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摘 要：阅读是小学语文教学中的重要内容，小学生刚刚步入学习阶段，对很多知识不了解，教师不可能做到传授所有的知识，这时就体现出阅读的重要性，学生能够通过阅读了解到更多的知识，阅读能力的提升对于学生的思维理解、人际交往等有正面的影响。因此教师要重视构建高效的阅读课堂，培养学生的阅读能力。文章聚焦于小学语文阅读教学，分析教学过程中存在的问题，着重强调范本教学在小学阅读教学中的应用，希望对小学语文阅读教学有一定的参考价值。
关键词：范本教学;高效阅读;问题;概念;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.021
在小学语文教学中，课文只是一个范本，主要是借助课文内容延伸到课外内容的学习。每一篇课文之间都存在一定的联系，也就是说语文教学过程中应用的范本之间存在一定的联系。因此，教师要加强对范本特征的了解，加强对各项教学资源的整合，立足范本教学，优化当前的小学语文阅读教学，提高阅读效果。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一
随着当前我国教育体制的改革发展，越发重视小学语文的阅读教学，但是由于受到教学观念和方式的影响，目前小学语文阅读教学依然存在较多问题，进而影响高效阅读课堂的构建，影响学生的阅读水平。首先，当前的阅读教学模式依旧比较单一，随着对学生能力要求的多样化发展，教师也要采用更加多元化的教学方式来提高学生的语文素养和水平。但是在阅读教学课堂中，许多教师依然采用单纯的讲解方式来教学，缺乏对学生听课情况的了解，缺乏对学生学习情况的了解，导致出现教学进度和学生学习进度脱轨的现象。此外，单纯的讲解方式会令教学课堂相对枯燥无趣，很难激发学生对阅读的学习兴趣，无法营造良好的阅读氛围，给阅读教学造成不良的影响。因此，小学语文教师要认识到阅读教学的重要性，认识到当前教学模式存在的问题，结合学生的学习情况对当前的教学内容和模式进行调整，从而更好地构建高效的阅读课堂。
（二）缺乏对学生主体地位的认识
由于传统教学观念的影响深刻，许多教师很难扭转观念，认识并重视学生在课堂上的主体地位，因此在大部分小学语文阅读教学课堂上，依然缺乏对学生主体地位的有效认知。许多语文教师依旧会在课堂上采用讲解的方式开展阅读教学，缺乏和学生的良好互动，甚至在布置任务时，缺乏良好的耐心进行引导，导致学生的学习一直处于被动状态，不利于调动学生的学习积极性。学生长期处于被动的学习环境下，虽然能够基本了解课文的内容，但其主观能动性及思考能力等都得不到有效的提升，进而影响其阅读能力的培养和提升，影响学生之后的语文学习。
（三）缺乏对阅读和写作关系的认识
阅读和写作是相辅相成的，教师应当加强阅读和写作的结合，从而展开教学，但是大部分教师缺乏对阅读和写作关系的正确认识，认为两者是独立存在的。实际上，学生的阅读能力和写作能力是共同进步的关系，在提升学生阅读能力的同时也有利于提高学生的写作能力，因此教师必须重视激发学生的阅读兴趣。在实际的小学语文阅读教学中，许多教师会忽略两者间的关系，只是单纯地对学生开展阅读教学，甚至认为阅读课堂只需要提升学生的阅读能力，不需要从中培养学生的写作能力，这样的教学理念是错误的，不利于小学语文综合教学的开展，不利于提高学生的语文核心素养。
（四）阅读范围较窄
在小学语文阅读教学中，教师开展的阅读范围比较狭窄，不利于拓展学生的知识视野，不利于提高学生的语文综合水平。虽然语文课本所选的文章都是优秀的，其中所涉知识也十分重要，但是长期专注于课内的阅读教学，不仅会挫伤学生的阅读热情，还会局限学生的阅读范围，影响学生的阅读质量。因此，教师必须要认识到拓展阅读范围的重要性，要结合学生的阅读水平，推荐学生阅读恰当的素材，进而有效提升学生的阅读能力。
