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摘要:为了更好地了解小学教育专业学生职业兴趣倾向的现状,笔者通过采用霍兰德职业倾向测验,对扬州大学教育科学学院小学教育专业大一至大四183名学生进行问卷调查。调查结果显示小学教育专业学生的职业兴趣更多倾向于社会型,与教师的职业特点相一致。他们的职业价值观表现出重现物质因素、重视自我价值和工作稳定性,不惧压力等特点。
关键词:小学教育;职业兴趣倾向;社会型;职业价值观
作者简介:谢双(1981-),男,江苏南京人,扬州大学教育科学学院硕士研究生,主要研究方向:应用心理学、心理测量与职业指导。(江苏 扬州 225002)
兴趣是人们进行某一类活动的心理倾向,当兴趣指向某种类型的职业活动时就称为职业兴趣。国外职业兴趣研究中影响较大的是霍兰德的职业兴趣理论。[1]霍兰德职业兴趣理论将职业兴趣分为六种类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。[2]现实型的人喜欢摆弄和操作工具,机械,电子设备等具体有形的实物。现实型的人往往表现出看重具体事物的价值观。研究型的人偏向对各种现象进行观察、分析和推理,并进行系统性和创造性的探究,以求能理解和把握这些现象。艺术型的人偏好自由和非系统化的活动,并在这些活动中创造艺术作品,完成自我表现。社会型偏好的人喜欢对他人进行传授、培训、教导、治疗和咨询等方面的社会服务活动。社会型的人表现出重视社会和伦理道德问题的价值观。企业型的人对领导角色和冒险活动比较感兴趣,喜欢从事领导他人实现组织目标或获取经济收益的活动。常规型偏好的人喜欢对数据资料进行明确、有序和系统化的整理工作。
按照霍兰德职业兴趣理论,多数人都可以被划分到上述六个类型中的某个类型,[3]每一种特定类型的人会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。教师是典型的社会型职业类型。因此,作为小学教育专业的学生,如果在霍兰德职业兴趣测验中显示为社会型的职业兴趣,就说明其职业兴趣倾向符合教师的职业特点。
一、研究方法
1.研究对象
本研究的被试对象来自扬州大学教育科学学院小学教育专业大一至大四的学生,采取整群抽样的方式,共发出问卷200份,回收后筛选出有效问卷183份,有效率为91.5%。其中大一62人,大二52人,大三48人,大四21人;男生占20.4%,女生占79.6%;农村占52.8%,城镇占47.2%。
2.研究工具
本次调查中使用的问卷为霍兰德职业倾向测验。第一部分为被试的基本情况的调查。第二部分为职业倾向测验。该部分包括七项内容,依次为:理想职业、感兴趣的活动、擅长的活动、喜欢的职业、能力自评、结果统计、职业价值观。第二项至第五项是让被试在兴趣、特长、喜好和能力方面对六个类型的职业倾向进行自我评估,第六项是将第二项至第五项的分数汇总。每个被试得分最高的类型即为被试的职业兴趣倾向。
3.研究程序
本研究按照以下程序进行:问卷施测;数据的收集与整理:采用SPSS15.0对数据进行统计与分析;撰写成文。
二、调查结果与分析
1.各年级学生的志愿填报和职业目标情况
在各年级中,是否为第一志愿填报,是否以教师为理想职业的情况如下:大一的学生中第一志愿报考本专业的比例为69.3%,选择教师作为理想职业的比例为41.9%;大二的一志愿比例为51.9%,选择教师作为理想职业的比例为46.2%;大三和大四分别为29.2%、29.2%,33.3%、14.3%。
2.各职业倾向类型的得分情况
在被调查的183名学生中,根据霍兰德职业倾向问卷的计分方法,在职业兴趣六个类型上的平均得分和标准差(见表1)。各类型的平均分中社会型最高,其次为艺术型、常规型、企业型和研究型,现实型最低。
3.不同被试者在社会型、艺术型和常规型倾向上的比较
通过对平均得分最高的三个职业倾向类型进行分析,用独立样本T检验,没有发现男女、城乡、独生和非独生的学生在社会型和常规型倾向上得分有显著差异。但在艺术型倾向上,T检验的结果显示城乡之间差异显著(P值为0.009)。
对不同家庭收入水平上各职业倾向类型得分进行了方差分析(结果见表2)。根据方差分析的结果可知:不同家庭收入水平的学生在R、I、S及C上没有显著差异,在A和E上有差异,达到了0.05的显著水平。
4.学生的职业价值观
