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在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是每个数学老师的职责所在。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、良好习惯的培养确保高效
“好习惯，益终生。”没有纪律的保证，没有好的学习习惯的养成，高效课堂无所谓高效。所以培养学生良好的学习行为习惯是“高效”的关键所在。
1.抓细节，培养学生良好的学习习惯。“千里之行，始于足下”，从一年级学生刚入学的第一节课起，我们就担负起了培养学生良好学习习惯的重任。要从细节抓起，如：指导学生在下课时做好下一节课的课前准备，把需要的课本、文具盒放在桌角；上课时，人要坐得直一点，要有精神；想发言要举手；回答问题声音要响亮；要学会倾听，学会和别人合作；下课后要及时上洗手间……
2.重过程，持之以恒地培养学生良好的学习习惯。“百年树人，孜孜以求”，教师要天天关注学生良好学习习惯的养成。每节课的上课前3分钟，检查每个学生的课前准备做好了没有；课堂上，当老师在讲解、同学在回答时，要观察其他同学是否认真倾听；当学生在做作业时，要关注全体学生能否独立、安静地完成……值得一提的是：一定要以表扬为主，树立学生学习的榜样，鼓励全体学生养成良好的学习习惯。
二、及时的评价激励催化高效
“水不激不跃，人不激不奋”，我们采用的晋级式评价起到了很好的效果。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，给他贴上“纪律星”，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，我会及时对他们的表现给予肯定，贴上“学习星”……为了带动其他学生，我会抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。对于个别还不能认真倾听的学生，尽量不要点名批评，而是用关注的眼神提示他们，用幽默的语言提醒他们：“有个小朋友的眼睛没看我，我好伤心。”“你们不理我，就不讲了。”“谁的小手在忙啊？”……一句句玩笑似的语言，不仅给了学生一定的亲切感，更不会伤到他们的自尊心，孩子们立刻挺直腰板，竖起耳朵，做个认真倾听的好学生。
三、儿童化、生活化的数学语言激化高效
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说：让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下来与孩子们说话。
同时，教师语言的生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如认识“>”和“<”时，可引导学生学习顺口溜：“大于号，小于号，两个兄弟一起到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字两边站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。
还比如在教学“认识钟表”时，我发现很多孩子对时针、分针分不清，于是，我改变了教材死板的说法，这样来介绍：钟面上有兄弟两个人，哥哥最勤快，天天跑得快，长得又高又瘦，这根针我们把它叫做“分针”。弟弟最懒，天天跑得慢，长得又矮又胖，这根我们把它叫做“时针”。这样，孩子们在笑声中形象地记住了时针、分针。学生从生活经验中找到了新知的生长点，真正体现了“以生为本”的教学思想。同时，生活化、儿童化的数學语言也给数学课增添了许多乐趣，使我的课堂变得妙趣横生、回味无穷。
四、和谐的课堂氛围实现高效
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上设计一些小游戏、小表演、猜谜语、小活动等，这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。此外，还要有较强的应变能力和课堂控制能力。一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。我的具体做法是：我说“1、2、3”，学生马上作出回答“要坐端”。老师说“1、2”，学生回答“安静”、“小眼睛，看黑板”、“手放平，脚放正”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
五、巧借家长之力配合高效
本学期我很好地利用校讯通平台、班级QQ群等多种方式和家长沟通联系。孩子的点滴进步，我会第一时间告知；发送作业时，我会送上方法指导；碰到问题时，我会征求意见，协商解决；班级动向，我会定期反映；每次测试之后，我都会审时度势，以轻松平和的语气送出一份欣喜，制造一丝紧张，牵动每位家长的心弦，从而督促家长参与管理孩子，使得老师与学生之间、家长与老师之间、家长与学生之间形成了和谐的关系。
