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时下，在中职教育中，有一种奇怪的用人现象：一边是人才招聘市场的人山人海，异常火爆，一边是部分企业的求贤若渴、用工荒，一边是中职学校毕业生专业对口就业率低，流失率更严重。尽管国家加大了媒体的舆论引导，提升技工的社会地位；企业一再降低入职门槛，增加待遇；学校也一再加大课改的力度，推行各种特色教育，而收效甚微。中职生的岗位能力弊端显露无疑，中职教育改革势在必行。
造成这种局面的原因多种多样，但中职学校具有不可推卸的责任。中职教育存在的不足，主要表现在培养的学生在专业技能中“全而不专，会而不精，理多实少，重能力而轻素质”，也就是人们常说的“夹生饭”。当就业后，需要企业根据学生的特性，重新再“加工”，这样造成学生就业的成就感、客户的信任感、老板的关注感的消失。同时学生眼高手低，以及缺乏吃苦耐劳的职业素养，是形成当今中职教育的主要症结所在。
我校在中职教育课程改革中，以市场需求为导向，以学生发展为中心，以课堂教学为基础，探索出提升学生职业岗位能力的一种教学模式——项目教学。这种教学模式即符合课程观念，实施更符合职业院校培养目标，又不违背职校课程的学科特点及职校学生的学习方法的教学模式，对于学生职业岗位能力培养，具备向社会输出高素质劳动者和技能型人才。
一、教学项目的开发
中职教育不同于企业人才的培养模式，单一、速成、工位。以岗位需求为中心。而应该以学生的可持续发展为目标，严格执行中职教育大纲要求，循序渐进的培养模式，兼顾市场需求，立足课堂，以有专有能，全中有精的人才标准。为了开发出既能在课堂中体现出市场需求，又能符合教学大纲和学生培养模式的教学项目。我们成立了专门的市场调研小组，深入到单位、企业，听取用人者需求，蹲守企业生产一线，掌握企业岗位能力的职业要求，了解广大客户群对从业者的期盼；走进在职业教育教学改革中取得优秀成绩的优秀院校，了解他们改革的成功经验，吸取所长；征询各领域的专家和优秀老师、班主任的意见，了解中职学生的性格特点、文化层次、學习情况、家庭状况以及毕业就业专业对口率；结合我校的实际情况，开发出中职学生需要完成的各层次教学项目。
二、项目教学的实施（以二柱举升机的使用为例）
项目教学的来源：修理厂的常用工具。
项目教学的主要内容：二柱举升机的结构和工作原理，使用方法、维护及操作安全注意事项，课后知识拓展为举升机的类型。
项目教学采用课堂教学模式：理实一体化。
项目教学开展：
1、课堂准备二柱举升机、实训车辆或重物。
2、老师通过模拟修理厂要更换轿车的排气管为例，需要举起汽车，对这个过程进行实际操作，带着一系列问题，如举升机是如何把轿车举起？老师的操作是否正确？举升机又有哪些操作安全注意事项？引起学生的注意和共鸣。
3、学生分组讨论的问题，找出答案，每组推选一位发言人和一位补充发言人，利用所学习的机械基础进行工作原理的释疑。归纳总结举升机正确的使用步骤，以及操作安全注意事项，最后老师总结发言。
4、学生分组训练，指导老师巡回监控，发现问题及时纠正，并演示正规的操作，记录存在的问题并分析问题产生的原因。
5、规范化考评。考评分操作考评和维护考评。
操作考评重点在重物的支点选取、安全锁止、举升的高度、举升和降落的速度。
维护考评重点在液面的检查、钢丝松紧度的调整、润滑部位的润滑以及锁止位置的调整。
6、知识拓展：其他类型举升机的使用和操作安全注意事项。
通过该项目教学的开展，既符合我们课堂教学要求，有适应企业的需要，采用理实一体化教学，解决了中职生课堂无精打采的问题，同时训练、考评很方便、简洁，学生的掌握情况一目了然。
三、项目教学对人才培养的重要性
中职教育的就业方向主要是生产一线，需要具备优秀的岗位职业素养、大量的理论知识储备、较强的动手能力技能，在生产中体现出自我社会价值和个人价值。
项目教学能够以大化小。将企业岗位能力进行分解，根据中职教学大纲，打破传统课程教学体系化原则，对教学内容进行取舍，突出精讲多练，立足课堂教学，及时发现问题、解决问题，增强学生的成就感，而又不枯燥乏味。