对学生职业价值观的调查统计显示,排在前三位最重要的因素依次为:工资高、福利好(34.6%),能充分发挥自己的能力特长(23.6%),工作稳定有保障(22.0%)。最不重要的因素中前三位依次为:工作不太紧张、外部压力小(25.0%),有较高的社会地位(22.0%),能提供较好的受教育机会(10.7%)。其他的因素所占比例都不超过10%。
三、讨论
在被调查的学生中,第一志愿填报和将教师作为理想职业的比例从大四至大一呈现增加的趋势,说明近年来选择从事小学教育工作的人数逐渐增多。这与中小学教师工作环境、收入状况的改善有很大关系。随着义务教育阶段教师绩效考核办法的出台,中小学教师越来越成为一个理想的职业选择。
在被调查学生的各兴趣类型得分中,社会型得分最高。说明就读小学教育专业的学生在职业兴趣上与教师职业是一致的。教师作为社会型职业倾向的典型职业之一,其职业特点已被大多数人所了解,故就读该专业的学生也大都是根据自身的特点选择了这一专业。选取的小学教育专业学生在社会型和常规型职业倾向上的得分没有出现不同性别、户籍、独生状况上的显著差异。说明这些因素并没有对这三个职业倾向上造成影响。而艺术型职业倾向在城乡以及不同家庭收入水平上的差异,显示了艺术类教育对物质条件的要求较高,农村和低收入家庭缺乏此类资源。
本次调查的小学教育专业学生的职业价值观呈现以下特点:
(1)重视物质因素。由于现在住房、医疗和教育等带给人们的巨大压力,在校学生也受到了很大影响。在重视自身发展的同时,不得不考虑工作的收入、福利等现实因素。
(2)重视自我价值的实现。对新一代的大学生来说,工作不仅仅是谋生的手段,也是自我发展和自我实现的过程。
(3)重视工作的稳定性,在现代社会巨大的生活压力下,失业的危机是很多人不得不面对的,而教师作为一种稳定性较高的职业具有较强的吸引力。
(4)不惧工作压力,学生敢于承受工作的压力,不追求清闲的工作。
(5)更加现实,学生不过多的关注工作的社会地位和教育机会,这是就业压力下的一种现实性取舍。
参考文献:
[1]凌文辁,方俐洛.心理与行为测量[M].北京:机械工业出版社,2003.
[2]白利刚.Holland职业倾向理论的简介及评述[J].心理学动态,1996,(2):27-31.
[3]Holland J L.Making vocational choices:A theory of careers [M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice-Hall,1973.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:小学教育;职业兴趣倾向;社会型;职业价值观
作者简介:谢双(1981-),男,江苏南京人,扬州大学教育科学学院硕士研究生,主要研究方向:应用心理学、心理测量与职业指导。(江苏 扬州 225002)
兴趣是人们进行某一类活动的心理倾向,当兴趣指向某种类型的职业活动时就称为职业兴趣。国外职业兴趣研究中影响较大的是霍兰德的职业兴趣理论。[1]霍兰德职业兴趣理论将职业兴趣分为六种类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。[2]现实型的人喜欢摆弄和操作工具,机械,电子设备等具体有形的实物。现实型的人往往表现出看重具体事物的价值观。研究型的人偏向对各种现象进行观察、分析和推理,并进行系统性和创造性的探究,以求能理解和把握这些现象。艺术型的人偏好自由和非系统化的活动,并在这些活动中创造艺术作品,完成自我表现。社会型偏好的人喜欢对他人进行传授、培训、教导、治疗和咨询等方面的社会服务活动。社会型的人表现出重视社会和伦理道德问题的价值观。企业型的人对领导角色和冒险活动比较感兴趣,喜欢从事领导他人实现组织目标或获取经济收益的活动。常规型偏好的人喜欢对数据资料进行明确、有序和系统化的整理工作。
按照霍兰德职业兴趣理论,多数人都可以被划分到上述六个类型中的某个类型,[3]每一种特定类型的人会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。教师是典型的社会型职业类型。因此,作为小学教育专业的学生,如果在霍兰德职业兴趣测验中显示为社会型的职业兴趣,就说明其职业兴趣倾向符合教师的职业特点。
一、研究方法
1.研究对象
本研究的被试对象来自扬州大学教育科学学院小学教育专业大一至大四的学生,采取整群抽样的方式,共发出问卷200份,回收后筛选出有效问卷183份,有效率为91.5%。其中大一62人,大二52人,大三48人,大四21人;男生占20.4%,女生占79.6%;农村占52.8%,城镇占47.2%。
