论文部分内容阅读
我校是一所农村小学，有12个教学班，学生410人，教师26人。几年来，学校坚持“以人为本，一切为了人的发展”的办学理念，学校教学教研工作以“打造高效课堂、强化校本教研、开展主题活动、培养学习习惯”四大工程为抓手，规范办学行为，推进课程改革，教学教研工作唱响了“五部曲”。
领导率先垂范抓管理
领导率先垂范，做好管理、指导、培训、专业引领等工作。校长、主任深入教学第一线，兼课、听课、评课，帮助教师解决教学中的实际问题。本学年，校长担任3—6年级阅读课，亲自策划、指导作文竞赛；教导主任王晓宇上学期兼任四年级数学课，批改作业、辅导学生，为教师做出了表率，并且手把手培养青年教师，为他们导课，设计教学流程；同时，领导干部在教学管理中做到了“六个一”：抓好一项课题研究(已经承担了省级“十一五”研究课题)；带好一个年级段；培养一名青年教师；搞一次校本研修培训；指导一次教学教研活动；成功组织一次大型学生活动。在管理中，学校落实了周例会、月小结工作制度，使我校教学教研工作有的放矢。
优化队伍提素质抓培养
以创建学习型、研究型队伍为契机，多途径打造教师队伍，提高教师教育教学整体水平。具体做法是：
一是向理论学习。学习课程标准，把《学科课程标准》读熟吃透，整体落实三维目标。学习教辅教参及教材，研读教材的总体内容及编排体系，加深对教材的理解，准确把握教材，使教案设计及课堂教学体现新理念。学习了四个实小编写的文本细读材料，科学设计教法学法，提高驾驭课堂的能力。阅读各种书籍及报刊，学校建立“书吧”(资料室)，教师可以随时到“书吧”里静心学习，学校及时向老师推荐可读性书籍或文章，鼓励教师写文章，向各大报刊投稿。
二是实践学习。学校筹措资金，支持教师外出学习，只要有利于教育教学的学习培训，学校不拍花钱，一律支持，并作出硬性规定：凡外出学习者，要写出外出学习体会，回来后要举行汇报会，让大家一起分享他们学习时的所见、所闻、所思、所感。
三是向名师学习。让教师走近名师，每位教师根据自己的实际情况，选择一位名师为自己的学习对象。目前，我校教师与15名名师为友，“走进名师，与名师同行”，深入研究名师的教学风格、教学方法，搜集名师的教案、论文、讲座，用名师教案上模仿课。“敬名师，练内功；研名师，见行动”是我校“研究一位名师”的口号。通过学名师，不断超越自己，提升自我魅力，最终成为名师。
四是向校内骨干教师学习。在抓教师素质的提高中，重点抓了青年教师的培养。充分利用校内优秀教师资源，发挥他们的辐射作用，组织他们讲引路课、介绍教学教研经验。通过师傅带徒弟做法，进行传、帮、带活动，达到了优势互补，协调发展。青年教师的培养，落实了青年教师跟踪制，建立青年教师成长记录袋。为他们搭建成长的平台，让他们参与各级教研活动，学校举行各种竞赛，促进他们成长。
建章立制和督导监控抓质量
学校先后出台了系列教学教研制度，规范了教师的课堂行为及教学行为，使教学教研管理有章可依。为打造高效课堂，我们重点抓了“三课”：一是全体教师的常态课，二是互听互评的观摩课，三是骨干教师的示范课。
首先，每学期从第二周开始，由校长、主任走进课堂听常态课，对全校教师的常态课进行调研。调研主要采取了听课、查阅教案、交流反思、点评互动、跟踪抽测等形式，调研时间历时一个多月。在调研过程中我们收获很多，发现了教学教研的典型人、事，考察了学生课堂上行为习惯，在与教师交流中共同查摆了问题、共同探讨了解决问题的方法措施，重点解决了常态教学中课堂效率低下的问题。学校就常态课存在的共性问题，围绕“如何上好常态课”“如何培养学生的良好习惯”两个问题进行培训，学习县局下发的各科《课堂教学评价标准》，提出了高效课堂教学“六字诀——明、精、简、多、快、紧”。即教学目标要明，教学内容要精，课堂结构要简，传授方法要多，练习反馈要快，学生辅导要紧。常态课，不仅要关注知识的授受，同时要关注学生的良好学习习惯的养成。我们把常态课调研情况进行汇总写成报告，并在一小区片教研中进行了交流。
