解和记忆，在根本上提升学生的英语水平。
4.词汇短语法
词汇短语是英语交流中的基础单位，因为词汇短语是将词汇以一定的语法结构组成的，所以使用词汇短语法不仅能检验学生的词汇量还能帮助学生提高语法水平。所以词汇短语包括固定搭配和半固定搭配还包括强弱搭配，能使学生在灵活应用中增加对词汇的学习。词汇短语比原来的单纯的词汇更复杂，更能加深对词块的记忆，帮助学生更好的学好大学英语词汇。
二、多维的大学英语词汇教学模式
哪种词汇教学模式能真正的帮助学生系统的、科学的、高效的进行英语词汇的学习，最终提升英语的总体水平，经过中外学者多年的教学研究还没有形成统一的定论。但是为了激发学生学习英语词汇的积极性，真正的提高学生的英语水平，大学老师在教学策略上要做出相应的改革，使用多维的教学模式，避免原有的古板、沉闷的教学方式对学生积极性的影响。为了更好的进行大学英语词汇的学习，就需要老师在授课时使用多维的授课方式，具体包括：
1.折中的词汇教学方法
传统的词汇教学不重视区分词汇的难度，使用满堂灌的教学模式，没有对词汇的学习使用具体问题具体分析的教学方法，导致学生出现难的单词记不住，容易的单词又进行重复学习，浪费了时间，提不高学习效率。所以在进行学习时要要让学生根据自己的英语水平，来制定不同的英语词汇学习方法。在遇到一些复杂的英语词汇或是高频词时，老师可以帮助学生寻找这些词的等价词即近义词，通过与别的词汇搭配组成短语得形式，帮助学生了解这些词汇的内涵及使用方法。同时在语言的使用中结合语法翻译法、交际法和试听语言法来帮助学生加深对词汇的理解。这样做不仅降低了学生学习词汇的难度，还能帮助学生其它英语模块的学习，提升英语学习的总体水平。
在日常的英语词汇学习中，还可以开展一系列活动来加强学生对英语词汇的学习，比如可以使用演讲、分组对话、讨论、讲故事等不同的形式，这些丰富多彩的教学活动改变了原有的单一的授课模式，从不同角度增强学生学习英语词汇的能力还能激发学生学习英语词汇的积极性，让学生主动学习，帮助学生真正的提高英语水平。
2.从设定的不同任务中获得词汇
因为语言是用来交流的工具，所以在日常的生活中要重视人与人之间的对话，老师可以为学生创设不同的情境，使学生在对话中能够运用到课堂上学到的词汇，但是由于我们平时学到的词汇是数量极多，且包含生活中的各个方面，所以在进行任务设定时应该关注各个方面，不能仅仅局限于生活中的某一领域，所以老师在进行任务设定时要综合考虑，不仅要包括人们的日常生活起居还应包括现实生活中的各种热门话题和社会现象。同时这种小组的形式还能使同学之间形成互相帮助和竞争的良好学习氛围，能很好的激发学生学习的兴趣，让学生形成对英语词汇学习的欲望。
3.为词汇创设背景
在新单词的学习上，老师要重视对学生的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生借鉴以前的课堂，让学生以分组的形式进行英语对话的背景创设，设计出对话主题、对话规则、各人员的不同角色扮演及对话中所要使用到的词汇，老师从旁提出自己的意见并指出不足，这种教学模式不仅加强了学生之间的互动，利于培养学生的自主学习能力，还能加强老师和学生之间的互动。真正的激发学生的学习英语词汇的兴趣，帮助学生提高整体的英语水平。
4.开设以词汇为主题的英语课堂
在传统的英语课堂上并没有严格的区分词汇课或是语法课等不同的教学模块课堂，各个英语项目的教学大多是交叉进行的，所以专门开设以词汇为主题的英语课堂与别的英语知识的学习相区分，能很好的帮助学生加强对英语词汇学习的重视程度。
以词汇为主题的英语课堂是指为英语词汇课确立一个主题，如果以“体育”为主题的话，那么在课堂上可以进行与体育有关的英语电影的播放，也可以进行与体育有关的英语论文的写作还可以进行与体育领域相关的其他知识的学习，这种主题学习的方式不仅能使学生增强学习英语词汇的能力掌握更多的英语词汇还能开阔学生的思维提升学生的创造力和想象力。
三、总结
英语词汇的学习不应理解为单纯的背诵和记忆，还要在日常的生活中重视对词汇的运用，使词汇能够在语言的交流中发挥重要作用。所以在日常的英语词汇的教学中就要改变原有的落后的教学模式，使用多维的教学方式，使英语课堂多样化、丰富化，使学生能足够的重视对英语词汇的学习，真正的激发学生学习英语词汇的积极性，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]舒春玲.谈大学英语词汇教学[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2011（16）
[2]胡凌海.大学英语词汇教学浅析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（11）
[3]田丽.大学英语词汇教学新探[J].中国科教创新导刊，2012（32）
[4]崔振芳.大学英语词汇教学探析[J].山东商业职业技术学院学报，2012（16）
[5]薛伟.大学英语词汇教学策略研究[J].青年与社会：中外教育研究，2012（10）