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高中阶段是学生养成各种学习能力的关键时期，特别是在该阶段，学生要具备较强的语文学习能力和极高的文学素养。因为像数学及其他的基础学科，在大学还会继续学习，培养学生相关的各种能力，但是语文学科如果不是所选专业的话，就会极少接触了。因此，教师有必要在高中时期提升学生的语文学习能力及文学素养，特别是要提升学生的写作水平，因为写作能力是学生语文综合素养的综合体现。高中写作的基础没有打好，就会影响学生未来的发展。对此，笔者根据自己多年的教学实践经验，提出了一些有关高中作文教学的有效策略，希望给相关从业者提供一定的参考和借鉴。
高中教育的近期目标就是让学生在高考中取得理想的成绩，而作文在高考语文试卷中所占分值较重，在很大程度上决定了学生在高考中能否获得优异的成绩。高中语文教学的远期目标则是提升学生的文学素养和语文能力，写作能力作为语文能力的重要组成部分自然无法被人忽视。但是目前的写作教学情况却不容乐观，高中生的写作能力普遍较差：记叙文写得如同流水账，缺乏真情实感，无法打动读者;议论文观点不鲜明，表达不清楚，甚至经常出现偏题、跑题的问题。
一、注重阅读，积累有效素材
古语有云，“读书破万卷，下笔如有神”，没有足够的阅读积累，是不可能写出好文章的。因此，教师有必要在日常写作训练中规定学生的阅读量，首先确保学生能够接触到写作素材，然后再要求学生进一步了解如何有效运用这些素材。
比如，高一进行学习记叙文写作，在大多数学生普遍都描写日常生活中的琐事时，如果有同学能在描写之中进行引用与化用，作文就会脱颖而出。
在这样一个快节奏的网络时代，电视和电脑像两头猛兽一样吞噬着人们的闲散时间，一些人变得浮躁，做评论的全然不占有资料，闭着眼睛一拍脑袋，就开始指点江山。
“真正的文学用来存储不能数字化的人类经验，是用来对抗时间的千古事，总体属阴，大道窄门，需要沉着冷静，甚至一点点没落。” 在应试教育的大环境下，学生的阅读兴趣被消磨殆尽。
爱读书的人，他们读书的动机在于阅读的乐趣是可以持久的;其次，是阅读习惯;最后是阅读环境。现在学生的阅读缺少多方面的正面影响。读书需要良好的阅读环境，家庭藏书是关键因素。家里如果有大量书籍可读，学生自然去读。但是很多家长缺少藏书，又不愿给孩子买书，认为“买了孩子也不看，买书纯粹是浪费”。其实学生如果拥有买书的自主权，自然会对阅读产生浓厚的兴趣，因为书是学生根据自己的喜好挑选的，自然会更有兴趣阅读。
二、磨练写作技巧，实践出真知
学生写作总是“眼高手低”，总觉得自己积累了一定的素材就一定能写出好作文，其实不然。许多文学大家在写作的时候尚且需要反复推敲、修改，曹雪芹写《红楼梦》时，更是“批阅十载，更删五次”，可见作文需要不断打磨。
比如，在高二下学期进行议论文写作教学的过程中，笔者发现，眼高手低的学生一般都以自我為中心，认为自己是天选之子，写作没有获得成功只是因为运气不好。在平时的写作训练中，这部分学生不能练就扎实的写作基本功，总喜欢碰运气，以致碌碌无为，一事无成。
还有一部分学生，他们的写作目标过高。笔者曾和一名学生聊天，了解到他的写作目标是获得满分，写出优秀作文，全然忘记了自己的作文成绩刚刚能过及格线而且平时写作又不肯勤加练习。拥有远大的目标固然好，但更重要的是明确自己的定位。要有跃上枝头变凤凰的勇气，但也要认清自己目前还只是一只麻雀。不是有了高远的目标，便能迅速实现，那些眼泪是为实现目标而流的，而不是在生活无聊的时候用来感动自己。