项目教学突出理实一体化。中职学生就业流失率高的主要原因，是学生的动手能力不足，由于项目教学很小，在教学设备的准备上简单易行，在教学、训练、考核中突出短平快的特色，便于开展理实一体化教学。
项目教学满足课堂教学。学生的培养模式不同于企业，它的各项工作立足点在课堂，课堂必须有时间概念，如何在有限的时间内，体现出知识的完整性，因项目教学的小而精，适用于课堂的教学。
项目教学便于学生的自我了解。项目教学采用了精讲、多练、考核的完整化一种课堂教学模式，学生明白自己对项目的掌握情况，对能不能完成该项目心知肚明，便于学生自我发现不足，及时整改，避免了大项目的累积，易形成放弃的想法。同时，学生对项目非常了解，知道了自己的能力和不足，便于择业和就业的稳定性。
项目教学促进学生成才，由于项目教学短小精准，学生训练掌握及时、完成，考核到位，对知识的掌握很全面，加之训练时间足够，做到了学生很熟练的掌握，避免了“夹生饭”现象，促进学生成才。
本课题针对以往汽车专业教学中所存在的这些问题，打破原有课程体系和课堂教学模式，以实际工作岗位中应掌握的技能为基本指导思想重组课程体系，构建与市场对接的职业技能教学项目及评价体系，培养过硬的项目实施的师资队伍、建设符合市场要求的综合实训室，做到一出校门就能上岗、一上岗就能干活、一干活就能创造经济效益的效果，真正做到与岗位零距离。
参考文献：
[1]路宝利，杨菲，王亚男。重建与传承：中国“工匠精神”断代工程研究[J]。职教论坛，2016（34）：5-14.
[2]万卫，石伟平。论我国职业教育办学模式的改革[J]。职教论坛，2016（22），11-15.
[3]刘瑞芳。论职业教育第三方评价机制的构建及实施[J]。职业教育研究，2017（3）：16-20.
[4]杨红荃，苏维。基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J]。职教论坛， 2016（16）：27-32.
[5]马颖。浅谈如何实现校企无缝衔接[J]。职业教育（教研），2017（3中）：69-70.
[6]张立军。职业教育教师队伍建设存在的问题及强化措施[J]。教育与职业，2017（7）：79-81.
[7]南海。“一带一路”：中国职业教育国际化的“助推器”[J]。当代职业教育，2017（3）：4-7.
作者简介：张祖华，男（1976.12—），河南光山人，本科，讲师，研究方向：汽车运用与检测技术。
造成这种局面的原因多种多样，但中职学校具有不可推卸的责任。中职教育存在的不足，主要表现在培养的学生在专业技能中“全而不专，会而不精，理多实少，重能力而轻素质”，也就是人们常说的“夹生饭”。当就业后，需要企业根据学生的特性，重新再“加工”，这样造成学生就业的成就感、客户的信任感、老板的关注感的消失。同时学生眼高手低，以及缺乏吃苦耐劳的职业素养，是形成当今中职教育的主要症结所在。
我校在中职教育课程改革中，以市场需求为导向，以学生发展为中心，以课堂教学为基础，探索出提升学生职业岗位能力的一种教学模式——项目教学。这种教学模式即符合课程观念，实施更符合职业院校培养目标，又不违背职校课程的学科特点及职校学生的学习方法的教学模式，对于学生职业岗位能力培养，具备向社会输出高素质劳动者和技能型人才。
一、教学项目的开发
中职教育不同于企业人才的培养模式，单一、速成、工位。以岗位需求为中心。而应该以学生的可持续发展为目标，严格执行中职教育大纲要求，循序渐进的培养模式，兼顾市场需求，立足课堂，以有专有能，全中有精的人才标准。为了开发出既能在课堂中体现出市场需求，又能符合教学大纲和学生培养模式的教学项目。我们成立了专门的市场调研小组，深入到单位、企业，听取用人者需求，蹲守企业生产一线，掌握企业岗位能力的职业要求，了解广大客户群对从业者的期盼；走进在职业教育教学改革中取得优秀成绩的优秀院校，了解他们改革的成功经验，吸取所长；征询各领域的专家和优秀老师、班主任的意见，了解中职学生的性格特点、文化层次、學习情况、家庭状况以及毕业就业专业对口率；结合我校的实际情况，开发出中职学生需要完成的各层次教学项目。
二、项目教学的实施（以二柱举升机的使用为例）
项目教学的来源：修理厂的常用工具。