二、范本教学的概念框架分析
（一）正确认识范本教学对象的多维度特点
范本教学是一种新的教学方式，对于提高学生的语文综合水平发挥着重要的作用，因此教师要正确认识范本教学的重要性，认识范本教学的概念，加强范本教学在小学语文阅读教学中的应用，进而构建高效的阅读课堂。首先，教师要正确认识到范本教学对象的多维度特点。语文教学应该是多维度的教学，要对学生的认知能力、情感态度、人格品质等进行教学，所以语言文字的使用也不是单独的存在，而是依赖于各种社会活动。统编版教材在编纂时，采用的是单元双线的组合，重视对学生知识能力和情感态度的培养，从中更好地表现出范本教学的功能。如果语文教学仅仅围绕知识学习来开展，不仅会局限语文教学内容的发展，也不利于范本教学的开展，因此在加强范本教学在小学语文阅读教学中的应用时，必须要掌握其多维度的特点。
（二）确定范本教学的时代主题
随着当前社会的发展，时代主题也发生了变化，因此在使用范本教学方式时，必须要确定教学的时代主题。当前我国正在构建文明社会，树立公共观念是必须的，所以在开展范本教学时，必须要体现出教育的公共性。公共性教育说的是在语文教学中，不仅要实现平等对待，更要实现互利共赢、公共发展。在课堂上，要充分激发学生的个性和潜能，提高学生对于主体地位的深刻认知，激发学生学习的主动性，并从中构建学习共同体，灌输社会主义核心价值观的知识，做好传统优秀文化的教育。
（三）加强范本教学概念框架的构建
语文教学不仅仅是理论教学，更是多维度的语文实践教学，因此教师要加强范本教学概念框架的构建，从多个方面来构建学生的语文核心素养，比如认知活动、公共互动、交往活动等。在语文阅读教学中，教师要重视发挥好自身的引导作用，引导学生去发现、分析和解决存在的语文教学问题，从而确定好阅读教學目标和评估标准，借此来引导学生开展更加高效的阅读学习。 三、范本教学在小学语文教学中的应用
（一）加强对故事范本的应用
在小学语文阅读教学课堂上，教师可以依托故事范本来开展教学，从而提高学生对故事的复述能力。语文教学目标中明确规定了要提升学生复述故事的能力。在不同的学习阶段，对于学生复述故事能力的要求也不同。比如第一阶段要求学生能够对故事的大意进行简单的复述，第二阶段则要求学生能够生动具体地复述出故事的内容，第三阶段要求学生在复述故事时要加上创造性的内容。因此，在阅读教学中，教师可以加强对民间故事的运用，要求学生能够生动有趣地讲述民间故事，并适当添加故事的细节，配上相关的动作和表情。使整个故事复述课堂更加有趣轻松，更好地提高教学效率。在语文课本中，故事范本比重非常大，教师可以循序渐进地培养学生复述故事的能力。结合不同阶段的能力要求，结合不同的故事范本，在构建高效的阅读教学课堂的同时，提升学生的口头表达能力。比如学习四年级上册《精卫填海》一课，要求学生能够生动具体地复述出故事的内容。学生在阅读课文后，通过自己对课文的理解，结合课文的注释内容，用自己的知识结构来组织语言，讲述精卫填海的故事。在复述故事时，学生首先要进行丰富的想象，教师可以通过播放精卫填海的相关视频来提高学生对该神话故事的了解，让学生展开更加丰富的想象，更加生动有趣地复述精卫填海的故事。在复述过程中学生可以适当地添加内容，比如观看过精卫填海的視频后，学生可以想象精卫在填海过程中会遇到什么困难，又是采取什么样的措施来克服困难的，等等。从而将精卫填海的神话故事完整、生动地复述出来。在使用故事范本进行阅读教学时，教师一定要结合学生的知识水平，结合当前对学生复述能力的要求，确定恰当的教学内容和方式。在学生复述故事中，教师要加强鼓励，更好地激发学生的想象力，提高学生对于故事复述的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（二）加强对表述范本的应用
