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摘要：新课改之后，我国的教育理念发生了重大的转变。我校也就新课标开展了课改实践，进行了“四环八步”课堂模式探索，它的主要表现形式就是小组合作学习。本文就小组学习如何在初中化学课堂教学中的应用展开论述，旨在進一步提升教学质量。
关键词：初中化学；课堂教学；小组合作
新课改背景下，小组合作学习受到人们重视，并逐渐成为课堂教学的一种重要方式。初中化学教学中的小组合作学习，不仅能促使学生高效地展开知识的构建，还能培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力。科学地将小组合作学习运用到课堂教学的每一环节，能有效地提高课堂效率，提升教学质量。
一、课前利用导学案引导学生展开合作预习
预习能有效提升学生的自主学习能力、课堂学习效率。但是学生之间是存在个体差异的，学习能力强的学生能够高效地完成自主预习，能够将自己不懂的知识点标记出来，然后在课堂上有针对性地展开学习；学习能力欠缺的学生，往往不能有效展开预习活动。老师通过设计合理的导学案，引导学生以小组为单位展开合作预习，让学习能力强的学生带动学习能力欠缺的学生，共同完成学习目标。学生自主实践活动中，可能会遇到各种各样的问题。小组合作预习，学生们可将自己遇到的问题讲述出来，然后小组集思广益，互相帮助，共同解决问题，共同进步。教师设计若干简单练习，让学生检验自己预习情况，巩固预习效果。
二、课堂上引导学生合作探究，突破学习重难点，高效实现教学目标
1.学生通过合作预习将不能解决的问题反馈给教师，老师精心设计情景，引导学生合作探究。
情景教学是常见且有效的教学方式，教师通过创设情境，让学生融入情景中去，教师引导、捕捉学生的兴奋点，使学生在情景教学中，轻松、自由、快乐地收获知识。情景教学法主要包括：创设生活情景、辩论情景、问题情境等。在开始情景教学之前，教师应做好充分的准备，合理设置情景，引发学生思考。例如在化学元素的教学中，教师可以利用多媒体，播放学生在电视中经常看到的补钙广告，然后进行提问：人的身体成长，都需要补充什么呢？这时候学生就会回答：钙、铁、锌，然后，教师就可以以此，引入化学元素的概念。这种生活情景与问题情境教学相结合的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也突破课堂教学重点。
2.合理利用多媒体，化抽象为直观，激发兴趣，引导学生合作探究
多媒体能有机融合声音、文字、图片、动画等内容，把抽象的知识具体化。初中化学知识，常会涉及很多纯粹的理论知识，比如微观粒子的结构、运动或者变化，这就显得比较抽象，与宏观现象差异较大。多媒体生动的画面绝对是学生学习化学的强心针，是符合学生认识的需要的。同时，多媒体教学还以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。比如说，我们讲化学变化的微观实质，如果在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，这样，学生对于书本中所讲述的，“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的这种类似的知识就很容易理解了。
3、充分实验，引导学生合作探究。
初中化学教学中，涉及很多的实验，教师尽可能多地结合教学内容多为学生创设一些实验演示，引导学生自主地去探究。实验时，对学生进行分组，让他们以小组的形式开展实验，从而培养学生的动手能力、观察能力以及科学探索意识。当然，在课堂中要保证实验的规范性和安全性。同时，要注意实验一定要保证每位同学都能够清清楚楚地看到。比如说，在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，这时，学生在旁边仔细观察，试剂逐渐由红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。这种有效的实验是提升化学课堂教学效率的一种有力手段，也是提高学生学习积极性的一种有效方式，同时，也是活跃课堂气氛的有效手段。
4、巧提问，多鼓励，引导小组分享学习成果，培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念。
小组合作学习改变传统学习模式，改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师通过巧提问，多鼓励，让小组抢答，使学生明白他们是课堂的主体，课堂是他们展示自我的舞台，是探求知识，体验学习过程的主阵地；让学生展示自我，展示学习成果，分享学习的快乐，感受成功体验，活跃课堂气氛。教师关注和点评展示同学的表现，善于发掘学生的闪光点，鼓励学生大胆创新，多肯定学生合作探究学习的进步，进而激发学生进一步学习的积极性。
三、课后引导学生开展小组合作复习
复习是固掌握知识的必经环节。传统的课后复习方式就是老师布置相应的练习题目，学生们自主练习，练习的过程枯燥单调，常常疲于应付。小组合作背景下，教师可设计一些合作探究方面的实践性题目，增强趣味性，学以致用，提高学生的动手能力与学习积极性。
纵上所述，要实现有效教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，小组合作学习就是这样一种较好教学方式。它能培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，让学生在没有心里压力的状况下进行学习，实现教学目标。教师要将小组合作科学地运用初中化学教学中，全面提高教学质量。
参考文献：
[1] 刘根稳.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].西部素质教育.2016，（01）.
[2] 黄培梁.课改实践.良垌中学校本教材.2018，（03）.
