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摘要：现阶段，小学英语教育已逐渐普及，但大部分的英语教材内容主要以西方文化为主，缺失了我国传统文化，想要进一步提高英语教学质量，在实际教学时就需合理融入传统文化，促使学生们在学习历史中接受语言，这也可在一定程度上提高学生对学习英语的兴趣。本文主要围绕小学英语课程中传统文化的缺失及对策进行了探讨、分析，以供参考。
关键词：小学;英语课程;传统文化;缺失及对策
针对小学生来说，其心理及心智还未发育完善，此时展开传统文化的教育，有利于帮助学生树立正确的三观，即世界观、人生观及价值观。近年来，在我国软实力持续增强的背景下，吸引了很多外国人学习中国文化，对此小学英语教学就不可忽视传统文化的融入，确保学生在掌握英语知识的同时，也能实现中华优秀传统文化的传承。
1、小学英语课程中传统文化方面存在的问题
（1）教材中传统文化知识缺失
在开展小学英语教学时，教材是不可缺少的教育工具，但教材中的内容往往以西方文化为主，缺少传统文化知识，从而就影响了传统文化及西方文化的有效融合，不利于小学英语教学质量的提高。
（2）未重视与传统文化的结合
目前，在进行小学英语教学时，受习惯性的影响，很多教师往往都是传达关于西方文化价值观的知识，未重视对我国传统文化的渗透，且也没有认识到小学英语西方文化及传统文化结合的优势，影响了小学生对我国传统文化概念的了解及掌握，文化传承难以实现。
（3）教学活动中传统文化元素缺乏
针对传统文化而言，传统游戏是其主要构成部分，深受儿童喜爱，在教学英语教学中，通过游戏的展开，有利于提高学生的学习兴趣，开发学生的智力，且还能增强学生的合作意识及实践经验。但值得注意的是，一些教师在进行英语教学时由于传统文化渗透意识不强，故在改变游戏时并未有效融合传统文化，此项元素的缺失会对小学生的思想及观念的树立造成一定的影响[1]。
2、学英语课程中融入传统文化的对策
（1）融入学习词汇中
一般而言，小學英语学习主要以基础知识为主，以为学生后续的英语学习提供帮助，但考虑到小学生的依从性较差，喜欢玩，往往会因英语教学枯燥而不愿意学习，且如若采用死记硬背的方法，在增加学生学习压力的同时，也会降低学生学习英语的兴趣。因此，在实际的小学英语教学中，教师可通过讲解有意思的传统典故，提高学生学习英语的兴趣，以改善学生的英语成绩。例如，在学习“apple”这词时，在讲解基本意思后，就可引入一些神笔马良等一些经典故事，通过故事的讲解，不仅能够让学生了解到关于苹果的一些故事，且还能促使其更加深入的感受到语言词汇的形象感，如传统婚礼礼服喜红色，古代皇帝龙袍是黄色等，通过在词汇中融入传统文化元素，可促使学生更好地学习英语知识[2]。
（2）教材中适当的添加传统文化内容
通常情况下，小学英语教师在进行英语教学时，大多都是以教材中的内容教授为主，在一定程度上忽视了传统文化的传授，而究其原因与小学英语教材中传统文化内容缺失有关，在无相关资料可教的情况下，教师往往不会产生这方面的想法及意识，故完善小学英语教材传统文化内容就显得尤为重要，通过大纲的提供，有利于教师更好的展开小学英语教学。例如，实际教学过程中，对于教材中的“Talking”部分可予以适当的修改，教师可利用图片，确保图片上包含本单元的形象文字等，合理的组成个元素，形成一幅小图画，从而教师就可让学生学习图片中的各种文字，指导学生以图片内容为前提自由发挥编写英语故事，在课堂上讲给大家听，此方法在锻炼学生英语口语表达能力的同时，也实现了对单词的巩固，有利于提高学生学习英语的兴趣，且在培养学生想象力方面也发挥着积极的意义。
（3）融入情境教学中
针对小学英语而言，其主要是一门语言的学习，强调多说多讲，在教学时教师可通过让学生展开小情景剧的方式，来提高学习英语的兴趣，如可以古代典故为例，让学生们复制表演出来，有利于对我国传统文化元素的整合，通过英语知识与中国文化的有效结合，可促使学生英语学习的更加透彻。同时，考虑到小学英语内容与日常生活有紧密联系，对此教师就可利用随处可见的情景，来达到增强学生知识储备的目的。例如，在学习西方圣诞节时，此过程中教师可讲解我国春节，包括春节习俗等，促使学生在了解西方文化的同时也能够掌握我国传统文化，有利于开阔学生的视野。
（4）重视英语教学模式的创新
在进行小学英语教学时，教师要积极摒弃以往传统的教学模式，要进一步丰富课程活动，并在基于学生特点等情况的前提下设置合理的活动内容。例如，对于1至3年级的学生，可组织学生做一些简单的传统食物，并讲解典故，有利于学生更好地了解;对于4至6年级的学生，考虑到其接受能力相对较强，就可让学生学生中国传统就餐礼节，有利于学生树立正确的思想意识。此外，还可以我国传统文化元素为基础，创作英文画册，鼓励学生用英语表达出来，在锻炼学生语言表达能力的同时，也能让学生进一步了解传统文化[3]。
3、结语
综上，在教学中素质教育是重要教育理念，将传统文化与小学英语教学相结合，在培养学生人文素养的同时，要能增强学生学习语言的能力。因此，在实际的教学中，小学英语教师需重视对西方语言及文化的阐释，可合理的将西方文化与我国传统文化予以比较，且教师也可结合我国传统文化元素及符号，如“嫦娥奔月”等让学生提高对学习英语的兴趣，促使西方与传统文化形成相结合状态，达到两者兼而有之的目的，以全面提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人，2017，02（8）：76.
