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摘要：随着科学技术的迅猛发展，社会的不断进步，用人单位对信息管理专业的人才要求也随之发生变化。为了适应这种变化，高校在进行信息管理专业人才的培养时，要充分结合当时的社会需求与用人单位反馈的问题，及时地调整课程体系与实践计划，积极的配合社会需求的转变，不能一成不变，要随之而变，为学生的工作能力打下坚实的基础，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好的为社会发展贡献自己的一份力量。
关键词：信息管理与信息系统；创新；专业建设；需求
中图分类号：TP315-4
1信息管理与信息系统专业建设的现状
信息管理与信息系统专业最早起源于美国，主要是对数据处理系统进行设计和研究，以便于更好的为人类生产与生活服务。1978年中国人民大学建立起了国内第一个与信息管理与信息系统专业有关的专业——经济信息管理专业，起到了带头示范作用，随后相关专业如雨后春笋一样相继开设完毕。1998年，教育部又根据社会发展的需要，将经济信息管理、信息学、科技信息学、管理信息系统、林业信息系统等五个不同的学科体系合并为信息管理与信息系统专业，对于这些专业来说，既是机遇又是不小的挑战。随着经济发展的需要和国家政府的大力扶持，别看信息管理与信息系统专业是一个新兴专业，但截至到2012年年底，全国有超过了500所的高等院校开设了此专业，为社会培养了大批人才。
随着高等学校规模的不断扩张，高校培养人才身份的转变，要求高校要根据社会发展的实际需求来进行人才的培养，必须与社会发展的实际需求相协调，才能促进社会更大程度的发展。高校在积极吸收外来先进文化的同时，要取其精华，去其糟粕，结合本土高校发展的实际情况，走出一条适合社会主义发展的信息管理与信息系统专业建设的道路，以促进社会快速的发展。高校要把培养复合型人才为己任，不断扩宽学生的知识面，使学生的成长更适合社会发展的需要。
2信息管理与信息系统专业建设中存在的问题
人才培养主要是针对目前社会发展所需要的人才类型的培养，要把满足社会需求作为培养人才的目的，本着建设特色的专业培养体系，进一步深挖专业优势，实现社会主义的发展。由于信息管理与信息系统专业在我国还处于初级阶段，制度发展还不完善，这就需要高校不断地进行探索。
2.1就业率偏低
处于初级阶段的我国的信息管理与信息系统专业建设，还是一个不断探索的过程。有的学校在培养人才的过程中，只是片面强调一种技术的重要性，也只针对这一种技术进行重点学习，而忽略了这几种技术理论之间的促进关系，达不到熟练应对工作中问题的目的；有的学校只重视理论轻实践，信息管理与信息系统专业建设达不到理想的效果，和古时候的“闭门造车”很类似，因此学生在工作中遇到问题时常常会比较手忙脚乱，这就常常会使用人单位对高校的培养机制产生怀疑，也就导致高校的信息管理专业的毕业生就业率偏低，如表1所示，某校2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况。
表1某校2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况
入学年份 总人数 考取研究
生人数 保送研究生人数 就业人数 毕业前未签订就业协议学生
人数 未就业率
2008级 120 7 4 93 16 13
2009级 62 8 9 18 27 43.5
2010级 37 1 5 13 18 48.6
2011级 29 2 2 14 11 37.9
2012级 43 5 6 11 21 48.8
根据2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况我们可以看出未就业率一直很高，这又与社会发展迫切需要信息管理人才的现象不符，这就可以找出几点原因了：第一，信息管理专业是新兴专业，各方面发展的都不完善，很有可能还有快速建立遗留下来的后遗症，这就造成了高校培养的信息管理人才与社会实际需要的人才在轨道上存在着严重的偏离，而造就了信息管理专业未就业率一直偏高的主要原因；第二，是用人单位对信息管理有着严重的理解错误，把信息管理与计算机网络编程混为一谈，认为都是一个职能的。
2.2师资力量不足
由于信息管理专业都是刚起步的，因此信息管理专业的老师大多都是半路出家，真正是这个专业毕业的老师是少之又少，师资力量就保证不了信息管理专业的需求与发展。学校很多年轻的老师都是老一辈老师的学生，没有什么新鲜血液的注入，一直延续老教师的教学传统，不能适应社会发展的需要；专业老师缺乏，对于与信息管理有关的问题都是一知半解，对于学生的问题不能很透彻的进行剖析，学生也就糊里糊涂的进行学习了；老师中学科带头人严重不足，信息技术专业建立的时间不长，领导处于专业稳定的考虑，一般都会让学校里的老教授负责，而老教授又缺乏年轻老师敢闯敢拼的劲头，在一定程度上也严重阻碍了信息管理专业的发展。
2.3社会实践不足