要认识到自己是一个平凡的人，在人群里是不起眼的路人甲，学习要靠坚持不懈的努力，提高写作能力也需要一步一步进行。世间万事没有一蹴而就的，不劳而获更是无稽之谈。既然如此，那就好好实践，从基础做起，摆正自己的位置，先和同等级的人竞争，逐步实现自己的目标。
三、观察生活，写“原生态 ”作文
写作源于生活，失去了对生活的细致观察，即使天才作家也难逃文笔枯竭的命运。而一些高中生就是喜欢写一些不着边际的话，偶尔描写的生活场景也漏洞百出，与实际脱离。究其原因就是学生没有养成细致观察生活的习惯，偏离了原生态的生活，自然也就写不出好文章。
比如，在高三进行总复习的阶段，教师可以引导学生多留意身边的生活，通过对生活的细致观察积累写作素材，同时缓解学习压力。毫无疑问，写作源于生活。若是整天吃饭睡觉打游戏，生活空虚，怎能写出好的作品。若是生活丰富多彩，又怎能写不出好的作品。
徐霞客遍游古岳山川，培养观察力和想象力，写下了流传千古的《徐霞客游记》;诗人李白足迹遍布祖国的大好河山，留下了许多气势磅礴、风格豪迈、充满了浪漫主义色彩的诗歌。这些人阅历丰富，性格洒脱，令人敬仰。
也许有学生会想，我要踏遍山川，看遍美景，等灵感闪现时再去写作。这样可能永远也不会写出来，因为已经失去了最佳创作的机会。写作灵感转眼即逝，必须抓住瞬间的灵感，然后一吐为快，表达出自己的观点，这样比较容易写出佳作。世界之大，无奇不有，要想使自己的生活丰富多彩，必须不断提高自己的观察力，发挥自己的想象力，发现生活中的美好，并及时记录下来。
总而言之，写作能力是高中生的必备能力。由于时代在时刻变化，学生可用的素材非常多，教师要指导学生对素材进行筛选。在培养学生写作能力的过程中，教师要给与学生足够的引导和支持，不管学生是在学习中还是在生活中遇到了问题，教师都应该尽力帮助他们。师生共同努力，学生才能不断提高写作水平和写作能力。
高中教育的近期目标就是让学生在高考中取得理想的成绩，而作文在高考语文试卷中所占分值较重，在很大程度上决定了学生在高考中能否获得优异的成绩。高中语文教学的远期目标则是提升学生的文学素养和语文能力，写作能力作为语文能力的重要组成部分自然无法被人忽视。但是目前的写作教学情况却不容乐观，高中生的写作能力普遍较差：记叙文写得如同流水账，缺乏真情实感，无法打动读者;议论文观点不鲜明，表达不清楚，甚至经常出现偏题、跑题的问题。
一、注重阅读，积累有效素材
古语有云，“读书破万卷，下笔如有神”，没有足够的阅读积累，是不可能写出好文章的。因此，教师有必要在日常写作训练中规定学生的阅读量，首先确保学生能够接触到写作素材，然后再要求学生进一步了解如何有效运用这些素材。
比如，高一进行学习记叙文写作，在大多数学生普遍都描写日常生活中的琐事时，如果有同学能在描写之中进行引用与化用，作文就会脱颖而出。
在这样一个快节奏的网络时代，电视和电脑像两头猛兽一样吞噬着人们的闲散时间，一些人变得浮躁，做评论的全然不占有资料，闭着眼睛一拍脑袋，就开始指点江山。
“真正的文学用来存储不能数字化的人类经验，是用来对抗时间的千古事，总体属阴，大道窄门，需要沉着冷静，甚至一点点没落。” 在应试教育的大环境下，学生的阅读兴趣被消磨殆尽。