其次，分低、中、高年级组进行互听互评的观摩课，实行跨学科之间的听课评课，建立批判式、互动式真诚同伴互助关系，鼓励教师评课说真话说实话，在真诚对话中共同成长。
最后，展示骨干教师的示范课。在听常态课的基础上，遴选出校级优质课，由两位主任互相配合，对校级优质课进行录制。本学期，录制优质课10节并刻成光盘，教师可以不受时间地点限制，随时听示范课。
为加强教学质量的监控，定期进行教学联查，组织各学科教学质量的调研，发现问题，及时整改，并结合学校教学联查，进行教学教研成果展评。
开展主题活动抓习惯
开学初，围绕学生的学习习惯，从十五个方面对2—6年级学生进行了问卷调查，每位教师了解了学生现状，制定了切实可行的措施。学校就培养学生的“六个好习惯”，制定了《新寨小学小学生良好学习习惯实施方案》。以课堂教学为主渠道，把习惯培养作为一个重要的教学内容，自始至终地贯穿于教师的常态教学中，各科教师齐抓共管。在课堂教学中，从细微处着手，从学生预习、写字、朗读背诵、倾听、回答问题、坐姿、课本的使用等方面抓起，在培养学生学习习惯的同时，学校加大了监管力度，实行了全员参与：教师全员参与，家长全程協助，学生全体评价。形式有：听课考察、作业检查、竞赛督导，学校培训。让学生养成“提笔就是练字时”“不动笔墨不读书”的学习习惯，针对学生的学习习惯，提出“五个一”要求：写一手好字，说一口标准的普通话，熟练使用一种读书工具，制定一份科学支配学习时间的时间表，写一篇好文章。
本学期，采取抽查的形式，加强对学生作业、书本保养、朗读、口算、查字典、阅读、写作等方面的检查。同时围绕行为习惯的养成开展了丰富多彩的主题活动及竞赛活动。
在学生管理中，我们提出了一个目标：夯实基础，发展个性，做到低起点，严要求，持之以恒，不让一个学生掉队。抓好学生的习惯培养，管好四个阶段：晨读、午阅、晚练、暮省。
做实研究抓研修
我校校本研修主要方向是：“小课题”研究。研究的主要形式是：专业引领、课例研讨、教学反思。研究的主要方法是：行动研究。
我们关注教学中的难点焦点问题，把问题提炼整理，进行“小课题”研究。“小课题”研究，体现以校为本，以人为本，关注课堂教学，不走形式，通过研究来改进一个教学问题。为了加强过程管理，我们使用了教研夹(也是教师成长记录夹)，分六个板块进行“小课题研究”。六个板块是：“读”领风骚、“研”行一致、“思”潮起伏、“写”露天机、“创”意无限、“获”然开朗。
“读”领风骚：包括教师的读书计划、体会、摘抄、好书推荐等用阅读奠基生命，打造学习型组织；“研”行一致：即行动研究，包括课题方案、案例、教学设计、同伴互助等；“写”露天机：写教育教学生活时间中的故事，即教育叙事；“创”意无限：特色教学教研、特色工作等；“获”然开朗：一年来的收获，获奖论文、获奖证书、经验材料等。
“思”潮起伏，就是教师的自我反思。教学反思是我校校本研修工作中的亮点，要求教师每周上交两篇反思，求质不求量，不加重教师的负担，有思则长，无思则短，落实了教师反思批阅制、交流制。利用教研活动时间，如批改学生作文一样，教师间互批互阅，然后分组互相交流，互评之后反思返回教师手中，教师细读批语，再谈感受，通过批阅反思，使领导走进教师的内心深处，与教师分享课堂教学的得与失，了解教师工作的苦与乐。教师在批阅同伴反思中，互相欣赏，取长补短，是一次再学习的过程。大家在批阅反思时共同的心声；在批阅交流中，收获着感动，也收获着成长。