[2]朱亚.小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法[J].教书育人，2017，04（6）：80.
[3]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2018，11（31）：87-88.
陈玲 成都市锦里小学
关键词：小学;英语课程;传统文化;缺失及对策
针对小学生来说，其心理及心智还未发育完善，此时展开传统文化的教育，有利于帮助学生树立正确的三观，即世界观、人生观及价值观。近年来，在我国软实力持续增强的背景下，吸引了很多外国人学习中国文化，对此小学英语教学就不可忽视传统文化的融入，确保学生在掌握英语知识的同时，也能实现中华优秀传统文化的传承。
1、小学英语课程中传统文化方面存在的问题
（1）教材中传统文化知识缺失
在开展小学英语教学时，教材是不可缺少的教育工具，但教材中的内容往往以西方文化为主，缺少传统文化知识，从而就影响了传统文化及西方文化的有效融合，不利于小学英语教学质量的提高。
（2）未重视与传统文化的结合
目前，在进行小学英语教学时，受习惯性的影响，很多教师往往都是传达关于西方文化价值观的知识，未重视对我国传统文化的渗透，且也没有认识到小学英语西方文化及传统文化结合的优势，影响了小学生对我国传统文化概念的了解及掌握，文化传承难以实现。
（3）教学活动中传统文化元素缺乏
针对传统文化而言，传统游戏是其主要构成部分，深受儿童喜爱，在教学英语教学中，通过游戏的展开，有利于提高学生的学习兴趣，开发学生的智力，且还能增强学生的合作意识及实践经验。但值得注意的是，一些教师在进行英语教学时由于传统文化渗透意识不强，故在改变游戏时并未有效融合传统文化，此项元素的缺失会对小学生的思想及观念的树立造成一定的影响[1]。
2、学英语课程中融入传统文化的对策
（1）融入学习词汇中
一般而言，小學英语学习主要以基础知识为主，以为学生后续的英语学习提供帮助，但考虑到小学生的依从性较差，喜欢玩，往往会因英语教学枯燥而不愿意学习，且如若采用死记硬背的方法，在增加学生学习压力的同时，也会降低学生学习英语的兴趣。因此，在实际的小学英语教学中，教师可通过讲解有意思的传统典故，提高学生学习英语的兴趣，以改善学生的英语成绩。例如，在学习“apple”这词时，在讲解基本意思后，就可引入一些神笔马良等一些经典故事，通过故事的讲解，不仅能够让学生了解到关于苹果的一些故事，且还能促使其更加深入的感受到语言词汇的形象感，如传统婚礼礼服喜红色，古代皇帝龙袍是黄色等，通过在词汇中融入传统文化元素，可促使学生更好地学习英语知识[2]。
（2）教材中适当的添加传统文化内容
通常情况下，小学英语教师在进行英语教学时，大多都是以教材中的内容教授为主，在一定程度上忽视了传统文化的传授，而究其原因与小学英语教材中传统文化内容缺失有关，在无相关资料可教的情况下，教师往往不会产生这方面的想法及意识，故完善小学英语教材传统文化内容就显得尤为重要，通过大纲的提供，有利于教师更好的展开小学英语教学。例如，实际教学过程中，对于教材中的“Talking”部分可予以适当的修改，教师可利用图片，确保图片上包含本单元的形象文字等，合理的组成个元素，形成一幅小图画，从而教师就可让学生学习图片中的各种文字，指导学生以图片内容为前提自由发挥编写英语故事，在课堂上讲给大家听，此方法在锻炼学生英语口语表达能力的同时，也实现了对单词的巩固，有利于提高学生学习英语的兴趣，且在培养学生想象力方面也发挥着积极的意义。
（3）融入情境教学中
针对小学英语而言，其主要是一门语言的学习，强调多说多讲，在教学时教师可通过让学生展开小情景剧的方式，来提高学习英语的兴趣，如可以古代典故为例，让学生们复制表演出来，有利于对我国传统文化元素的整合，通过英语知识与中国文化的有效结合，可促使学生英语学习的更加透彻。同时，考虑到小学英语内容与日常生活有紧密联系，对此教师就可利用随处可见的情景，来达到增强学生知识储备的目的。例如，在学习西方圣诞节时，此过程中教师可讲解我国春节，包括春节习俗等，促使学生在了解西方文化的同时也能够掌握我国传统文化，有利于开阔学生的视野。
（4）重视英语教学模式的创新
在进行小学英语教学时，教师要积极摒弃以往传统的教学模式，要进一步丰富课程活动，并在基于学生特点等情况的前提下设置合理的活动内容。例如，对于1至3年级的学生，可组织学生做一些简单的传统食物，并讲解典故，有利于学生更好地了解;对于4至6年级的学生，考虑到其接受能力相对较强，就可让学生学生中国传统就餐礼节，有利于学生树立正确的思想意识。此外，还可以我国传统文化元素为基础，创作英文画册，鼓励学生用英语表达出来，在锻炼学生语言表达能力的同时，也能让学生进一步了解传统文化[3]。
3、结语
综上，在教学中素质教育是重要教育理念，将传统文化与小学英语教学相结合，在培养学生人文素养的同时，要能增强学生学习语言的能力。因此，在实际的教学中，小学英语教师需重视对西方语言及文化的阐释，可合理的将西方文化与我国传统文化予以比较，且教师也可结合我国传统文化元素及符号，如“嫦娥奔月”等让学生提高对学习英语的兴趣，促使西方与传统文化形成相结合状态，达到两者兼而有之的目的，以全面提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人，2017，02（8）：76.
[2]朱亚.小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法[J].教书育人，2017，04（6）：80.
[3]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2018，11（31）：87-88.
陈玲 成都市锦里小学