爱读书的人，他们读书的动机在于阅读的乐趣是可以持久的;其次，是阅读习惯;最后是阅读环境。现在学生的阅读缺少多方面的正面影响。读书需要良好的阅读环境，家庭藏书是关键因素。家里如果有大量书籍可读，学生自然去读。但是很多家长缺少藏书，又不愿给孩子买书，认为“买了孩子也不看，买书纯粹是浪费”。其实学生如果拥有买书的自主权，自然会对阅读产生浓厚的兴趣，因为书是学生根据自己的喜好挑选的，自然会更有兴趣阅读。
二、磨练写作技巧，实践出真知
学生写作总是“眼高手低”，总觉得自己积累了一定的素材就一定能写出好作文，其实不然。许多文学大家在写作的时候尚且需要反复推敲、修改，曹雪芹写《红楼梦》时，更是“批阅十载，更删五次”，可见作文需要不断打磨。
比如，在高二下学期进行议论文写作教学的过程中，笔者发现，眼高手低的学生一般都以自我為中心，认为自己是天选之子，写作没有获得成功只是因为运气不好。在平时的写作训练中，这部分学生不能练就扎实的写作基本功，总喜欢碰运气，以致碌碌无为，一事无成。
还有一部分学生，他们的写作目标过高。笔者曾和一名学生聊天，了解到他的写作目标是获得满分，写出优秀作文，全然忘记了自己的作文成绩刚刚能过及格线而且平时写作又不肯勤加练习。拥有远大的目标固然好，但更重要的是明确自己的定位。要有跃上枝头变凤凰的勇气，但也要认清自己目前还只是一只麻雀。不是有了高远的目标，便能迅速实现，那些眼泪是为实现目标而流的，而不是在生活无聊的时候用来感动自己。
要认识到自己是一个平凡的人，在人群里是不起眼的路人甲，学习要靠坚持不懈的努力，提高写作能力也需要一步一步进行。世间万事没有一蹴而就的，不劳而获更是无稽之谈。既然如此，那就好好实践，从基础做起，摆正自己的位置，先和同等级的人竞争，逐步实现自己的目标。
三、观察生活，写“原生态 ”作文
写作源于生活，失去了对生活的细致观察，即使天才作家也难逃文笔枯竭的命运。而一些高中生就是喜欢写一些不着边际的话，偶尔描写的生活场景也漏洞百出，与实际脱离。究其原因就是学生没有养成细致观察生活的习惯，偏离了原生态的生活，自然也就写不出好文章。
比如，在高三进行总复习的阶段，教师可以引导学生多留意身边的生活，通过对生活的细致观察积累写作素材，同时缓解学习压力。毫无疑问，写作源于生活。若是整天吃饭睡觉打游戏，生活空虚，怎能写出好的作品。若是生活丰富多彩，又怎能写不出好的作品。
徐霞客遍游古岳山川，培养观察力和想象力，写下了流传千古的《徐霞客游记》;诗人李白足迹遍布祖国的大好河山，留下了许多气势磅礴、风格豪迈、充满了浪漫主义色彩的诗歌。这些人阅历丰富，性格洒脱，令人敬仰。
也许有学生会想，我要踏遍山川，看遍美景，等灵感闪现时再去写作。这样可能永远也不会写出来，因为已经失去了最佳创作的机会。写作灵感转眼即逝，必须抓住瞬间的灵感，然后一吐为快，表达出自己的观点，这样比较容易写出佳作。世界之大，无奇不有，要想使自己的生活丰富多彩，必须不断提高自己的观察力，发挥自己的想象力，发现生活中的美好，并及时记录下来。
总而言之，写作能力是高中生的必备能力。由于时代在时刻变化，学生可用的素材非常多，教师要指导学生对素材进行筛选。在培养学生写作能力的过程中，教师要给与学生足够的引导和支持，不管学生是在学习中还是在生活中遇到了问题，教师都应该尽力帮助他们。师生共同努力，学生才能不断提高写作水平和写作能力。