在小学语文阅读教学课堂，教师还可以加强对表达范本的应用，加强对学生读写能力的培养。语文教学目标是要培养学生的语言文字能力，提高学生语文综合素养的同时也要提高学生的知识应用能力。因此，教师要重视对学生读写能力的培养。在阅读课堂上，不仅要重视提升学生的阅读能力，还要培养学生的写作能力。比如在学习三年级课文《燕子》时，教师可以加强学生对课文中语言的教学，要求学生在阅读课文时，对课文中的句子和词语进行分析，对文中描述的燕子的形状展开想象，想象燕子在飞行过程中展现出来的美态。在阅读过程中，教师要引导学生带着情感阅读，更好地感受作者的情感及写作特点。此外，教师要加强对阅读课文的重点讲解。比如，教师要重点加强对学生关于描述翠鸟外形特点的讲解，让学生结合翠鸟的外形特点，发挥想象力，将翠鸟在捕食过程中的形态描写下来，提高学生对课文的深刻理解，同时也可以提高学生的读写能力。
（三）加强对引子范本的应用
加强对引子范本的应用，有利于拓展学生的阅读范围，加强学生的课外阅读。在使用引子范本时，应当把课文当作引子，然后延伸到更加完整的作品阅读，培养学生阅读长篇作品的习惯和能力。比如在教学三年级的课文《带刺的朋友》时，教师不仅要引导学生阅读课文中生动的语言，更要从中引导学生阅读该选文的原文，提高学生对刺猬一家故事的完整了解。在丰富学生阅读体验的同时，也可以锻炼学生的阅读能力。因此教师要重视对引子范本的应用，在拓展学生阅读视野的同时，锻炼学生的阅读能力，从而构建更高效的阅读课堂。
总的来说，在开展小学语文阅读课堂上，教师要站在学生的角度，加强对范本的应用，创新教学管理，结合学生的实际学习情况，对教学资源进行整合，营造更加轻松有趣的阅读课堂，激发学生对阅读的学习兴趣，培养学生的阅读能力，为提高学生的语文综合水平奠定基础。
参考文献：
[1]慕鹏飞.小学语文阅读的开展策略探讨[J].花炮科技与市场，2020（3）.
[2]贾小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：范本教学;高效阅读;问题;概念;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.021
在小学语文教学中，课文只是一个范本，主要是借助课文内容延伸到课外内容的学习。每一篇课文之间都存在一定的联系，也就是说语文教学过程中应用的范本之间存在一定的联系。因此，教师要加强对范本特征的了解，加强对各项教学资源的整合，立足范本教学，优化当前的小学语文阅读教学，提高阅读效果。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一
随着当前我国教育体制的改革发展，越发重视小学语文的阅读教学，但是由于受到教学观念和方式的影响，目前小学语文阅读教学依然存在较多问题，进而影响高效阅读课堂的构建，影响学生的阅读水平。首先，当前的阅读教学模式依旧比较单一，随着对学生能力要求的多样化发展，教师也要采用更加多元化的教学方式来提高学生的语文素养和水平。但是在阅读教学课堂中，许多教师依然采用单纯的讲解方式来教学，缺乏对学生听课情况的了解，缺乏对学生学习情况的了解，导致出现教学进度和学生学习进度脱轨的现象。此外，单纯的讲解方式会令教学课堂相对枯燥无趣，很难激发学生对阅读的学习兴趣，无法营造良好的阅读氛围，给阅读教学造成不良的影响。因此，小学语文教师要认识到阅读教学的重要性，认识到当前教学模式存在的问题，结合学生的学习情况对当前的教学内容和模式进行调整，从而更好地构建高效的阅读课堂。
（二）缺乏对学生主体地位的认识
