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[摘 要] 中药鉴定技术作为专业核心课程，具有较强的实践性特点。特别是学生毕业后，将致力于中药真伪优劣的鉴定，为临床中药用药品种和质量提供保证，提升中药临床用药的安全有效性。但是在高职院校中，学生在中医鉴定技术学习过程中存在高分低能、实践能力低、职业能力差等现象，结合学生的实际学习情况与对中药鉴定技术的教学经验、教学方法的改革提出一些设想。
[关 键 词] 高职中药鉴定技术；教学问题；改革对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0167-01
中药鉴定技术是一门综合性应用学科，其主要教学内容包括鉴定中药的品种、质量，制定中药质量标准、寻找和扩大中药资源等，是中药相关专业的核心课程。因此在高职教学阶段，提升中药鉴定技术质量对学生继续学习和今后的工作都有重要的影响作用。
一、高职中药鉴定技术教学中的问题分析
作为以理论与实践为教学特色的高职院校，在中医药鉴定技术教学的过程中其教学优势并没有得到充分体现，主要由于以下几个因素：
第一，学生的基础素质薄弱，学习效率不高。高职院校的学生普遍基础学习成绩较弱，学生没有形成良好的学习习惯。因此在学习《中药鉴定技术》这样既考验记忆、耐心，又考验技术和能力的课程时，学生的素质在最初很可能达不到课程教学的标准，从而让学生产生畏学、厌学的心理，拉低学生的学习效率。
第二，教师的教学方法简单，不注重鉴定能力的培养。目前教学《中药鉴定技术》课程的一线教师多是具有丰富实践经验的老师，在这种情况下，老师的经验性很可能会忽略掉学生在课堂的主体地位。此外，老师多注重学生对教材中理论知识的掌握程度，学生的实际鉴定能力往往被忽略。这都会使《中药鉴定技术》的课堂教学质量受到影响。
第三，实践受限制较多，不能有效开展。《中药鉴定技术》课程最主要的研究对象就是中药。因此在课堂教学中为了让学生有更好的实践体验，学校势必要提供一些中药样例。但是受到教学经费、学校地理位置、保存手段等多方面的限制，高职院校的课程中药标本非常有限，这就让实践活动的有效开展受到限制。
在这样的现状下，为了提高《中药鉴定技术》课程的教学质量，帮助学生培养对重要鉴定学所学知识的综合应用能力和创新能力，让学生在学习和工作中做到学以致用，一线教师应该在实际的教学中多尝试一些新的教学思路。
二、高职中药鉴定技术教学改革对策设想
结合目前《中药鉴定技术》教学的实际情况以及教学经验，笔者对《中药鉴定技术》课程的改革有如下设想：
（一）充分利用比较法进行教学
在《中药鉴定技术》课程中，除了主要的研究对象中药之外，学生要学习的主要内容就是鉴定技术，而要进行“鉴定”，势必就需要进行一定程度的“比较”。因此在实际的教学过程中，老师可以充分地利用“比较法”来帮助学生完成课程中的学习重点和难点。例如，对多来源品种或基源相近品种进行鉴定。其中多来源品种即指药材项下的入药品种包含一个以上的中药材，在常用中药里占有较大的比例，如黄连、甘草、川贝母、麻黄等。学生不仅需要比较期性状特征，还应该通过显微特征比较对其进行进一步的确认。
此外，这一教学方法还可以帮助学生区分名称相近的两种药材的不同药用、同科药材、正品与赝品等差别细微或容易混淆的内容。这一教学法既能够帮助学生理清思路，还可以通过比较降低记忆难度，有效提升课堂的教学质量。
（二）以职业活动为导向
高职院校培养中药鉴定技术人才的主要目的，就是要让学生掌握鉴定相关知识和技能，训练学生对鉴定岗位的职业适应能力，让学生在毕业后能够尽快投入到工作岗位中去。而根据重要鉴定技术工作岗位的任务不同，对鉴定知识和技术的要求也有所区别，因此在教学内容设计上也应该充分考虑到职业的导向作用。
老师可以在备课前先深入到企业、工厂等学生的定向就业单位中去，与相关的技师与专家一起对鉴定相关岗位的工作任务进行调研和分析，总结出职业中药鉴定岗位的技术能力需求和典型的工作任务。然后以此为参考，设计出合理的课堂教学任务。让学生通过在课堂中的任务训练，加深对专业内容的认识和了解，调动学生的自主学习热情，提升学生自身的职业能力。
（三）注重学生鉴定能力培养
课程改革的大背景之下，高职人才教育也应注重对学生综合素质的培养。尤其是像中药鉴定技术这样理论与实践并重的课程，不能把教学重点只放在理论教学上，还应在教学中注重学生能力的培养。
老师们可以采用项目教学法，以项目为载体对学生的职业能力、协作能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等进行实际的训练和考核。以项目为载体，可以更大限度地让每个学生都在课堂上得到实践机会，以实践来加深学生对理论学习的应用能力对于高职学生来说学习效率更高，同时也更直接地促进学生了鉴定能力的提升。
总之，教学改革的主要目的就是要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习热情，促进课堂教学质量的额提升。這样也能让学生更好地掌握重要鉴定的相关知识内容，为学生今后的深造和工作扎实基础。
参考文献：
[1]于永军，陈俊荣，赵兴华，等.中药鉴定技术课程建设与教学改革实践研究[J].卫生职业教育，2017（11）.
