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学生对学习过程的体验，是现代教育的重要内容和基本要求，更是新课程的重要课题。思想政治教学面临如何深入实施新课程的重要任务，因此在思想政治教学中突出学生对学习过程的体验，业已成为大家共同面对的问题。实际上“突出学生对学习过程的体验”对大力推进新课程的深入发展具有重要意义。
第一、突出学生对思想政治学习过程的体验，是更好地实现中学思想政治课的德育功能的需要。
德育是现代教育的主线和生命线，而思想政治教学首要的和最重要的目标，就是培养学生优良的思想道德品质。突出和加强学生对思想政治课学习过程的体验，把国情教育、法制教育、纪律教育、品德教育，以及中国特色社会主义理论体系教育，内化为学生的学习过程体验，从而形成正确的情感、态度、价值观。从而更加出色地体现德育教育的实效性、针对性、主动性，更好地实现思想政治的教育功能。
第二、突出学生对思想政治学习过程的体验，有助于培养和增强学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
在传统的思想政治教学中，教师往往教法单一、课堂缺乏生机，侧重点是忽视了学生对学习过程的体验和感受，加上政治学科理论的抽象性，不少学生觉得思想政治课枯燥无味，文科学生只是因为要参加高考而不得不学政治，而理科学生因无高考的压力，对学习思想政治根本不感兴趣，学生不学，老师难教。我在自己的教学中为了改变这种不良状况，从教学观念和教学方法的转变入手，有意让自己的课堂教学突出学生对学习过程的体验，让学生切身体验到学习的乐趣和快感，从而增强学生的学习兴趣，转变学习态度，收到了很好的效果。
第三、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，有助于学生深刻理解教材，全面掌握所学知识。
一般地，思想政治教学多强调基础知识、基本概念等，而重视学生对学习过程的体验的少。教师往往出于自己对教材知识的理解，详细的传授给学生，学生没有对知识产生过程的体验，更谈不上去真正理解和消化。如果教师能转变自己的教学：让学生自己去体验知识产生的过程，学生变被动接受知识为主动学习知识，能够深刻理解，达到融会贯通的境界。
第四、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，可以培养学生的科学的思维能力及提出问题、解决问题的能力，从而为学生的主动发展奠定基础。
实际中，思想政治教学一般由教师向学生提出事先设计好的问题，教师按照自己的思路给学生分析、解决问题。这种教学方法清晰，但不利于培养学生的科学思维能力和自主发现问题、解决问题的能力。想一想，我们能不能尝试：在新课程理念的指导下转变自己的教学方法，通过引导学生注意培养几种能力，如分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力、联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力。在课堂教学中，要充分关注学生的思维过程，通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力。学生再运用科学思维方法积极主动地学习，体验和感受知识产生的过程。
那么，思想政治教学中应怎样突出学生对学习过程的体验呢？我在自己的教学中主要采取了以下几种做法：
第一、教师必须转变自己的教学角色，坚持以学生为本的思想。教师的备课、上课都要围绕着让学生自己体验学习过程来展开。教师备课上课的重点、难点不仅是教材的重难知识点，而且必须突出如何更好地引导学生自己去体验知识生成的过程，让学生自己去发现教材的重点、难点知识或疑难问题，教师的任务或角色是指挥者，课堂调控的操纵者。
第二、教师要引导学生转变学习方法，积极开展自主学习、合作学习，这是让学生学会体验学习过程的关键。
客观上讲学生的学习能力是有限的，让学生自主学习并非教师完全放任不管，需要教师指导学生学会运用分析与综合相结合的科学思维方法，遵循从具体到抽象、从抽象到具体的认识规律，自主地学习教材，自主地体验教材知识产生的情境和过程。这样持之以恒，学生就会逐渐养成自主学习的良好习惯。
第三、教师要突出学生对学习过程的体验，重点是要教会学生在学习中发现问题、提出问题，并力求自己解决问题。
如果学生能够根据教材内容自己提出问题，学生就基本能够根据自己的理解，分析、解决问题。当然，学生的理解不一定准确、恰当，这就需要教师的指导。我在自己的教学实践中，首先教会学生学会提“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，也是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。
第四、组织和引导学生积极开展研究性学习，是突出学生对学习过程的体验的重要方法。
教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神或科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。”通过研究性学习，学生自主参与选题和运用文献法、调查法、实践法、比较法等多种方法进行研究的全过程，从而获得多方面的学习体验，特别是获得实践的体验，应用所学理论知识解决实际问题的体验，这不仅能使学生增长知识，深化对所学知识的理解，而且能够培养学生的创新能力和实践能力。
