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摘要：二级学院是高校组织教学工作的基本单位，建立健全二级学院教学质量评价指标体系是提高教学水平、保证教学质量的有效措施。高职院校要达到“培养面向生产、建设、管理和服务一线的高等技术应用性人才”的目标,建立科学的教学工作评价体系是推动和实现这一目标的重要手段。本文以二级学院为评价主体，提出了二级学院教学工作质量评价指标体系量化考核依据及有关表格，旨在为高职院校的内部教学评价工作提供借鉴。
关键词：高职二级学院教学评价指标体系
1 二级学院教学工作评价的目的意义
随着我国高职教育的大力发展，教育教学质量也越来越受到各方面的关注。二级学院是学校教学的基本单位，在教学中处于主体地位。开展对各二级学院教学工作评价，进一步明确办学定位和人才培养目标，加强教学基本建设, 深化教育教学改革，肯定成绩, 找出问题, 达到以评促建、以评促改、评建结合，全面提高整体教学质量和水平的目的。因此，调动二级学院教学单位的积极性及主动性，搞好二级学院教学工作的规范化、制度化建设，形成既符合教育规律又具有活力的二级学院教学运行机制，是学校教学管理工作改革的中心环节。二级学院教学质量评价是学校教学质量基本保证和重要环节，要使这项工作规范化长期坚持下去，就必须建立一套科学合理、操作简便的评价指标体系。本文就高校二级学院教学质量评价的指标体系做一介绍和探讨，使教学工作评价具有鉴定性功能。
2 二级学院教学工作质量评价指标体系设计
评价指标体系是将有关教育目标逐步分解成各级指标，多级多层指标形成一个系统的指标群，既能反映教学基本规律，其内涵、标准也能反映二级学院教学工作的质量与实际。而影响整体教学质量和水平的因素繁多,二级学院教学工作质量评价指标体系应主要从教学管理和教学建设两方面入手，定量与定性相结合的原则判断各级各项指标，既要全面概括, 又要重点突出。
本文由课题组在对陕西工业职业技术学院电气工程学院的办学具体现状及发展要求深入考察的基础上，设计出该校二级学院教学工作质量评价指标体系，该指标体系采用一级指标、二级指标和观测点三层构架，一级指标包括教学管理与运行、教学建设与改革，教学效果及评价，师资队伍建设4项，二级指标10项，观测点共31项，具体内容如表1 所示。
3 二级学院教学工作质量评价过程及方法
首先是将考核和量化结合起来，评价促考核，考核促评价，其次是将考核评价指标予以量化，便于评价主客体在日常教学中参考。
3.1 评价前期准备
学期开学前，学校教学质管中心提供量化考核方案（设计出各种表格），在教学工作会议上作广泛宣传动员，要求各二级学院讨论、修订量化考核评价方案，开学后各二级学院即执行该方案，在日常管理中采集量化评价数据，并依据方案实施教学及管理，学期结束，汇集量化考核数据。
3.2 二级学院自查
各二级学院是教学工作评价的主体，首先组织以教研室为单位开展自查自评工作。分别成立评价工作领导小组，结合常规教学管理，在不影响正常教学秩序的基础上完成自评工作。
3.3 专家联评
评价工作领导小组按二级指标项目及被评审二级学院进行分工，分为项目评审及二级学院评审。评价采用资料评价与现场评价相结合的方法，即各二级学院提供相关资料并作书面汇报，专家组现场考察及提问。每个二级学院分别设立一个主审专家，由主审专家写出所审二级学院的总体情况及评价意见。每个评价项目设项目专审专家，对所有评价二级学院的该项目进行专审。所有二级学院的每一个项目都由专审专家统一尺度评价，便于横向比较，更能客观、公正的掌握全校该项目的总体情况。然后给出每个二级学院所审项目的评审意见，提出评价建议等级（A、B、C、D）。每个二级学院所有项目评审完成后，专家组汇总意见，给出初步评价结果。全校被测评二级学院评审完成后，专家组集体分析、讨论，进行横向比较，评定出最终结果，并写出学校该项目的总体报告、存在问题、改进意见及建议，为学校教学管理和教学质量提高提供充分的依据。
3.4 评审意见反馈
专家组汇总评价结果，由专家组组长在全校教学工作会议上向各二级学院反馈评价意见，并提出整改要求。
3.5 整改完善
各二级学院按整改要求及评价中发现的问题进行整改，写出整改报告，使评建结合、以评促建真正落在实处。
4 二级学院教学工作质量评价结论
教学工作质量评价，设一级指标4项，二级指标10项。项目评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四种，即A、B、C、D四个等级，根据实际情况，这些标准有的是定性的，有的是定量的，介于A、C之间的为B级，不满C级标准的为D级。二级指标的评价结论如下：
5 结语
二级学院教学工作质量评价，实质上是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到教育目标的过程，也是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动，明确教育目标是教育评价的关键。只有科学、规范的评价二级学院教学质量，以评促建、以评促改，评建结合，才能全面提高教学质量，培养合格的高素质人才，达到教学工作最终目标。
参考文献：
[1]张国春.对高等职业教育教学质量评价研究的认识[J].职教论坛，2004，(21).
[2]杨健康，胡跃荣，杨湘清，等.开展高校内部院（系）本科教学评估的探索与实践[J].高等理科教育，2004（6）：99-102.
[3]张德芳.现代教育技术在职业教育教学质量评价指标体系中的应用研究[J].重庆职业技术学院学报，2003，(02).
[4]高职高专院校人才培养工作水平评估.教育部高等教育司.人民邮电出版社，2004年7月.
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2006］16号.
[6]邱川弘.高职高专教师教学质量评价指标体系探究[J].职业技术教育，2004，(13).