由于信息管理专业对于实践的要求很高，但学校授课时，理论占了绝大多数时间，理论是培养不出实践性强的人才的，很多高校都发现了这一问题的存在，并积极的采取措施进行改善和解决。例如：建立了ERP模拟实验室、电子商务实验室等诸多实验室，这些实验室还是主要针对一般情况来说的，但工作中突发事件特别多，学生的社会实践能力不足，因此，在参加工作后，各项工作都不突出，专业应用效果不理想。如表2所示，是某高校2008—2012年信息管理专业学生实习情况。
表2某高校2008—2012年信息管理专业学生实习情况
入学年份 2008级 2009级 2010级 2011级 2012级
专业实习项目 在实验室利用Visual Foxpro系统编程系统 听专家讲课，听完之后，分组进行系统开发 在实验室开发一个网站 在实验室用VB开发一个MIS 在实验室，用Visual Foxpro编程系统
在实验室中实践时，没有实践的效果，而且抄袭、复制率比较高，没有达到实习的目的，与信息管理专业培养人才的目标严重脱离，与社会实践的效果严重不符。
3信息管理与信息系统专业创新建设
3.1明确社会需求，确立培养宗旨
信息管理与信息系统专业就是为了培养社会主义发展所需要的复合型人才而开设的一个系统性比较强的专业。社会的快速发展也对信息化管理人才提出了更高的要求，要求管理人才能够熟练运用自己所学的知识解决工作中所遇到的问题，并且根据各种问题进一步深造，再次扩宽知识面。这也对高校人才培养机制产生了冲击，提出了改革要求。高校人才培养机制要紧跟时代发展的潮流，培养社会发展需要的人才，培养符合信息管理人才标准要求的人才，积极完善人才培养体制。
3.2信息管理专业人才培养体制的创新建设
随着社会竞争的不断激烈，带动了人才培养机制的变革，因为竞争归根结底还是人才间的竞争。当学生毕业走入社会参加工作以后，用人单位常常反馈回来的信息是毕业生要达到用人单位的要求，至少需要两年的锻炼时间，这也彻底地反映了高校人才培养机制的问题。因此，很多高校就从自身的人才培养机制上找问题，找最根本原因，在不改变信息管理系统人才培养的初衷的前提下，进行人才培养机制的创新，先后出现了“以人为本、注重能力、分型培养”人才培养模式和“3+1”人才培养方案，大大改善了上述问题出现的频率。
（1）以人为本、注重能力、分型培养的人才培养模式
随着社会的发展，“以人为本”这个理念的优势越来越明显，老师只是在日常的教学中充当一个主导者，让学生成为课堂的主体，尊重学生的成长与发展。注重学生应用实践能力的培养，减少理论课程的课时，老师可与校外的用人单位签订学生实习合同，当学生到了实践课时，可分批去用人单位去实习，当然了签订实习合同的用人单位也可以签走在实习期间相中的人才，这样既保证了学生实践课堂的有效性，又能够使用人单位乐意提供实践岗位供学生进行实践，让学生亲身体验工作的状态，让他知道以后学习的重点和目标，体现人才培养能力与岗位职责之间没有距离感，更好的为培养人才这个目的努力。
关键词：信息管理与信息系统；创新；专业建设；需求
中图分类号：TP315-4
1信息管理与信息系统专业建设的现状
信息管理与信息系统专业最早起源于美国，主要是对数据处理系统进行设计和研究，以便于更好的为人类生产与生活服务。1978年中国人民大学建立起了国内第一个与信息管理与信息系统专业有关的专业——经济信息管理专业，起到了带头示范作用，随后相关专业如雨后春笋一样相继开设完毕。1998年，教育部又根据社会发展的需要，将经济信息管理、信息学、科技信息学、管理信息系统、林业信息系统等五个不同的学科体系合并为信息管理与信息系统专业，对于这些专业来说，既是机遇又是不小的挑战。随着经济发展的需要和国家政府的大力扶持，别看信息管理与信息系统专业是一个新兴专业，但截至到2012年年底，全国有超过了500所的高等院校开设了此专业，为社会培养了大批人才。
随着高等学校规模的不断扩张，高校培养人才身份的转变，要求高校要根据社会发展的实际需求来进行人才的培养，必须与社会发展的实际需求相协调，才能促进社会更大程度的发展。高校在积极吸收外来先进文化的同时，要取其精华，去其糟粕，结合本土高校发展的实际情况，走出一条适合社会主义发展的信息管理与信息系统专业建设的道路，以促进社会快速的发展。高校要把培养复合型人才为己任，不断扩宽学生的知识面，使学生的成长更适合社会发展的需要。
2信息管理与信息系统专业建设中存在的问题
人才培养主要是针对目前社会发展所需要的人才类型的培养，要把满足社会需求作为培养人才的目的，本着建设特色的专业培养体系，进一步深挖专业优势，实现社会主义的发展。由于信息管理与信息系统专业在我国还处于初级阶段，制度发展还不完善，这就需要高校不断地进行探索。
2.1就业率偏低
处于初级阶段的我国的信息管理与信息系统专业建设，还是一个不断探索的过程。有的学校在培养人才的过程中，只是片面强调一种技术的重要性，也只针对这一种技术进行重点学习，而忽略了这几种技术理论之间的促进关系，达不到熟练应对工作中问题的目的；有的学校只重视理论轻实践，信息管理与信息系统专业建设达不到理想的效果，和古时候的“闭门造车”很类似，因此学生在工作中遇到问题时常常会比较手忙脚乱，这就常常会使用人单位对高校的培养机制产生怀疑，也就导致高校的信息管理专业的毕业生就业率偏低，如表1所示，某校2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况。