[3] 齐峻.初中化学高效课堂浅析[J].发现，2017（12）.
（作者单位：广东省廉江市良垌中学）
关键词：初中化学；课堂教学；小组合作
新课改背景下，小组合作学习受到人们重视，并逐渐成为课堂教学的一种重要方式。初中化学教学中的小组合作学习，不仅能促使学生高效地展开知识的构建，还能培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力。科学地将小组合作学习运用到课堂教学的每一环节，能有效地提高课堂效率，提升教学质量。
一、课前利用导学案引导学生展开合作预习
预习能有效提升学生的自主学习能力、课堂学习效率。但是学生之间是存在个体差异的，学习能力强的学生能够高效地完成自主预习，能够将自己不懂的知识点标记出来，然后在课堂上有针对性地展开学习；学习能力欠缺的学生，往往不能有效展开预习活动。老师通过设计合理的导学案，引导学生以小组为单位展开合作预习，让学习能力强的学生带动学习能力欠缺的学生，共同完成学习目标。学生自主实践活动中，可能会遇到各种各样的问题。小组合作预习，学生们可将自己遇到的问题讲述出来，然后小组集思广益，互相帮助，共同解决问题，共同进步。教师设计若干简单练习，让学生检验自己预习情况，巩固预习效果。
二、课堂上引导学生合作探究，突破学习重难点，高效实现教学目标
1.学生通过合作预习将不能解决的问题反馈给教师，老师精心设计情景，引导学生合作探究。
情景教学是常见且有效的教学方式，教师通过创设情境，让学生融入情景中去，教师引导、捕捉学生的兴奋点，使学生在情景教学中，轻松、自由、快乐地收获知识。情景教学法主要包括：创设生活情景、辩论情景、问题情境等。在开始情景教学之前，教师应做好充分的准备，合理设置情景，引发学生思考。例如在化学元素的教学中，教师可以利用多媒体，播放学生在电视中经常看到的补钙广告，然后进行提问：人的身体成长，都需要补充什么呢？这时候学生就会回答：钙、铁、锌，然后，教师就可以以此，引入化学元素的概念。这种生活情景与问题情境教学相结合的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也突破课堂教学重点。
2.合理利用多媒体，化抽象为直观，激发兴趣，引导学生合作探究
多媒体能有机融合声音、文字、图片、动画等内容，把抽象的知识具体化。初中化学知识，常会涉及很多纯粹的理论知识，比如微观粒子的结构、运动或者变化，这就显得比较抽象，与宏观现象差异较大。多媒体生动的画面绝对是学生学习化学的强心针，是符合学生认识的需要的。同时，多媒体教学还以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。比如说，我们讲化学变化的微观实质，如果在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，这样，学生对于书本中所讲述的，“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的这种类似的知识就很容易理解了。
3、充分实验，引导学生合作探究。
初中化学教学中，涉及很多的实验，教师尽可能多地结合教学内容多为学生创设一些实验演示，引导学生自主地去探究。实验时，对学生进行分组，让他们以小组的形式开展实验，从而培养学生的动手能力、观察能力以及科学探索意识。当然，在课堂中要保证实验的规范性和安全性。同时，要注意实验一定要保证每位同学都能够清清楚楚地看到。比如说，在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，这时，学生在旁边仔细观察，试剂逐渐由红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。这种有效的实验是提升化学课堂教学效率的一种有力手段，也是提高学生学习积极性的一种有效方式，同时，也是活跃课堂气氛的有效手段。
4、巧提问，多鼓励，引导小组分享学习成果，培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念。
小组合作学习改变传统学习模式，改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师通过巧提问，多鼓励，让小组抢答，使学生明白他们是课堂的主体，课堂是他们展示自我的舞台，是探求知识，体验学习过程的主阵地；让学生展示自我，展示学习成果，分享学习的快乐，感受成功体验，活跃课堂气氛。教师关注和点评展示同学的表现，善于发掘学生的闪光点，鼓励学生大胆创新，多肯定学生合作探究学习的进步，进而激发学生进一步学习的积极性。
三、课后引导学生开展小组合作复习
复习是固掌握知识的必经环节。传统的课后复习方式就是老师布置相应的练习题目，学生们自主练习，练习的过程枯燥单调，常常疲于应付。小组合作背景下，教师可设计一些合作探究方面的实践性题目，增强趣味性，学以致用，提高学生的动手能力与学习积极性。
纵上所述，要实现有效教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，小组合作学习就是这样一种较好教学方式。它能培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，让学生在没有心里压力的状况下进行学习，实现教学目标。教师要将小组合作科学地运用初中化学教学中，全面提高教学质量。
参考文献：
[1] 刘根稳.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].西部素质教育.2016，（01）.
[2] 黄培梁.课改实践.良垌中学校本教材.2018，（03）.
[3] 齐峻.初中化学高效课堂浅析[J].发现，2017（12）.
（作者单位：广东省廉江市良垌中学）