项目教学的主要内容：二柱举升机的结构和工作原理，使用方法、维护及操作安全注意事项，课后知识拓展为举升机的类型。
项目教学采用课堂教学模式：理实一体化。
项目教学开展：
1、课堂准备二柱举升机、实训车辆或重物。
2、老师通过模拟修理厂要更换轿车的排气管为例，需要举起汽车，对这个过程进行实际操作，带着一系列问题，如举升机是如何把轿车举起？老师的操作是否正确？举升机又有哪些操作安全注意事项？引起学生的注意和共鸣。
3、学生分组讨论的问题，找出答案，每组推选一位发言人和一位补充发言人，利用所学习的机械基础进行工作原理的释疑。归纳总结举升机正确的使用步骤，以及操作安全注意事项，最后老师总结发言。
4、学生分组训练，指导老师巡回监控，发现问题及时纠正，并演示正规的操作，记录存在的问题并分析问题产生的原因。
5、规范化考评。考评分操作考评和维护考评。
操作考评重点在重物的支点选取、安全锁止、举升的高度、举升和降落的速度。
维护考评重点在液面的检查、钢丝松紧度的调整、润滑部位的润滑以及锁止位置的调整。
6、知识拓展：其他类型举升机的使用和操作安全注意事项。
通过该项目教学的开展，既符合我们课堂教学要求，有适应企业的需要，采用理实一体化教学，解决了中职生课堂无精打采的问题，同时训练、考评很方便、简洁，学生的掌握情况一目了然。
三、项目教学对人才培养的重要性
中职教育的就业方向主要是生产一线，需要具备优秀的岗位职业素养、大量的理论知识储备、较强的动手能力技能，在生产中体现出自我社会价值和个人价值。
项目教学能够以大化小。将企业岗位能力进行分解，根据中职教学大纲，打破传统课程教学体系化原则，对教学内容进行取舍，突出精讲多练，立足课堂教学，及时发现问题、解决问题，增强学生的成就感，而又不枯燥乏味。
项目教学突出理实一体化。中职学生就业流失率高的主要原因，是学生的动手能力不足，由于项目教学很小，在教学设备的准备上简单易行，在教学、训练、考核中突出短平快的特色，便于开展理实一体化教学。
项目教学满足课堂教学。学生的培养模式不同于企业，它的各项工作立足点在课堂，课堂必须有时间概念，如何在有限的时间内，体现出知识的完整性，因项目教学的小而精，适用于课堂的教学。
项目教学便于学生的自我了解。项目教学采用了精讲、多练、考核的完整化一种课堂教学模式，学生明白自己对项目的掌握情况，对能不能完成该项目心知肚明，便于学生自我发现不足，及时整改，避免了大项目的累积，易形成放弃的想法。同时，学生对项目非常了解，知道了自己的能力和不足，便于择业和就业的稳定性。
项目教学促进学生成才，由于项目教学短小精准，学生训练掌握及时、完成，考核到位，对知识的掌握很全面，加之训练时间足够，做到了学生很熟练的掌握，避免了“夹生饭”现象，促进学生成才。
本课题针对以往汽车专业教学中所存在的这些问题，打破原有课程体系和课堂教学模式，以实际工作岗位中应掌握的技能为基本指导思想重组课程体系，构建与市场对接的职业技能教学项目及评价体系，培养过硬的项目实施的师资队伍、建设符合市场要求的综合实训室，做到一出校门就能上岗、一上岗就能干活、一干活就能创造经济效益的效果，真正做到与岗位零距离。
参考文献：
[1]路宝利，杨菲，王亚男。重建与传承：中国“工匠精神”断代工程研究[J]。职教论坛，2016（34）：5-14.
[2]万卫，石伟平。论我国职业教育办学模式的改革[J]。职教论坛，2016（22），11-15.
[3]刘瑞芳。论职业教育第三方评价机制的构建及实施[J]。职业教育研究，2017（3）：16-20.
[4]杨红荃，苏维。基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J]。职教论坛， 2016（16）：27-32.
[5]马颖。浅谈如何实现校企无缝衔接[J]。职业教育（教研），2017（3中）：69-70.
[6]张立军。职业教育教师队伍建设存在的问题及强化措施[J]。教育与职业，2017（7）：79-81.
[7]南海。“一带一路”：中国职业教育国际化的“助推器”[J]。当代职业教育，2017（3）：4-7.
作者简介：张祖华，男（1976.12—），河南光山人，本科，讲师，研究方向：汽车运用与检测技术。