综上所述，思想政治课教学要实现“知识、能力、情感态度价值观”教学目标，必须让学生体验学习的过程，获得学习的乐趣，实现主动地发展。
（河北省永年县第一中学）
第一、突出学生对思想政治学习过程的体验，是更好地实现中学思想政治课的德育功能的需要。
德育是现代教育的主线和生命线，而思想政治教学首要的和最重要的目标，就是培养学生优良的思想道德品质。突出和加强学生对思想政治课学习过程的体验，把国情教育、法制教育、纪律教育、品德教育，以及中国特色社会主义理论体系教育，内化为学生的学习过程体验，从而形成正确的情感、态度、价值观。从而更加出色地体现德育教育的实效性、针对性、主动性，更好地实现思想政治的教育功能。
第二、突出学生对思想政治学习过程的体验，有助于培养和增强学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
在传统的思想政治教学中，教师往往教法单一、课堂缺乏生机，侧重点是忽视了学生对学习过程的体验和感受，加上政治学科理论的抽象性，不少学生觉得思想政治课枯燥无味，文科学生只是因为要参加高考而不得不学政治，而理科学生因无高考的压力，对学习思想政治根本不感兴趣，学生不学，老师难教。我在自己的教学中为了改变这种不良状况，从教学观念和教学方法的转变入手，有意让自己的课堂教学突出学生对学习过程的体验，让学生切身体验到学习的乐趣和快感，从而增强学生的学习兴趣，转变学习态度，收到了很好的效果。
第三、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，有助于学生深刻理解教材，全面掌握所学知识。
一般地，思想政治教学多强调基础知识、基本概念等，而重视学生对学习过程的体验的少。教师往往出于自己对教材知识的理解，详细的传授给学生，学生没有对知识产生过程的体验，更谈不上去真正理解和消化。如果教师能转变自己的教学：让学生自己去体验知识产生的过程，学生变被动接受知识为主动学习知识，能够深刻理解，达到融会贯通的境界。
第四、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，可以培养学生的科学的思维能力及提出问题、解决问题的能力，从而为学生的主动发展奠定基础。
实际中，思想政治教学一般由教师向学生提出事先设计好的问题，教师按照自己的思路给学生分析、解决问题。这种教学方法清晰，但不利于培养学生的科学思维能力和自主发现问题、解决问题的能力。想一想，我们能不能尝试：在新课程理念的指导下转变自己的教学方法，通过引导学生注意培养几种能力，如分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力、联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力。在课堂教学中，要充分关注学生的思维过程，通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力。学生再运用科学思维方法积极主动地学习，体验和感受知识产生的过程。
那么，思想政治教学中应怎样突出学生对学习过程的体验呢？我在自己的教学中主要采取了以下几种做法：
第一、教师必须转变自己的教学角色，坚持以学生为本的思想。教师的备课、上课都要围绕着让学生自己体验学习过程来展开。教师备课上课的重点、难点不仅是教材的重难知识点，而且必须突出如何更好地引导学生自己去体验知识生成的过程，让学生自己去发现教材的重点、难点知识或疑难问题，教师的任务或角色是指挥者，课堂调控的操纵者。
第二、教师要引导学生转变学习方法，积极开展自主学习、合作学习，这是让学生学会体验学习过程的关键。
客观上讲学生的学习能力是有限的，让学生自主学习并非教师完全放任不管，需要教师指导学生学会运用分析与综合相结合的科学思维方法，遵循从具体到抽象、从抽象到具体的认识规律，自主地学习教材，自主地体验教材知识产生的情境和过程。这样持之以恒，学生就会逐渐养成自主学习的良好习惯。
第三、教师要突出学生对学习过程的体验，重点是要教会学生在学习中发现问题、提出问题，并力求自己解决问题。
如果学生能够根据教材内容自己提出问题，学生就基本能够根据自己的理解，分析、解决问题。当然，学生的理解不一定准确、恰当，这就需要教师的指导。我在自己的教学实践中，首先教会学生学会提“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，也是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。
第四、组织和引导学生积极开展研究性学习，是突出学生对学习过程的体验的重要方法。
教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神或科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。”通过研究性学习，学生自主参与选题和运用文献法、调查法、实践法、比较法等多种方法进行研究的全过程，从而获得多方面的学习体验，特别是获得实践的体验，应用所学理论知识解决实际问题的体验，这不仅能使学生增长知识，深化对所学知识的理解，而且能够培养学生的创新能力和实践能力。
综上所述，思想政治课教学要实现“知识、能力、情感态度价值观”教学目标，必须让学生体验学习的过程，获得学习的乐趣，实现主动地发展。
（河北省永年县第一中学）