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在当前的初中物理教学中，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。有效教学指的是教师遵循教育活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学理念关心的是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率。在新课改背景下，初中物理教学仍面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低，仍然属于低效教学。因此，如何改变这一局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学的有效性的问题就摆在每一位教育工作者面前。下面，我就结合自己从教以来的教学经验谈谈提高初中物理课堂教学有效性的教学策略。
一、不断交流学习，提高教师业务素质
教师的业务素质是提高课堂教学有效性的前提。教师业务素质的提高是提高教学质量、实现素质教育的关键，是关系教育活动兴衰荣辱的根本。因此，只有真正提高教师的业务素质，才能实现课堂教学的有效性，以往对教师的继续教育只不过是从理论上对教师的专业成长给予洗礼，要想提高课堂教学的有效性，笔者认为需要的是将理论实践化，这就要求教师要不断的学习，并应用到自己的课堂教学中去。
二、创设问题情境，明确学习目标，提高教学效率
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习目标的方法通常有三种。
1.创设实验情境
物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是易使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是非常有意义的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
2.创设生活情境
学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来引入课题。
3.多媒体教学，深化实验
实验是物理教学的基础，也是必不可少的教学手段。但单纯的实验教学也面临着一些困难，而利用多媒体，可以创设一个教与学的愉悦环境，增加教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣；可以形象的再现各种事物及其现象、情景、过程，模拟各种自然现象，揭示事物的本质和内在的联系，发展学生智力；可以促进学生多种感官的共同运用，提高学习效率。因此，在物理实验教学中应用多媒体，可以大大增加信息量，提高教学效率，比教师口述，学生看书，凭空想象的效果好得多。
三、组织有效的探究教学活动
探究教学是指学生用以获取知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。它强调以学生动手实验为中心，并辅以阅读教材，参看录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实验、讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法。
四、建立有效的小组合作方式来学习
合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识，而且能增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。同时它有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
五、培养学生独立思考的习惯和能力
教师讲课时要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。不是简单的教给学生问题的结论，而是要指导学生掌握正确的学习方法。现在的学生依赖思想越来越重，所以很多学生一遇到难题就放下，或者等待课上听老师讲或者去抄袭别人的，而不是积极主动的去思考，当然，这与我们现在老师教学有着很大的关系，教师一直以来的保姆式的教学，面面俱到，具体而详细，使学生有了依赖思想。所以常常有不少教师面对那一张张令人无奈的物理试卷时叹息：这个问题我已经讲了n次了，例题也讲过了，为什么还做错？所以教师应该是扮演学生学习引擎的火花塞的角色，点燃学生这台发动机，真正让他们动起来。
六、及时运用有效的课堂评价，激发学生学习热情
教师积极的评价可以帮助学生克服质疑心理障碍，因为课堂教学评价具有导向和激励功能。评价是为了激活学生的学习动机，促进学生和谐发展。培养学生提出问题的意识，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生日寸时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。
提高物理教学的有效性还有很远的道路要走，教师在教学中要研究教学，虚心向同行学习，学习他们好的教学设计和实验操作；在具体教学中不虚设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不追求没有实际价值而只有表面上热闹的课堂气氛，力争用最少的时间实现最优的课堂。同时，教师要以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，強调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。通过对提高中学物理课堂教学有效性的教学策略研究，解决物理教学实际问题，总结和提升物理教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和物理教师专业化成长，努力把学校物理科组建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，不断提高物理课堂教学质量和效率。
一、不断交流学习，提高教师业务素质
教师的业务素质是提高课堂教学有效性的前提。教师业务素质的提高是提高教学质量、实现素质教育的关键，是关系教育活动兴衰荣辱的根本。因此，只有真正提高教师的业务素质，才能实现课堂教学的有效性，以往对教师的继续教育只不过是从理论上对教师的专业成长给予洗礼，要想提高课堂教学的有效性，笔者认为需要的是将理论实践化，这就要求教师要不断的学习，并应用到自己的课堂教学中去。
二、创设问题情境，明确学习目标，提高教学效率
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习目标的方法通常有三种。
1.创设实验情境
物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是易使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是非常有意义的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
2.创设生活情境
学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来引入课题。
3.多媒体教学，深化实验
实验是物理教学的基础，也是必不可少的教学手段。但单纯的实验教学也面临着一些困难，而利用多媒体，可以创设一个教与学的愉悦环境，增加教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣；可以形象的再现各种事物及其现象、情景、过程，模拟各种自然现象，揭示事物的本质和内在的联系，发展学生智力；可以促进学生多种感官的共同运用，提高学习效率。因此，在物理实验教学中应用多媒体，可以大大增加信息量，提高教学效率，比教师口述，学生看书，凭空想象的效果好得多。
三、组织有效的探究教学活动
探究教学是指学生用以获取知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。它强调以学生动手实验为中心，并辅以阅读教材，参看录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实验、讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法。
四、建立有效的小组合作方式来学习
合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识，而且能增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。同时它有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
五、培养学生独立思考的习惯和能力
教师讲课时要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。不是简单的教给学生问题的结论，而是要指导学生掌握正确的学习方法。现在的学生依赖思想越来越重，所以很多学生一遇到难题就放下，或者等待课上听老师讲或者去抄袭别人的，而不是积极主动的去思考，当然，这与我们现在老师教学有着很大的关系，教师一直以来的保姆式的教学，面面俱到，具体而详细，使学生有了依赖思想。所以常常有不少教师面对那一张张令人无奈的物理试卷时叹息：这个问题我已经讲了n次了，例题也讲过了，为什么还做错？所以教师应该是扮演学生学习引擎的火花塞的角色，点燃学生这台发动机，真正让他们动起来。
六、及时运用有效的课堂评价，激发学生学习热情
教师积极的评价可以帮助学生克服质疑心理障碍，因为课堂教学评价具有导向和激励功能。评价是为了激活学生的学习动机，促进学生和谐发展。培养学生提出问题的意识，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生日寸时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。
提高物理教学的有效性还有很远的道路要走，教师在教学中要研究教学，虚心向同行学习，学习他们好的教学设计和实验操作；在具体教学中不虚设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不追求没有实际价值而只有表面上热闹的课堂气氛，力争用最少的时间实现最优的课堂。同时，教师要以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，強调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。通过对提高中学物理课堂教学有效性的教学策略研究，解决物理教学实际问题，总结和提升物理教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和物理教师专业化成长，努力把学校物理科组建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，不断提高物理课堂教学质量和效率。