教育部于2001年7月正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。为了配合初中数学新课程教学的实施，目前我国已经有几家出版社编写了与《标准》配套的义务教育初中阶段数学实验教材。我校于今年秋季参加了新课程改革，统一选用华东师范大学出版社，国家基础教育课程标准实验教材总编委组织编写的数学实验教科书，笔者通过认真研究学习《标准》，结合执教一学期的时间，谈谈自己对新课程理念下初中数学教学的几点体会。
　　 教师角色的重大转变。新课程的颁布与实施，带给教师的最大挑战是教师角色的根本转变。即从知识的传播者向学生发展的促进者转变。新的教育理念要求教师在工作中做到以素质教育为本，把发展人的智力、开发人的个性放在首位，不断开拓自己的事业，努力寻求科学的教育教学方法。我们知道，教师在教学中的角色直接影响着数学教学过程的性质和教学结果的质量，所以，只要教师转变观念，努力学习知识和理论，并有勇于探索，敢于实践的精神，就一定能最终实现教师角色的根本转变。
　　 课堂教学需要教师与学生互动化。传统的教学主要是教师讲，学生听的“灌输式”模式，新的《数学课程标准》明确要求，课堂教学要做到师生互动，我的理解是师生互动就是师生双方都要积极参与到课堂教学中来，而不是一方被另一方牵着鼻子走，或者一方机械灌输，另一方生吞活咽。“动”是高层的积极主动地思维活动，绝不是形体上的肢体活动。教师应把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生都积极参与教学活动，新课程改革的核心理念是“一切为了每个学生的发展”，这就意味着教师在课堂教学中，每一位学生都应是关注的对象。
　　 新教材为学生提供学习的素材具有趣味性、真实性、挑战性。在讲授新编的教材课程中，我们发现首先课文的标题有了很大的变化，特别注重贴近学生的现实生活，如“一定能摸到红球吗”“打折销售”等都变成了教科书某一章或某一节的标题，感觉不像教科书，而像一本有趣的读物。在讲课中学生一看到标题，就会被深深地吸引住，使他们感到这就是现实生活的问题。其次，在书的设计中非常巧妙地引入了学生喜欢的卡通图和小动物，使学生感到新颖和有趣，课堂气氛就会变得生动、浓厚，更让学生感到上数学课似乎在玩动物图片。最后，教科书的编写还具有挑战性，如讲生活中的数学时，曾提出“1万步有多长？100万册数学课本摞在一起会有多高？1000万，1亿究竟有多大？”等。问题一经提出，学生感到不可思议，但通过学习后才发现许多问题与想象差距很大，感到学习源于生活，而又富有挑战性，相应的，他们会在今后的生活，学习中多观察，多思考，多发现问题。
　　 教师要培养创新型人才，基础教育开发学生创造潜能的关键在富有创新精神和创造能力的教师。教师是创新型人才培养的实施者。每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要教育工作者的艰苦劳动，培养创新型的人才，给教师提出了更高的要求。教师应在教育活动的各个环节中，履行创新教育的职责，善于引导学生质疑问难，探索求新。在那种以记忆为中心的“填鸭式考试“中，在那种鼓励听话、鼓励无怀疑无批判地接受的气氛中，很难形成创新精神，创新能力的发展更无从谈起，所培养的至多只是踩着别人的脚印走路的“复制性”的人。因此为了培养创新型人才，教师必须具有创新的观念，必须给学生留下思考探索的空间，必须鼓励学生多提问题，鼓励学生标新立异。
　　 在教学实验中，传统的经验型的教学模式，仍占有一定的市场，真正自觉地将教育的理念运用到课堂教育中的教师还不多。新的理念也给当前还在使用老教材的教师提供了一个方向，融新理念于老教材之中，同样会取得良好的效果，只要教师的观念改变了，教学中始终把“关注人的发展”作为首要任务，那么学生的创新能力，应用意识就能真正得到提高，学生也就能真正地“快乐学数学，享受数学”，希望今后的教学中，有更多的教师加入到这个行列中来，使数学真正成为“大众的数学”，“有用的数学”。