作者简介：
李戎（1960-），女，陕西礼泉人，副教授，硕士。从事教学研究以及教学管理工作。
段峻（1976-），男，陕西汉中人，讲师，硕士。从事教学研究以及教学管理工作。
关键词：高职二级学院教学评价指标体系
1 二级学院教学工作评价的目的意义
随着我国高职教育的大力发展，教育教学质量也越来越受到各方面的关注。二级学院是学校教学的基本单位，在教学中处于主体地位。开展对各二级学院教学工作评价，进一步明确办学定位和人才培养目标，加强教学基本建设, 深化教育教学改革，肯定成绩, 找出问题, 达到以评促建、以评促改、评建结合，全面提高整体教学质量和水平的目的。因此，调动二级学院教学单位的积极性及主动性，搞好二级学院教学工作的规范化、制度化建设，形成既符合教育规律又具有活力的二级学院教学运行机制，是学校教学管理工作改革的中心环节。二级学院教学质量评价是学校教学质量基本保证和重要环节，要使这项工作规范化长期坚持下去，就必须建立一套科学合理、操作简便的评价指标体系。本文就高校二级学院教学质量评价的指标体系做一介绍和探讨，使教学工作评价具有鉴定性功能。
2 二级学院教学工作质量评价指标体系设计
评价指标体系是将有关教育目标逐步分解成各级指标，多级多层指标形成一个系统的指标群，既能反映教学基本规律，其内涵、标准也能反映二级学院教学工作的质量与实际。而影响整体教学质量和水平的因素繁多,二级学院教学工作质量评价指标体系应主要从教学管理和教学建设两方面入手，定量与定性相结合的原则判断各级各项指标，既要全面概括, 又要重点突出。
本文由课题组在对陕西工业职业技术学院电气工程学院的办学具体现状及发展要求深入考察的基础上，设计出该校二级学院教学工作质量评价指标体系，该指标体系采用一级指标、二级指标和观测点三层构架，一级指标包括教学管理与运行、教学建设与改革，教学效果及评价，师资队伍建设4项，二级指标10项，观测点共31项，具体内容如表1 所示。
3 二级学院教学工作质量评价过程及方法
首先是将考核和量化结合起来，评价促考核，考核促评价，其次是将考核评价指标予以量化，便于评价主客体在日常教学中参考。
3.1 评价前期准备
学期开学前，学校教学质管中心提供量化考核方案（设计出各种表格），在教学工作会议上作广泛宣传动员，要求各二级学院讨论、修订量化考核评价方案，开学后各二级学院即执行该方案，在日常管理中采集量化评价数据，并依据方案实施教学及管理，学期结束，汇集量化考核数据。
3.2 二级学院自查
各二级学院是教学工作评价的主体，首先组织以教研室为单位开展自查自评工作。分别成立评价工作领导小组，结合常规教学管理，在不影响正常教学秩序的基础上完成自评工作。
3.3 专家联评
评价工作领导小组按二级指标项目及被评审二级学院进行分工，分为项目评审及二级学院评审。评价采用资料评价与现场评价相结合的方法，即各二级学院提供相关资料并作书面汇报，专家组现场考察及提问。每个二级学院分别设立一个主审专家，由主审专家写出所审二级学院的总体情况及评价意见。每个评价项目设项目专审专家，对所有评价二级学院的该项目进行专审。所有二级学院的每一个项目都由专审专家统一尺度评价，便于横向比较，更能客观、公正的掌握全校该项目的总体情况。然后给出每个二级学院所审项目的评审意见，提出评价建议等级（A、B、C、D）。每个二级学院所有项目评审完成后，专家组汇总意见，给出初步评价结果。全校被测评二级学院评审完成后，专家组集体分析、讨论，进行横向比较，评定出最终结果，并写出学校该项目的总体报告、存在问题、改进意见及建议，为学校教学管理和教学质量提高提供充分的依据。
3.4 评审意见反馈
专家组汇总评价结果，由专家组组长在全校教学工作会议上向各二级学院反馈评价意见，并提出整改要求。
3.5 整改完善
各二级学院按整改要求及评价中发现的问题进行整改，写出整改报告，使评建结合、以评促建真正落在实处。
4 二级学院教学工作质量评价结论
教学工作质量评价，设一级指标4项，二级指标10项。项目评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四种，即A、B、C、D四个等级，根据实际情况，这些标准有的是定性的，有的是定量的，介于A、C之间的为B级，不满C级标准的为D级。二级指标的评价结论如下：
5 结语
二级学院教学工作质量评价，实质上是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到教育目标的过程，也是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动，明确教育目标是教育评价的关键。只有科学、规范的评价二级学院教学质量，以评促建、以评促改，评建结合，才能全面提高教学质量，培养合格的高素质人才，达到教学工作最终目标。
参考文献：
[1]张国春.对高等职业教育教学质量评价研究的认识[J].职教论坛，2004，(21).
[2]杨健康，胡跃荣，杨湘清，等.开展高校内部院（系）本科教学评估的探索与实践[J].高等理科教育，2004（6）：99-102.
[3]张德芳.现代教育技术在职业教育教学质量评价指标体系中的应用研究[J].重庆职业技术学院学报，2003，(02).
[4]高职高专院校人才培养工作水平评估.教育部高等教育司.人民邮电出版社，2004年7月.
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2006］16号.
[6]邱川弘.高职高专教师教学质量评价指标体系探究[J].职业技术教育，2004，(13).
作者简介：
李戎（1960-），女，陕西礼泉人，副教授，硕士。从事教学研究以及教学管理工作。
段峻（1976-），男，陕西汉中人，讲师，硕士。从事教学研究以及教学管理工作。