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在语文教学中落实学生复述能力的培养，具有不可低估的意义。本文以统编教材二年级语文为例，从阅读积累、语境创设、心理调整三个方面探究复述教学的有效方法。
一、阅读积累，筑牢复述起点
复述的目的是帮助学生加深对文章内容的理解和记忆，并锻炼学生的语言表达能力。复述课文既然是让学生用自己的话说出文章内容，那么，首先要引导学生认真阅读课文，熟悉内容，加深认知。需要注意的是，小学语文教材中，大多数课文文质兼美，层次清晰，中心明确，读课文时，必须抓住中心，用心理解。这样，有利于学生明确复述纲要，强化复述条理性。
在俄罗斯母语教育过程中，“阅读复述课”经久不衰，历久弥新。其小学语文课也被称为“阅读复述课”。以《红气球》为例，该课围绕“转述”目标组织开展，课文阅读理解是为“转述”服务的。教学中，教师安排充足的时间让学生读懂课文，并提出一些相关内容和中心问题——例如，“为什么两个孩子只买了一个气球”“杰尼斯放跑气球是故意的，还是不小心”等，引导学生开展讨论和解决问题。这样的阅读活动，看似与一般的阅读课区别不大，其实它的意图很明确，是为学生复述作准备的。由于教学目标明确，教学重点突出，几乎没有脱离“转述”目标的多余教学环节，这样的训练显得扎实而有效。总之，必须在理解的基础上进行复述，只有做好阅读积累，复述的起点才能筑牢。
二、激发兴趣，营造复述语境
统编教材二年级语文增加了大量复述类的课后练习，且附带了指导学生复述的有效方法，例如“借助插图”“利用关键词句、提示语”“利用分角色表演”“利用示意图、表格”进行复述等。复述的方法是明确的，但如何利用这些方法有针对性地开展复述教学呢？
1. 链接图画，借用“插图”创设语境
插图是教材的重要组成部分，具有形象性、直观性和启发性等特点，对学生的复述起到提示性作用。针对某些课文篇幅较长的情况，借用相关插图创设语境，有助于顺利开展复述教学。下面，以《小蝌蚪找妈妈》为例。
师：小蝌蚪找妈妈的过程中，它的身体在不断地发生变化，自己读一读课文，把相关的句子标出来。
（1）朗读标出的句子。
（2）说说每句话的意思。
（3）借助图片和关键词讲小蝌蚪长成青蛙的过程。
师：请同学们当一回小青蛙，（戴上小青蛙头饰）借助青蛙成长图片的提示，运用文中的语言说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
（4）学生练习：我是一只可爱的小青蛙，我是这样成长的……
（5）分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。
（6）小组内练习分角色朗读。
（7）小组展示、学生评价和教师指导。
（8）小组分角色朗读，一一戴头饰分角色“读读演演”。
借用“插图”创设复述语境，能够让学生积极参与其中，提高学生信息提煉能力。同时，通过整理、串联、记忆相关信息，有助于学生实现完整、清楚的表达，锻炼一定的复述能力。
2. 链接语言，巧用“提示语”创设语境
“提示语复述”是指利用课文中的关键词句（可以是动词、连接词，也可以是年代或数字等），将课文大概内容表达出来。例如，在教《曹冲称象》时，要求学生对相关内容进行排序，借助关键词句说说称象的过程。在学生熟读课文的基础上，我提示学生用好“先……再……然后”三个表示顺序的词，将称象的步骤表述清楚明白。事实证明，巧用“提示语”创设复述语境，能够大大降低复述难度，增强学生自信心。
3. 链接导图，利用“示意图”创设语境
这里提到的“示意图”是一种思维导图。思维导图往往图文并茂，是学生喜闻乐见的学习形式。它把各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等联系起来，让学习变得更加有趣、有效。例如，在复述《蜘蛛开店》一文时，可以这样设计复述环节：
（1）提示学生将故事分4个部分进行讲述：为什么开店——卖口罩——卖围巾——卖袜子。
（2）后3个部分则引导学生抓住4个要点来讲：想“卖什么——写招牌——顾客来了——编织所用时间或逃跑”。
（3）教师给每个小组准备好一张蜘蛛网思维导图，每人讲好一个“角色”。要求学生边用手指着示意图边讲述。
（4）创设讲话的语境：今天我们班就要开一场“我是故事人”故事大会。看看谁能勇夺“最佳故事人”奖。
（5）出示思维导图、“讲的要求”和“听的要求”：
（6）请代表上台展示。
（7）师生结合“听的要求”进行评奖。
4. 链接表演，妙用“课本剧”创设语境
表演是学生展现自我的主要形式之一。在教学“童话故事”这一类课文时，我们可以让学生通过扮演课文中的人物来创设复述语境。例如，《狐假虎威》是一则生动有趣的成语故事，故事性强，能够引起学生的表演欲。教学时，可先让学生理清主要情节：老虎抓到狐狸——狐狸说谎欺骗老虎——老虎当真跟在狐狸后面——百兽害怕逃跑。接着指导学生分角色朗读，重点引导学生把握角色的神态特点，试着把“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”等词语意思表现出来。最后，让学生分别扮演“狐狸”和“老虎”等角色，争当“最佳演员”。这样的做法，能够让复述更生动、更有效。
三、调整心理，锁定复述的方向
复述课文是语文教学的重要组成部分，必须予以充分重视，并要有技巧、有目的、有计划地开展复述教学。当学生复述时，我们要多一份耐心，多一些等待，用实际行动滋润他们的心田；在聆听学生复述时，要多一些表扬，少一些埋怨，要让每一个复述的学生都能感受到自己的复述是成功的。总之，要积极、科学地开展复述教学，持之以恒，让复述训练与课文教学紧密相连，提升学生语文核心素养。