目前，我校教师已把撰写反思变成一种自觉、快乐的行为，似有一种不吐不快的感觉，愿意把自己课堂教学美丽的生成及教学灵感诉诸笔端。我校教师的反思已成系列，优秀反思装订成集，互相传阅。
通过抓实教学教研“五部曲”，教师成长了，学校发展了。
领导率先垂范抓管理
领导率先垂范，做好管理、指导、培训、专业引领等工作。校长、主任深入教学第一线，兼课、听课、评课，帮助教师解决教学中的实际问题。本学年，校长担任3—6年级阅读课，亲自策划、指导作文竞赛；教导主任王晓宇上学期兼任四年级数学课，批改作业、辅导学生，为教师做出了表率，并且手把手培养青年教师，为他们导课，设计教学流程；同时，领导干部在教学管理中做到了“六个一”：抓好一项课题研究(已经承担了省级“十一五”研究课题)；带好一个年级段；培养一名青年教师；搞一次校本研修培训；指导一次教学教研活动；成功组织一次大型学生活动。在管理中，学校落实了周例会、月小结工作制度，使我校教学教研工作有的放矢。
优化队伍提素质抓培养
以创建学习型、研究型队伍为契机，多途径打造教师队伍，提高教师教育教学整体水平。具体做法是：
一是向理论学习。学习课程标准，把《学科课程标准》读熟吃透，整体落实三维目标。学习教辅教参及教材，研读教材的总体内容及编排体系，加深对教材的理解，准确把握教材，使教案设计及课堂教学体现新理念。学习了四个实小编写的文本细读材料，科学设计教法学法，提高驾驭课堂的能力。阅读各种书籍及报刊，学校建立“书吧”(资料室)，教师可以随时到“书吧”里静心学习，学校及时向老师推荐可读性书籍或文章，鼓励教师写文章，向各大报刊投稿。
二是实践学习。学校筹措资金，支持教师外出学习，只要有利于教育教学的学习培训，学校不拍花钱，一律支持，并作出硬性规定：凡外出学习者，要写出外出学习体会，回来后要举行汇报会，让大家一起分享他们学习时的所见、所闻、所思、所感。
三是向名师学习。让教师走近名师，每位教师根据自己的实际情况，选择一位名师为自己的学习对象。目前，我校教师与15名名师为友，“走进名师，与名师同行”，深入研究名师的教学风格、教学方法，搜集名师的教案、论文、讲座，用名师教案上模仿课。“敬名师，练内功；研名师，见行动”是我校“研究一位名师”的口号。通过学名师，不断超越自己，提升自我魅力，最终成为名师。
四是向校内骨干教师学习。在抓教师素质的提高中，重点抓了青年教师的培养。充分利用校内优秀教师资源，发挥他们的辐射作用，组织他们讲引路课、介绍教学教研经验。通过师傅带徒弟做法，进行传、帮、带活动，达到了优势互补，协调发展。青年教师的培养，落实了青年教师跟踪制，建立青年教师成长记录袋。为他们搭建成长的平台，让他们参与各级教研活动，学校举行各种竞赛，促进他们成长。
建章立制和督导监控抓质量
学校先后出台了系列教学教研制度，规范了教师的课堂行为及教学行为，使教学教研管理有章可依。为打造高效课堂，我们重点抓了“三课”：一是全体教师的常态课，二是互听互评的观摩课，三是骨干教师的示范课。
首先，每学期从第二周开始，由校长、主任走进课堂听常态课，对全校教师的常态课进行调研。调研主要采取了听课、查阅教案、交流反思、点评互动、跟踪抽测等形式，调研时间历时一个多月。在调研过程中我们收获很多，发现了教学教研的典型人、事，考察了学生课堂上行为习惯，在与教师交流中共同查摆了问题、共同探讨了解决问题的方法措施，重点解决了常态教学中课堂效率低下的问题。学校就常态课存在的共性问题，围绕“如何上好常态课”“如何培养学生的良好习惯”两个问题进行培训，学习县局下发的各科《课堂教学评价标准》，提出了高效课堂教学“六字诀——明、精、简、多、快、紧”。即教学目标要明，教学内容要精，课堂结构要简，传授方法要多，练习反馈要快，学生辅导要紧。常态课，不仅要关注知识的授受，同时要关注学生的良好学习习惯的养成。我们把常态课调研情况进行汇总写成报告，并在一小区片教研中进行了交流。
