1.关注心理健康，创造快乐人生
　　中学是学生身心发展的特殊阶段，学生生理日趋成熟，但社会阅历浅、心理稚嫩使他们不善于处理事情和各种关系，从而产生心理冲突。这些冲突如果不及时得以排解，就会出现心理障碍。学生有了心理困扰，表现出焦虑、压抑、烦躁、记忆力下降等现象。如果老师对学生的心理问题不闻不问，很容易使学生产生心理障碍，从而导致行为怪癖，甚至走向极端。近几年来，中学生杀人、自杀、抢劫事件的逐年增加，就与学生心理异常有很大关系。因此，老师应该了解学生的心理，化解学生的困惑，帮助他们创造快乐的人生，形成健康的意识，这样他们才能有正确的言行。
　　2.帮助学生认识道德行为，培养道德情感
　　魏书生把德育分为六个层次：①道德口号；②道德认识；③道德情感；④道德行为；⑤道德习惯；⑥道德品质。在这六个层次中，最“廉价”的就是道德口号，最“贵重”的是道德品质。品质来自行为习惯，习惯形成品质。“以德治教”，必须从培养好习惯入手。好习惯源于对道德行为的认知，道德情感的产生，表现为道德行为，从而形成道德品质。让学生成为有德的人、高素质的人，就得让学生明白何为“德”，何为“无德”。班主任平时要细心观察，了解每一个学生的不良习惯、不良行为，列出来，进行问卷调查，看有多少同学喜欢这种习惯，将数字公布出来，结合中学生行为规范把它归之为“无德”，让学生明白“无德”便是“天不爱，地不喜，人不欲亲近之”。学生大多是可爱的，只有少数学生有一些不好习惯，只要我们细心帮助，他们会成为好学生。我班生活委员是个不错的学生，就是上课爱讲话，影响课堂教学，许多老师都向我反映。我多次找他谈话，可他总改不了。有一次我让他布置劳动，我私下让一些学生起哄。他布置不了，只好来找我，我问他有啥感受，他说我们班学生素质太差，不配合工作，我笑笑问你喜欢他们这样吗，他说不喜欢。我帮他分析上课讲话的利与弊：①分散自己注意力，影响听课；②上课讲话是不尊重老师，影响教学；③影响同学，同学们不喜欢。于己于人都没好处，从此，他上课不再乱讲了。 了解学生的好习惯、好行为，把它归之为德，大力表扬，使学生得到鼓舞，使之持之以恒，最后形成习惯。
　　3.民主评价，强化学生道德行为
　　评价对人的思想和行为有着不可估量的作用。民主评价要求教师创造民主的氛围，建立平等的师生关系，不要让学生觉得自己与教师的关系是警察与小偷的关系。在平等下评价学生，学生才觉得真诚。学生缺乏对言行正误的判断，教师对学生的言行不要过多地指责，要理解学生，引导学生，让学生自己知善而为之，知耻而不为，而不是强制下地不为。作为教师一定要努力创办民主型的课堂，尊重学生，理解学生，让学生不怕你、尊重你、喜欢你。对学生言行的评价要中肯、客观公正，让学生有支持感、重要感、公平感，养成耻辱感。对学生好的言行习惯加以表扬，让学生知道这是对的、好的。对学生不好的言行，教师要理解，不要呵斥，要引导，让学生自己发现错误并改正错误。
　　4.加强自身修养，引导学生言行
　　对学生要重视言传身教。因为没有言传，学生就很难把有关知识、做人规范、行为准则、道德品质等入耳、入脑、入心，而没有身教，言传就成了说教。学生已经有了一定的理解辨别是非的能力，单纯的说教常常使他们不愿接受。教师的一举一动给学生以深刻的教育和影响。教师的举止、言谈、待人接物的态度，对待生活和社会的态度，教师的欢乐和忧愁对学生都有影响。校园卫生是我们学校的难题，但是自从我校号召全体教师从自身做起，关注脚下卫生的活动开展以来，我校的卫生有了很大的进步，当学生看见教师弯下腰拾起他们扔下的垃圾时，他们从内心深处认识到乱扔垃圾错误。他们改了，校园干净了。
　　一个好的教师应该是学生的表率，一个开朗的教师，他的学生大多也比较开朗。一个出言不逊，脏话连篇的教师，他的学生也文明不了。正人必先正己，教师必须端正思想，转变作风，身当表率。自己先不为，学生才不做。总之，德育工作是细活，急不得、丢不得，急了学生逆反，丢了树不成人。
　　（作者单位：河南省罗山县朱堂初级中学）