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摘要：医学生物学这门学科，使医学专科生学习到了丰富的基础知识，还给了他们后续课程学习的主线。另外，教师还可以利用医学生物学本身的一些原理，来指导他们的求学生活和执业生涯，实施素质教育，为国家培养出能不断提高自身素质的专业技术人才。
关键词：医学生物学原理 医学专科生 执业生涯 素质教育
建设我们伟大的祖国，需要连续培养出一大批高素质的专业技术人才，而医学类大专生是其中的一种重要力量。培养出高素质的医学类专科毕业生，对我国医学事业的发展和人民的生活健康来说具有重要意义。我们从事专科生医学生物学教学十多年，在长期的教学实践中认识到，医学生物学这门课程，不但给医学专科生以学习医学的极大兴趣和丰富的基础知识，还为他们的后续课程的学习埋下了伏笔和主线。我们在理论教学的同时，自觉地运用了医学生物学的一些原理，对专科大学生的求学生活和执业生涯，进行了渗透式的教育，使学生获得了课本知识以外的学问，帮助学生树立正确的三观，以期达到“授人以渔”的素质教育的目的。这样做有利于培养心、德、知、智、体全面发展的高素质医学类专业技术人才。
一、从生命的基本特征入手，对学生的求学和执业进行指导
1.通过讲述知识点——新陈代谢来指导学生
讲述新陈代谢是生命最重要的特征，是生物与非生物最本质的区别，新陈代谢就是生物体要与外界进行物质和能量的交换：生物体从外界环境中摄取物质，把它们转化成自身的结构物质并储存了能量（同化作用）；将自身的一部分物质分解排出体外并释放出能量（异化作用）。然后教师指出，生物体正是通过新陈代谢，才能够不断地进行自我更新，使自己的生命得以延续，使生命本身充满了活力，那么在我们生命的旅程中，在我们的求学和执业中，我们的知识结构、认知水平、专业技术、生活态度、执业理念等内在的自我也必须要进行新陈代谢，不断从外界吸收有益的新知，积淀精华，剔除糟粕，从而使自己适应社会的发展和要求，不断完善自己各方面的素质，做一个对社会有更大贡献的人。
2.通过讲述知识点——应激性来指导学生
讲述应激性也是生命的基本特征之一，生物体对外界刺激能发生相应反应的能力就叫做应激性。然后教师指出，当外界环境发生变化时，生物体能够发挥应激性，通过调节和控制机制，保持自身的相对稳定，以利于各种代谢活动的正常进行，所以在我们的学习、生活、执业的过程中，也要具有应激性，要有一双敏锐的眼睛和一个积极思考的大脑，还要有一个勤于动手的习惯。善于发现新现象、新情况、新事物，同中察异，异中见同，目光敏锐，头脑清晰，做出正确地反应，不断地拓展和拔高自身的认知、专技。
3.通过讲述知识点——适应性来指导学生
讲述生物的存在，离不开它赖以生存的环境，总是保持着对环境的适性。生物体的结构和功能要适合一定的环境条件才能生存和延续。然后教师指出，我们首先要适应生活的社会的情况，然后再谋求发展。
二、在讲授医学生物学原理的同时，结合有关章节知识点进行指导
教师要做到寓素质教育于知识教育过程中，融执业指导于课堂教学中。例如，讲到磷脂是一种两性分子，即具有亲水性，又具有脂溶性，来说明我们执业时，也要有两性：既要精于知技，又要有待人接物的良好修养；在讲维生素时，这类分子需要量少，却不可忽视，来教导学生注意学习技能有一些重要的小“关节”，类似于维生素，小而不可忽视；在讲到糖类、蛋白质、核酸时，说道：它们虽然是不同类型的分子，但是他们都有类似的形成机制，都有自己的基本单位，这个事实可以告诉我们一个道理，积累能创造奇迹，大的成绩都是一个个小成绩“共价键连接”成的；从基因修复引申出个人知错就改；从DNA复制时需要RNA前体物，引申出我们做一件事有时需要铺垫……总之，教师只有勤于思考知识和实践，书本和社会的联系，吃透课本，读懂生活，善于发现其中的教育切入点，挖掘素质教育的深泉，才能够做到游刃有余，取之不尽，用之不竭。