其次，分低、中、高年级组进行互听互评的观摩课，实行跨学科之间的听课评课，建立批判式、互动式真诚同伴互助关系，鼓励教师评课说真话说实话，在真诚对话中共同成长。
最后，展示骨干教师的示范课。在听常态课的基础上，遴选出校级优质课，由两位主任互相配合，对校级优质课进行录制。本学期，录制优质课10节并刻成光盘，教师可以不受时间地点限制，随时听示范课。
为加强教学质量的监控，定期进行教学联查，组织各学科教学质量的调研，发现问题，及时整改，并结合学校教学联查，进行教学教研成果展评。
开展主题活动抓习惯
开学初，围绕学生的学习习惯，从十五个方面对2—6年级学生进行了问卷调查，每位教师了解了学生现状，制定了切实可行的措施。学校就培养学生的“六个好习惯”，制定了《新寨小学小学生良好学习习惯实施方案》。以课堂教学为主渠道，把习惯培养作为一个重要的教学内容，自始至终地贯穿于教师的常态教学中，各科教师齐抓共管。在课堂教学中，从细微处着手，从学生预习、写字、朗读背诵、倾听、回答问题、坐姿、课本的使用等方面抓起，在培养学生学习习惯的同时，学校加大了监管力度，实行了全员参与：教师全员参与，家长全程協助，学生全体评价。形式有：听课考察、作业检查、竞赛督导，学校培训。让学生养成“提笔就是练字时”“不动笔墨不读书”的学习习惯，针对学生的学习习惯，提出“五个一”要求：写一手好字，说一口标准的普通话，熟练使用一种读书工具，制定一份科学支配学习时间的时间表，写一篇好文章。
本学期，采取抽查的形式，加强对学生作业、书本保养、朗读、口算、查字典、阅读、写作等方面的检查。同时围绕行为习惯的养成开展了丰富多彩的主题活动及竞赛活动。
在学生管理中，我们提出了一个目标：夯实基础，发展个性，做到低起点，严要求，持之以恒，不让一个学生掉队。抓好学生的习惯培养，管好四个阶段：晨读、午阅、晚练、暮省。
做实研究抓研修
我校校本研修主要方向是：“小课题”研究。研究的主要形式是：专业引领、课例研讨、教学反思。研究的主要方法是：行动研究。
我们关注教学中的难点焦点问题，把问题提炼整理，进行“小课题”研究。“小课题”研究，体现以校为本，以人为本，关注课堂教学，不走形式，通过研究来改进一个教学问题。为了加强过程管理，我们使用了教研夹(也是教师成长记录夹)，分六个板块进行“小课题研究”。六个板块是：“读”领风骚、“研”行一致、“思”潮起伏、“写”露天机、“创”意无限、“获”然开朗。
“读”领风骚：包括教师的读书计划、体会、摘抄、好书推荐等用阅读奠基生命，打造学习型组织；“研”行一致：即行动研究，包括课题方案、案例、教学设计、同伴互助等；“写”露天机：写教育教学生活时间中的故事，即教育叙事；“创”意无限：特色教学教研、特色工作等；“获”然开朗：一年来的收获，获奖论文、获奖证书、经验材料等。
“思”潮起伏，就是教师的自我反思。教学反思是我校校本研修工作中的亮点，要求教师每周上交两篇反思，求质不求量，不加重教师的负担，有思则长，无思则短，落实了教师反思批阅制、交流制。利用教研活动时间，如批改学生作文一样，教师间互批互阅，然后分组互相交流，互评之后反思返回教师手中，教师细读批语，再谈感受，通过批阅反思，使领导走进教师的内心深处，与教师分享课堂教学的得与失，了解教师工作的苦与乐。教师在批阅同伴反思中，互相欣赏，取长补短，是一次再学习的过程。大家在批阅反思时共同的心声；在批阅交流中，收获着感动，也收获着成长。
目前，我校教师已把撰写反思变成一种自觉、快乐的行为，似有一种不吐不快的感觉，愿意把自己课堂教学美丽的生成及教学灵感诉诸笔端。我校教师的反思已成系列，优秀反思装订成集，互相传阅。
通过抓实教学教研“五部曲”，教师成长了，学校发展了。