由于传统教学观念的影响深刻，许多教师很难扭转观念，认识并重视学生在课堂上的主体地位，因此在大部分小学语文阅读教学课堂上，依然缺乏对学生主体地位的有效认知。许多语文教师依旧会在课堂上采用讲解的方式开展阅读教学，缺乏和学生的良好互动，甚至在布置任务时，缺乏良好的耐心进行引导，导致学生的学习一直处于被动状态，不利于调动学生的学习积极性。学生长期处于被动的学习环境下，虽然能够基本了解课文的内容，但其主观能动性及思考能力等都得不到有效的提升，进而影响其阅读能力的培养和提升，影响学生之后的语文学习。
（三）缺乏对阅读和写作关系的认识
阅读和写作是相辅相成的，教师应当加强阅读和写作的结合，从而展开教学，但是大部分教师缺乏对阅读和写作关系的正确认识，认为两者是独立存在的。实际上，学生的阅读能力和写作能力是共同进步的关系，在提升学生阅读能力的同时也有利于提高学生的写作能力，因此教师必须重视激发学生的阅读兴趣。在实际的小学语文阅读教学中，许多教师会忽略两者间的关系，只是单纯地对学生开展阅读教学，甚至认为阅读课堂只需要提升学生的阅读能力，不需要从中培养学生的写作能力，这样的教学理念是错误的，不利于小学语文综合教学的开展，不利于提高学生的语文核心素养。
（四）阅读范围较窄
在小学语文阅读教学中，教师开展的阅读范围比较狭窄，不利于拓展学生的知识视野，不利于提高学生的语文综合水平。虽然语文课本所选的文章都是优秀的，其中所涉知识也十分重要，但是长期专注于课内的阅读教学，不仅会挫伤学生的阅读热情，还会局限学生的阅读范围，影响学生的阅读质量。因此，教师必须要认识到拓展阅读范围的重要性，要结合学生的阅读水平，推荐学生阅读恰当的素材，进而有效提升学生的阅读能力。
二、范本教学的概念框架分析
（一）正确认识范本教学对象的多维度特点
范本教学是一种新的教学方式，对于提高学生的语文综合水平发挥着重要的作用，因此教师要正确认识范本教学的重要性，认识范本教学的概念，加强范本教学在小学语文阅读教学中的应用，进而构建高效的阅读课堂。首先，教师要正确认识到范本教学对象的多维度特点。语文教学应该是多维度的教学，要对学生的认知能力、情感态度、人格品质等进行教学，所以语言文字的使用也不是单独的存在，而是依赖于各种社会活动。统编版教材在编纂时，采用的是单元双线的组合，重视对学生知识能力和情感态度的培养，从中更好地表现出范本教学的功能。如果语文教学仅仅围绕知识学习来开展，不仅会局限语文教学内容的发展，也不利于范本教学的开展，因此在加强范本教学在小学语文阅读教学中的应用时，必须要掌握其多维度的特点。
（二）确定范本教学的时代主题
随着当前社会的发展，时代主题也发生了变化，因此在使用范本教学方式时，必须要确定教学的时代主题。当前我国正在构建文明社会，树立公共观念是必须的，所以在开展范本教学时，必须要体现出教育的公共性。公共性教育说的是在语文教学中，不仅要实现平等对待，更要实现互利共赢、公共发展。在课堂上，要充分激发学生的个性和潜能，提高学生对于主体地位的深刻认知，激发学生学习的主动性，并从中构建学习共同体，灌输社会主义核心价值观的知识，做好传统优秀文化的教育。
（三）加强范本教学概念框架的构建
语文教学不仅仅是理论教学，更是多维度的语文实践教学，因此教师要加强范本教学概念框架的构建，从多个方面来构建学生的语文核心素养，比如认知活动、公共互动、交往活动等。在语文阅读教学中，教师要重视发挥好自身的引导作用，引导学生去发现、分析和解决存在的语文教学问题，从而确定好阅读教學目标和评估标准，借此来引导学生开展更加高效的阅读学习。 三、范本教学在小学语文教学中的应用
（一）加强对故事范本的应用