三、与时俱进，用互联网通讯软件建立长期的校外教育模式
三年的大学生活对医学类专科生来说是很快的，实际上在校学习的时间只有两年，第三年就要到医疗机构实习，在他们的学习实习中，执业生涯中会遇到各种各样的问题，其中就有一些专业知识方面的难题一时得不到解决。学生已不在学校，教師又该怎么办？我们在讲授医学生物学的同时，建议同学们加入我们在腾讯网上建立的“医学生物学交流群”，这样能够实时在线对同学们进行指导，而即便是我们没有在线，如果有了问题，其他在线的同学也可以帮助解疑答惑，既可以留言，亦可以即时通讯。很多学生已经毕业了，参加了工作，还通过这种方式来和老师共同探讨问题。为什么要这么做？因为学生离开了学校，教育并没有结束！教师莫不是如此：看自己所教的学生，恰似自己的孩子，一直在关注着他们的发展，希望他们健康地成长为有追求、有事业的人才，能够为社会做出更大贡献，同时也实现自己的人生价值。我们放下架子，平等交流，用进化论的竞争选择的原理来鼓励同学们，克服困难，战胜自我，迎接挑战，提升能力，不断进行“本代”进化，成为“新的人类”。
参考文献：
[1]赵华东，李新伟等.新课标下五年制护理专科《医学生物学》教改探索.中国校外教育，2010，（S2）.
[2]赵华东，谷存国等.三年制护理专业《医学遗传学》实验教学常见问题与对策.中国保健营养（中旬刊），2012，（7）.
[3]赵华东，吕喆.医学遗传学在医学教育改革中的重要性.中国保健营养（中旬刊），2013，（10）.
[4]尚喜雨，刘鑫.《医学生物学》教学方法改革的尝试.医学理论与实践，2005，（10）.
[5]康晓慧.医学生物学.人民卫生出版社，2010，（2）.
[6]康红钰，汤海荣等.三年制专科临床医学专业药理学实验教学改革与实践.西北医学教育，2008，（5）.
[7]张群芝，李新伟，郭嘉林.临床专业工学结合教学模式下医学遗传学教学改革探索.中国成人教育，2009，（22）.
关键词：医学生物学原理 医学专科生 执业生涯 素质教育
建设我们伟大的祖国，需要连续培养出一大批高素质的专业技术人才，而医学类大专生是其中的一种重要力量。培养出高素质的医学类专科毕业生，对我国医学事业的发展和人民的生活健康来说具有重要意义。我们从事专科生医学生物学教学十多年，在长期的教学实践中认识到，医学生物学这门课程，不但给医学专科生以学习医学的极大兴趣和丰富的基础知识，还为他们的后续课程的学习埋下了伏笔和主线。我们在理论教学的同时，自觉地运用了医学生物学的一些原理，对专科大学生的求学生活和执业生涯，进行了渗透式的教育，使学生获得了课本知识以外的学问，帮助学生树立正确的三观，以期达到“授人以渔”的素质教育的目的。这样做有利于培养心、德、知、智、体全面发展的高素质医学类专业技术人才。
一、从生命的基本特征入手，对学生的求学和执业进行指导
1.通过讲述知识点——新陈代谢来指导学生
讲述新陈代谢是生命最重要的特征，是生物与非生物最本质的区别，新陈代谢就是生物体要与外界进行物质和能量的交换：生物体从外界环境中摄取物质，把它们转化成自身的结构物质并储存了能量（同化作用）；将自身的一部分物质分解排出体外并释放出能量（异化作用）。然后教师指出，生物体正是通过新陈代谢，才能够不断地进行自我更新，使自己的生命得以延续，使生命本身充满了活力，那么在我们生命的旅程中，在我们的求学和执业中，我们的知识结构、认知水平、专业技术、生活态度、执业理念等内在的自我也必须要进行新陈代谢，不断从外界吸收有益的新知，积淀精华，剔除糟粕，从而使自己适应社会的发展和要求，不断完善自己各方面的素质，做一个对社会有更大贡献的人。