总之，在教学中，要充分利用教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生体验到课堂上40分钟参与学习的快乐、思考问题的兴趣。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，才能使学生的素质不断提高。
一、良好习惯的培养确保高效
“好习惯，益终生。”没有纪律的保证，没有好的学习习惯的养成，高效课堂无所谓高效。所以培养学生良好的学习行为习惯是“高效”的关键所在。
1.抓细节，培养学生良好的学习习惯。“千里之行，始于足下”，从一年级学生刚入学的第一节课起，我们就担负起了培养学生良好学习习惯的重任。要从细节抓起，如：指导学生在下课时做好下一节课的课前准备，把需要的课本、文具盒放在桌角；上课时，人要坐得直一点，要有精神；想发言要举手；回答问题声音要响亮；要学会倾听，学会和别人合作；下课后要及时上洗手间……
2.重过程，持之以恒地培养学生良好的学习习惯。“百年树人，孜孜以求”，教师要天天关注学生良好学习习惯的养成。每节课的上课前3分钟，检查每个学生的课前准备做好了没有；课堂上，当老师在讲解、同学在回答时，要观察其他同学是否认真倾听；当学生在做作业时，要关注全体学生能否独立、安静地完成……值得一提的是：一定要以表扬为主，树立学生学习的榜样，鼓励全体学生养成良好的学习习惯。
二、及时的评价激励催化高效
“水不激不跃，人不激不奋”，我们采用的晋级式评价起到了很好的效果。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，给他贴上“纪律星”，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，我会及时对他们的表现给予肯定，贴上“学习星”……为了带动其他学生，我会抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。对于个别还不能认真倾听的学生，尽量不要点名批评，而是用关注的眼神提示他们，用幽默的语言提醒他们：“有个小朋友的眼睛没看我，我好伤心。”“你们不理我，就不讲了。”“谁的小手在忙啊？”……一句句玩笑似的语言，不仅给了学生一定的亲切感，更不会伤到他们的自尊心，孩子们立刻挺直腰板，竖起耳朵，做个认真倾听的好学生。
三、儿童化、生活化的数学语言激化高效
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说：让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下来与孩子们说话。
同时，教师语言的生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如认识“>”和“<”时，可引导学生学习顺口溜：“大于号，小于号，两个兄弟一起到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字两边站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。
还比如在教学“认识钟表”时，我发现很多孩子对时针、分针分不清，于是，我改变了教材死板的说法，这样来介绍：钟面上有兄弟两个人，哥哥最勤快，天天跑得快，长得又高又瘦，这根针我们把它叫做“分针”。弟弟最懒，天天跑得慢，长得又矮又胖，这根我们把它叫做“时针”。这样，孩子们在笑声中形象地记住了时针、分针。学生从生活经验中找到了新知的生长点，真正体现了“以生为本”的教学思想。同时，生活化、儿童化的数學语言也给数学课增添了许多乐趣，使我的课堂变得妙趣横生、回味无穷。
四、和谐的课堂氛围实现高效
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上设计一些小游戏、小表演、猜谜语、小活动等，这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。此外，还要有较强的应变能力和课堂控制能力。一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。我的具体做法是：我说“1、2、3”，学生马上作出回答“要坐端”。老师说“1、2”，学生回答“安静”、“小眼睛，看黑板”、“手放平，脚放正”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
五、巧借家长之力配合高效
本学期我很好地利用校讯通平台、班级QQ群等多种方式和家长沟通联系。孩子的点滴进步，我会第一时间告知；发送作业时，我会送上方法指导；碰到问题时，我会征求意见，协商解决；班级动向，我会定期反映；每次测试之后，我都会审时度势，以轻松平和的语气送出一份欣喜，制造一丝紧张，牵动每位家长的心弦，从而督促家长参与管理孩子，使得老师与学生之间、家长与老师之间、家长与学生之间形成了和谐的关系。
总之，在教学中，要充分利用教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生体验到课堂上40分钟参与学习的快乐、思考问题的兴趣。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，才能使学生的素质不断提高。