[2]吴梅，张洁，杨竹雅.线索式教学法在中药鉴定学课程教学中的应用[J].中国民族民间医药，2017（26）.
[关 键 词] 高职中药鉴定技术；教学问题；改革对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0167-01
中药鉴定技术是一门综合性应用学科，其主要教学内容包括鉴定中药的品种、质量，制定中药质量标准、寻找和扩大中药资源等，是中药相关专业的核心课程。因此在高职教学阶段，提升中药鉴定技术质量对学生继续学习和今后的工作都有重要的影响作用。
一、高职中药鉴定技术教学中的问题分析
作为以理论与实践为教学特色的高职院校，在中医药鉴定技术教学的过程中其教学优势并没有得到充分体现，主要由于以下几个因素：
第一，学生的基础素质薄弱，学习效率不高。高职院校的学生普遍基础学习成绩较弱，学生没有形成良好的学习习惯。因此在学习《中药鉴定技术》这样既考验记忆、耐心，又考验技术和能力的课程时，学生的素质在最初很可能达不到课程教学的标准，从而让学生产生畏学、厌学的心理，拉低学生的学习效率。
第二，教师的教学方法简单，不注重鉴定能力的培养。目前教学《中药鉴定技术》课程的一线教师多是具有丰富实践经验的老师，在这种情况下，老师的经验性很可能会忽略掉学生在课堂的主体地位。此外，老师多注重学生对教材中理论知识的掌握程度，学生的实际鉴定能力往往被忽略。这都会使《中药鉴定技术》的课堂教学质量受到影响。
第三，实践受限制较多，不能有效开展。《中药鉴定技术》课程最主要的研究对象就是中药。因此在课堂教学中为了让学生有更好的实践体验，学校势必要提供一些中药样例。但是受到教学经费、学校地理位置、保存手段等多方面的限制，高职院校的课程中药标本非常有限，这就让实践活动的有效开展受到限制。
在这样的现状下，为了提高《中药鉴定技术》课程的教学质量，帮助学生培养对重要鉴定学所学知识的综合应用能力和创新能力，让学生在学习和工作中做到学以致用，一线教师应该在实际的教学中多尝试一些新的教学思路。
二、高职中药鉴定技术教学改革对策设想
结合目前《中药鉴定技术》教学的实际情况以及教学经验，笔者对《中药鉴定技术》课程的改革有如下设想：
（一）充分利用比较法进行教学
在《中药鉴定技术》课程中，除了主要的研究对象中药之外，学生要学习的主要内容就是鉴定技术，而要进行“鉴定”，势必就需要进行一定程度的“比较”。因此在实际的教学过程中，老师可以充分地利用“比较法”来帮助学生完成课程中的学习重点和难点。例如，对多来源品种或基源相近品种进行鉴定。其中多来源品种即指药材项下的入药品种包含一个以上的中药材，在常用中药里占有较大的比例，如黄连、甘草、川贝母、麻黄等。学生不仅需要比较期性状特征，还应该通过显微特征比较对其进行进一步的确认。
此外，这一教学方法还可以帮助学生区分名称相近的两种药材的不同药用、同科药材、正品与赝品等差别细微或容易混淆的内容。这一教学法既能够帮助学生理清思路，还可以通过比较降低记忆难度，有效提升课堂的教学质量。
（二）以职业活动为导向
高职院校培养中药鉴定技术人才的主要目的，就是要让学生掌握鉴定相关知识和技能，训练学生对鉴定岗位的职业适应能力，让学生在毕业后能够尽快投入到工作岗位中去。而根据重要鉴定技术工作岗位的任务不同，对鉴定知识和技术的要求也有所区别，因此在教学内容设计上也应该充分考虑到职业的导向作用。
老师可以在备课前先深入到企业、工厂等学生的定向就业单位中去，与相关的技师与专家一起对鉴定相关岗位的工作任务进行调研和分析，总结出职业中药鉴定岗位的技术能力需求和典型的工作任务。然后以此为参考，设计出合理的课堂教学任务。让学生通过在课堂中的任务训练，加深对专业内容的认识和了解，调动学生的自主学习热情，提升学生自身的职业能力。
（三）注重学生鉴定能力培养
课程改革的大背景之下，高职人才教育也应注重对学生综合素质的培养。尤其是像中药鉴定技术这样理论与实践并重的课程，不能把教学重点只放在理论教学上，还应在教学中注重学生能力的培养。
老师们可以采用项目教学法，以项目为载体对学生的职业能力、协作能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等进行实际的训练和考核。以项目为载体，可以更大限度地让每个学生都在课堂上得到实践机会，以实践来加深学生对理论学习的应用能力对于高职学生来说学习效率更高，同时也更直接地促进学生了鉴定能力的提升。
总之，教学改革的主要目的就是要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习热情，促进课堂教学质量的额提升。這样也能让学生更好地掌握重要鉴定的相关知识内容，为学生今后的深造和工作扎实基础。
参考文献：
[1]于永军，陈俊荣，赵兴华，等.中药鉴定技术课程建设与教学改革实践研究[J].卫生职业教育，2017（11）.
[2]吴梅，张洁，杨竹雅.线索式教学法在中药鉴定学课程教学中的应用[J].中国民族民间医药，2017（26）.