2.研究工具
本次调查中使用的问卷为霍兰德职业倾向测验。第一部分为被试的基本情况的调查。第二部分为职业倾向测验。该部分包括七项内容,依次为:理想职业、感兴趣的活动、擅长的活动、喜欢的职业、能力自评、结果统计、职业价值观。第二项至第五项是让被试在兴趣、特长、喜好和能力方面对六个类型的职业倾向进行自我评估,第六项是将第二项至第五项的分数汇总。每个被试得分最高的类型即为被试的职业兴趣倾向。
3.研究程序
本研究按照以下程序进行:问卷施测;数据的收集与整理:采用SPSS15.0对数据进行统计与分析;撰写成文。
二、调查结果与分析
1.各年级学生的志愿填报和职业目标情况
在各年级中,是否为第一志愿填报,是否以教师为理想职业的情况如下:大一的学生中第一志愿报考本专业的比例为69.3%,选择教师作为理想职业的比例为41.9%;大二的一志愿比例为51.9%,选择教师作为理想职业的比例为46.2%;大三和大四分别为29.2%、29.2%,33.3%、14.3%。
2.各职业倾向类型的得分情况
在被调查的183名学生中,根据霍兰德职业倾向问卷的计分方法,在职业兴趣六个类型上的平均得分和标准差(见表1)。各类型的平均分中社会型最高,其次为艺术型、常规型、企业型和研究型,现实型最低。
3.不同被试者在社会型、艺术型和常规型倾向上的比较
通过对平均得分最高的三个职业倾向类型进行分析,用独立样本T检验,没有发现男女、城乡、独生和非独生的学生在社会型和常规型倾向上得分有显著差异。但在艺术型倾向上,T检验的结果显示城乡之间差异显著(P值为0.009)。
对不同家庭收入水平上各职业倾向类型得分进行了方差分析(结果见表2)。根据方差分析的结果可知:不同家庭收入水平的学生在R、I、S及C上没有显著差异,在A和E上有差异,达到了0.05的显著水平。
4.学生的职业价值观
对学生职业价值观的调查统计显示,排在前三位最重要的因素依次为:工资高、福利好(34.6%),能充分发挥自己的能力特长(23.6%),工作稳定有保障(22.0%)。最不重要的因素中前三位依次为:工作不太紧张、外部压力小(25.0%),有较高的社会地位(22.0%),能提供较好的受教育机会(10.7%)。其他的因素所占比例都不超过10%。
三、讨论
在被调查的学生中,第一志愿填报和将教师作为理想职业的比例从大四至大一呈现增加的趋势,说明近年来选择从事小学教育工作的人数逐渐增多。这与中小学教师工作环境、收入状况的改善有很大关系。随着义务教育阶段教师绩效考核办法的出台,中小学教师越来越成为一个理想的职业选择。
在被调查学生的各兴趣类型得分中,社会型得分最高。说明就读小学教育专业的学生在职业兴趣上与教师职业是一致的。教师作为社会型职业倾向的典型职业之一,其职业特点已被大多数人所了解,故就读该专业的学生也大都是根据自身的特点选择了这一专业。选取的小学教育专业学生在社会型和常规型职业倾向上的得分没有出现不同性别、户籍、独生状况上的显著差异。说明这些因素并没有对这三个职业倾向上造成影响。而艺术型职业倾向在城乡以及不同家庭收入水平上的差异,显示了艺术类教育对物质条件的要求较高,农村和低收入家庭缺乏此类资源。
本次调查的小学教育专业学生的职业价值观呈现以下特点:
(1)重视物质因素。由于现在住房、医疗和教育等带给人们的巨大压力,在校学生也受到了很大影响。在重视自身发展的同时,不得不考虑工作的收入、福利等现实因素。
(2)重视自我价值的实现。对新一代的大学生来说,工作不仅仅是谋生的手段,也是自我发展和自我实现的过程。
(3)重视工作的稳定性,在现代社会巨大的生活压力下,失业的危机是很多人不得不面对的,而教师作为一种稳定性较高的职业具有较强的吸引力。
(4)不惧工作压力,学生敢于承受工作的压力,不追求清闲的工作。
(5)更加现实,学生不过多的关注工作的社会地位和教育机会,这是就业压力下的一种现实性取舍。
参考文献:
[1]凌文辁,方俐洛.心理与行为测量[M].北京:机械工业出版社,2003.
[2]白利刚.Holland职业倾向理论的简介及评述[J].心理学动态,1996,(2):27-31.
[3]Holland J L.Making vocational choices:A theory of careers [M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice-Hall,1973.
(责任编辑:郝魁府)