2.通过讲述知识点——应激性来指导学生
讲述应激性也是生命的基本特征之一，生物体对外界刺激能发生相应反应的能力就叫做应激性。然后教师指出，当外界环境发生变化时，生物体能够发挥应激性，通过调节和控制机制，保持自身的相对稳定，以利于各种代谢活动的正常进行，所以在我们的学习、生活、执业的过程中，也要具有应激性，要有一双敏锐的眼睛和一个积极思考的大脑，还要有一个勤于动手的习惯。善于发现新现象、新情况、新事物，同中察异，异中见同，目光敏锐，头脑清晰，做出正确地反应，不断地拓展和拔高自身的认知、专技。
3.通过讲述知识点——适应性来指导学生
讲述生物的存在，离不开它赖以生存的环境，总是保持着对环境的适性。生物体的结构和功能要适合一定的环境条件才能生存和延续。然后教师指出，我们首先要适应生活的社会的情况，然后再谋求发展。
二、在讲授医学生物学原理的同时，结合有关章节知识点进行指导
教师要做到寓素质教育于知识教育过程中，融执业指导于课堂教学中。例如，讲到磷脂是一种两性分子，即具有亲水性，又具有脂溶性，来说明我们执业时，也要有两性：既要精于知技，又要有待人接物的良好修养；在讲维生素时，这类分子需要量少，却不可忽视，来教导学生注意学习技能有一些重要的小“关节”，类似于维生素，小而不可忽视；在讲到糖类、蛋白质、核酸时，说道：它们虽然是不同类型的分子，但是他们都有类似的形成机制，都有自己的基本单位，这个事实可以告诉我们一个道理，积累能创造奇迹，大的成绩都是一个个小成绩“共价键连接”成的；从基因修复引申出个人知错就改；从DNA复制时需要RNA前体物，引申出我们做一件事有时需要铺垫……总之，教师只有勤于思考知识和实践，书本和社会的联系，吃透课本，读懂生活，善于发现其中的教育切入点，挖掘素质教育的深泉，才能够做到游刃有余，取之不尽，用之不竭。
三、与时俱进，用互联网通讯软件建立长期的校外教育模式
三年的大学生活对医学类专科生来说是很快的，实际上在校学习的时间只有两年，第三年就要到医疗机构实习，在他们的学习实习中，执业生涯中会遇到各种各样的问题，其中就有一些专业知识方面的难题一时得不到解决。学生已不在学校，教師又该怎么办？我们在讲授医学生物学的同时，建议同学们加入我们在腾讯网上建立的“医学生物学交流群”，这样能够实时在线对同学们进行指导，而即便是我们没有在线，如果有了问题，其他在线的同学也可以帮助解疑答惑，既可以留言，亦可以即时通讯。很多学生已经毕业了，参加了工作，还通过这种方式来和老师共同探讨问题。为什么要这么做？因为学生离开了学校，教育并没有结束！教师莫不是如此：看自己所教的学生，恰似自己的孩子，一直在关注着他们的发展，希望他们健康地成长为有追求、有事业的人才，能够为社会做出更大贡献，同时也实现自己的人生价值。我们放下架子，平等交流，用进化论的竞争选择的原理来鼓励同学们，克服困难，战胜自我，迎接挑战，提升能力，不断进行“本代”进化，成为“新的人类”。
参考文献：
[1]赵华东，李新伟等.新课标下五年制护理专科《医学生物学》教改探索.中国校外教育，2010，（S2）.
[2]赵华东，谷存国等.三年制护理专业《医学遗传学》实验教学常见问题与对策.中国保健营养（中旬刊），2012，（7）.
[3]赵华东，吕喆.医学遗传学在医学教育改革中的重要性.中国保健营养（中旬刊），2013，（10）.
[4]尚喜雨，刘鑫.《医学生物学》教学方法改革的尝试.医学理论与实践，2005，（10）.
[5]康晓慧.医学生物学.人民卫生出版社，2010，（2）.
[6]康红钰，汤海荣等.三年制专科临床医学专业药理学实验教学改革与实践.西北医学教育，2008，（5）.
[7]张群芝，李新伟，郭嘉林.临床专业工学结合教学模式下医学遗传学教学改革探索.中国成人教育，2009，（22）.