在小学语文阅读教学课堂上，教师可以依托故事范本来开展教学，从而提高学生对故事的复述能力。语文教学目标中明确规定了要提升学生复述故事的能力。在不同的学习阶段，对于学生复述故事能力的要求也不同。比如第一阶段要求学生能够对故事的大意进行简单的复述，第二阶段则要求学生能够生动具体地复述出故事的内容，第三阶段要求学生在复述故事时要加上创造性的内容。因此，在阅读教学中，教师可以加强对民间故事的运用，要求学生能够生动有趣地讲述民间故事，并适当添加故事的细节，配上相关的动作和表情。使整个故事复述课堂更加有趣轻松，更好地提高教学效率。在语文课本中，故事范本比重非常大，教师可以循序渐进地培养学生复述故事的能力。结合不同阶段的能力要求，结合不同的故事范本，在构建高效的阅读教学课堂的同时，提升学生的口头表达能力。比如学习四年级上册《精卫填海》一课，要求学生能够生动具体地复述出故事的内容。学生在阅读课文后，通过自己对课文的理解，结合课文的注释内容，用自己的知识结构来组织语言，讲述精卫填海的故事。在复述故事时，学生首先要进行丰富的想象，教师可以通过播放精卫填海的相关视频来提高学生对该神话故事的了解，让学生展开更加丰富的想象，更加生动有趣地复述精卫填海的故事。在复述过程中学生可以适当地添加内容，比如观看过精卫填海的視频后，学生可以想象精卫在填海过程中会遇到什么困难，又是采取什么样的措施来克服困难的，等等。从而将精卫填海的神话故事完整、生动地复述出来。在使用故事范本进行阅读教学时，教师一定要结合学生的知识水平，结合当前对学生复述能力的要求，确定恰当的教学内容和方式。在学生复述故事中，教师要加强鼓励，更好地激发学生的想象力，提高学生对于故事复述的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（二）加强对表述范本的应用
在小学语文阅读教学课堂，教师还可以加强对表达范本的应用，加强对学生读写能力的培养。语文教学目标是要培养学生的语言文字能力，提高学生语文综合素养的同时也要提高学生的知识应用能力。因此，教师要重视对学生读写能力的培养。在阅读课堂上，不仅要重视提升学生的阅读能力，还要培养学生的写作能力。比如在学习三年级课文《燕子》时，教师可以加强学生对课文中语言的教学，要求学生在阅读课文时，对课文中的句子和词语进行分析，对文中描述的燕子的形状展开想象，想象燕子在飞行过程中展现出来的美态。在阅读过程中，教师要引导学生带着情感阅读，更好地感受作者的情感及写作特点。此外，教师要加强对阅读课文的重点讲解。比如，教师要重点加强对学生关于描述翠鸟外形特点的讲解，让学生结合翠鸟的外形特点，发挥想象力，将翠鸟在捕食过程中的形态描写下来，提高学生对课文的深刻理解，同时也可以提高学生的读写能力。
（三）加强对引子范本的应用
加强对引子范本的应用，有利于拓展学生的阅读范围，加强学生的课外阅读。在使用引子范本时，应当把课文当作引子，然后延伸到更加完整的作品阅读，培养学生阅读长篇作品的习惯和能力。比如在教学三年级的课文《带刺的朋友》时，教师不仅要引导学生阅读课文中生动的语言，更要从中引导学生阅读该选文的原文，提高学生对刺猬一家故事的完整了解。在丰富学生阅读体验的同时，也可以锻炼学生的阅读能力。因此教师要重视对引子范本的应用，在拓展学生阅读视野的同时，锻炼学生的阅读能力，从而构建更高效的阅读课堂。
总的来说，在开展小学语文阅读课堂上，教师要站在学生的角度，加强对范本的应用，创新教学管理，结合学生的实际学习情况，对教学资源进行整合，营造更加轻松有趣的阅读课堂，激发学生对阅读的学习兴趣，培养学生的阅读能力，为提高学生的语文综合水平奠定基础。
参考文献：
[1]慕鹏飞.小学语文阅读的开展策略探讨[J].花炮科技与市场，2020（3）.
[2]贾小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.
[责任编辑 张宏丽]