责任编辑 黄铭钊
一、阅读积累，筑牢复述起点
复述的目的是帮助学生加深对文章内容的理解和记忆，并锻炼学生的语言表达能力。复述课文既然是让学生用自己的话说出文章内容，那么，首先要引导学生认真阅读课文，熟悉内容，加深认知。需要注意的是，小学语文教材中，大多数课文文质兼美，层次清晰，中心明确，读课文时，必须抓住中心，用心理解。这样，有利于学生明确复述纲要，强化复述条理性。
在俄罗斯母语教育过程中，“阅读复述课”经久不衰，历久弥新。其小学语文课也被称为“阅读复述课”。以《红气球》为例，该课围绕“转述”目标组织开展，课文阅读理解是为“转述”服务的。教学中，教师安排充足的时间让学生读懂课文，并提出一些相关内容和中心问题——例如，“为什么两个孩子只买了一个气球”“杰尼斯放跑气球是故意的，还是不小心”等，引导学生开展讨论和解决问题。这样的阅读活动，看似与一般的阅读课区别不大，其实它的意图很明确，是为学生复述作准备的。由于教学目标明确，教学重点突出，几乎没有脱离“转述”目标的多余教学环节，这样的训练显得扎实而有效。总之，必须在理解的基础上进行复述，只有做好阅读积累，复述的起点才能筑牢。
二、激发兴趣，营造复述语境
统编教材二年级语文增加了大量复述类的课后练习，且附带了指导学生复述的有效方法，例如“借助插图”“利用关键词句、提示语”“利用分角色表演”“利用示意图、表格”进行复述等。复述的方法是明确的，但如何利用这些方法有针对性地开展复述教学呢？
1. 链接图画，借用“插图”创设语境
插图是教材的重要组成部分，具有形象性、直观性和启发性等特点，对学生的复述起到提示性作用。针对某些课文篇幅较长的情况，借用相关插图创设语境，有助于顺利开展复述教学。下面，以《小蝌蚪找妈妈》为例。
师：小蝌蚪找妈妈的过程中，它的身体在不断地发生变化，自己读一读课文，把相关的句子标出来。
（1）朗读标出的句子。
（2）说说每句话的意思。
（3）借助图片和关键词讲小蝌蚪长成青蛙的过程。
师：请同学们当一回小青蛙，（戴上小青蛙头饰）借助青蛙成长图片的提示，运用文中的语言说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
（4）学生练习：我是一只可爱的小青蛙，我是这样成长的……
（5）分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。
（6）小组内练习分角色朗读。
（7）小组展示、学生评价和教师指导。
（8）小组分角色朗读，一一戴头饰分角色“读读演演”。
借用“插图”创设复述语境，能够让学生积极参与其中，提高学生信息提煉能力。同时，通过整理、串联、记忆相关信息，有助于学生实现完整、清楚的表达，锻炼一定的复述能力。
2. 链接语言，巧用“提示语”创设语境
“提示语复述”是指利用课文中的关键词句（可以是动词、连接词，也可以是年代或数字等），将课文大概内容表达出来。例如，在教《曹冲称象》时，要求学生对相关内容进行排序，借助关键词句说说称象的过程。在学生熟读课文的基础上，我提示学生用好“先……再……然后”三个表示顺序的词，将称象的步骤表述清楚明白。事实证明，巧用“提示语”创设复述语境，能够大大降低复述难度，增强学生自信心。
3. 链接导图，利用“示意图”创设语境
这里提到的“示意图”是一种思维导图。思维导图往往图文并茂，是学生喜闻乐见的学习形式。它把各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等联系起来，让学习变得更加有趣、有效。例如，在复述《蜘蛛开店》一文时，可以这样设计复述环节：
（1）提示学生将故事分4个部分进行讲述：为什么开店——卖口罩——卖围巾——卖袜子。
（2）后3个部分则引导学生抓住4个要点来讲：想“卖什么——写招牌——顾客来了——编织所用时间或逃跑”。
（3）教师给每个小组准备好一张蜘蛛网思维导图，每人讲好一个“角色”。要求学生边用手指着示意图边讲述。
（4）创设讲话的语境：今天我们班就要开一场“我是故事人”故事大会。看看谁能勇夺“最佳故事人”奖。
（5）出示思维导图、“讲的要求”和“听的要求”：
（6）请代表上台展示。
（7）师生结合“听的要求”进行评奖。
4. 链接表演，妙用“课本剧”创设语境
表演是学生展现自我的主要形式之一。在教学“童话故事”这一类课文时，我们可以让学生通过扮演课文中的人物来创设复述语境。例如，《狐假虎威》是一则生动有趣的成语故事，故事性强，能够引起学生的表演欲。教学时，可先让学生理清主要情节：老虎抓到狐狸——狐狸说谎欺骗老虎——老虎当真跟在狐狸后面——百兽害怕逃跑。接着指导学生分角色朗读，重点引导学生把握角色的神态特点，试着把“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”等词语意思表现出来。最后，让学生分别扮演“狐狸”和“老虎”等角色，争当“最佳演员”。这样的做法，能够让复述更生动、更有效。
三、调整心理，锁定复述的方向
复述课文是语文教学的重要组成部分，必须予以充分重视，并要有技巧、有目的、有计划地开展复述教学。当学生复述时，我们要多一份耐心，多一些等待，用实际行动滋润他们的心田；在聆听学生复述时，要多一些表扬，少一些埋怨，要让每一个复述的学生都能感受到自己的复述是成功的。总之，要积极、科学地开展复述教学，持之以恒，让复述训练与课文教学紧密相连，提升学生语文核心素养。
责任编辑 黄铭钊