表1某校2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况
入学年份 总人数 考取研究
生人数 保送研究生人数 就业人数 毕业前未签订就业协议学生
人数 未就业率
2008级 120 7 4 93 16 13
2009级 62 8 9 18 27 43.5
2010级 37 1 5 13 18 48.6
2011级 29 2 2 14 11 37.9
2012级 43 5 6 11 21 48.8
根据2008—2012年信息管理专业毕业生的就业情况我们可以看出未就业率一直很高，这又与社会发展迫切需要信息管理人才的现象不符，这就可以找出几点原因了：第一，信息管理专业是新兴专业，各方面发展的都不完善，很有可能还有快速建立遗留下来的后遗症，这就造成了高校培养的信息管理人才与社会实际需要的人才在轨道上存在着严重的偏离，而造就了信息管理专业未就业率一直偏高的主要原因；第二，是用人单位对信息管理有着严重的理解错误，把信息管理与计算机网络编程混为一谈，认为都是一个职能的。
2.2师资力量不足
由于信息管理专业都是刚起步的，因此信息管理专业的老师大多都是半路出家，真正是这个专业毕业的老师是少之又少，师资力量就保证不了信息管理专业的需求与发展。学校很多年轻的老师都是老一辈老师的学生，没有什么新鲜血液的注入，一直延续老教师的教学传统，不能适应社会发展的需要；专业老师缺乏，对于与信息管理有关的问题都是一知半解，对于学生的问题不能很透彻的进行剖析，学生也就糊里糊涂的进行学习了；老师中学科带头人严重不足，信息技术专业建立的时间不长，领导处于专业稳定的考虑，一般都会让学校里的老教授负责，而老教授又缺乏年轻老师敢闯敢拼的劲头，在一定程度上也严重阻碍了信息管理专业的发展。
2.3社会实践不足
由于信息管理专业对于实践的要求很高，但学校授课时，理论占了绝大多数时间，理论是培养不出实践性强的人才的，很多高校都发现了这一问题的存在，并积极的采取措施进行改善和解决。例如：建立了ERP模拟实验室、电子商务实验室等诸多实验室，这些实验室还是主要针对一般情况来说的，但工作中突发事件特别多，学生的社会实践能力不足，因此，在参加工作后，各项工作都不突出，专业应用效果不理想。如表2所示，是某高校2008—2012年信息管理专业学生实习情况。
表2某高校2008—2012年信息管理专业学生实习情况
入学年份 2008级 2009级 2010级 2011级 2012级
专业实习项目 在实验室利用Visual Foxpro系统编程系统 听专家讲课，听完之后，分组进行系统开发 在实验室开发一个网站 在实验室用VB开发一个MIS 在实验室，用Visual Foxpro编程系统
在实验室中实践时，没有实践的效果，而且抄袭、复制率比较高，没有达到实习的目的，与信息管理专业培养人才的目标严重脱离，与社会实践的效果严重不符。
3信息管理与信息系统专业创新建设
3.1明确社会需求，确立培养宗旨
信息管理与信息系统专业就是为了培养社会主义发展所需要的复合型人才而开设的一个系统性比较强的专业。社会的快速发展也对信息化管理人才提出了更高的要求，要求管理人才能够熟练运用自己所学的知识解决工作中所遇到的问题，并且根据各种问题进一步深造，再次扩宽知识面。这也对高校人才培养机制产生了冲击，提出了改革要求。高校人才培养机制要紧跟时代发展的潮流，培养社会发展需要的人才，培养符合信息管理人才标准要求的人才，积极完善人才培养体制。
3.2信息管理专业人才培养体制的创新建设
随着社会竞争的不断激烈，带动了人才培养机制的变革，因为竞争归根结底还是人才间的竞争。当学生毕业走入社会参加工作以后，用人单位常常反馈回来的信息是毕业生要达到用人单位的要求，至少需要两年的锻炼时间，这也彻底地反映了高校人才培养机制的问题。因此，很多高校就从自身的人才培养机制上找问题，找最根本原因，在不改变信息管理系统人才培养的初衷的前提下，进行人才培养机制的创新，先后出现了“以人为本、注重能力、分型培养”人才培养模式和“3+1”人才培养方案，大大改善了上述问题出现的频率。
（1）以人为本、注重能力、分型培养的人才培养模式
随着社会的发展，“以人为本”这个理念的优势越来越明显，老师只是在日常的教学中充当一个主导者，让学生成为课堂的主体，尊重学生的成长与发展。注重学生应用实践能力的培养，减少理论课程的课时，老师可与校外的用人单位签订学生实习合同，当学生到了实践课时，可分批去用人单位去实习，当然了签订实习合同的用人单位也可以签走在实习期间相中的人才，这样既保证了学生实践课堂的有效性，又能够使用人单位乐意提供实践岗位供学生进行实践，让学生亲身体验工作的状态，让他知道以后学习的重点和目标，体现人才培养能力与岗位职责之间没有距离感，更好的为培养人才这个目的努力。