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随着国家对西部现代信息技术的普及，远程教育的实施，为西部教育的改革和发展，提供了一个很好的平台。在小学教学中，充分利用远程教育，是推进素质教育的需要，也是深化教育改革的必然趋势和时代要求。小学课程改革标准指出：义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。不仅要考虑教学自身特点，更要遵循学生的身心发展规律。让学生在现实生活经验的基础上去寻求思维能力、情感态度和价值观念的进步和发展。因此，如何将远程教育更好地运用于小学教学，是值得我们去思考和研究的问题。
一、如何看待远程教育在小学教学中的优势
现代远程教育具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，有效控制处理信息，实现网上信息传递和信息资源共享，达到优化教学过程，减轻学生过重课业负担，拓展学生思维，促进学生进行自主、合作探究地学习，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展和综合素质提高等方面的明显优势。为全面实施素质教育提供了广阔的施行空间，主要表现在以下几个方面。
1、信息传递多媒化
远程教育改变了原始的教育信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式，它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特点，小学阶段学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用远程教育多媒体创设教学情境，既可以大大激发学生学习兴趣，激活学生思维，全面提高小学生素质，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。
2、信息流通网络化
网络信息具有双向流通，星型散射、点对点、同步异步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方式的实施。学生在网络信息资源丰富的环境下学习，既有较强的交互性，教师又可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式。有利于学生自主探究性的个性和自我意识的发展，也有利于教师对教学资源的有效利用、组织和管理，能更好地推进教学改革，提高课堂教学质量。
3、信息反馈多样化
远程教育教学信息传递有声音、图象、图形、文字等多种表现形式，信息流通实时高效，信息传输能同步异步并用，改变了传统教学的信息反馈单一、过程曲折、速度缓慢的状况，呈现出师生交流形式多样化、信息反馈及时化，课堂教学高效化的特点。
二、远程教育在教学中的作用
远程教育的发展和运用将对小学教育教学的价值观念、目标取向、教学内容、学习和教学方式产生重大的影响。小学要重视运用现代教育技术手段，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，为学生提供丰富的学习资源，使学生将更多的精力投入到现实的探究性的学习活动中去，既可以提高课堂的技术含量与活力，又可以激发学生的创造想象。
1、诱发学生探索学习的动机
《全日制义务教育课程标准》指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得现代公民必需的知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到发展”。没有情感的教学是不快乐的，小学儿童的情感带有很大的情境性，每一个学生都是具有情感的，每个教师都必须把教学倾注于对学生深厚的爱中去，让学生置身于探究学习的乐园里。教师在教学内容和学生求知心理之间要努力创设一种“不协调”的问题情境，把学生引入创设的问题情境中，触发学生弄清求知事物的迫切愿望，激发学生求知欲，使学生处于积极的思维状态。此时，可以通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，并配以悠扬悦耳的音乐，吸引学生积极主动地参与到探究新知识的活动中。如：在进行“a、o、e”的教学时、运用远程资源演示，学生看到画面中的医生看病、公鸡鸣叫、白鹅浮水的生动画面，让学生有一个直观的认识，在教师的启发下，唤起学生探究，模仿的欲望，诱发了学生参与学习的动机，在积极的状态下，学会了“a、o、e”的发音方法。
2、提供丰富的学习资源
《全日制义务教育课程标准》指出：“学生的学习内容应当是真实的，有意义的富有挑战性的，且有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流的活动”。 由于学生学习的主要场所是课堂，所以，要提供一些与现实生活情景相对真实的实际情景和材料。运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景。如：我在教学《落花生》一文时，运用远程教育多媒体资源演示，课文中一家老幼在后园吃花生时，对花生的好处侃侃而谈的情景，让学生通过观察，在头脑中形成了种花生、吃花生、议花生的文本结构，对现实生活中熟知的花生有了新的认识，既激发了学生学习的兴趣，又让学生受到了良好的品质熏陶。
3、能解决学习中的实际问题
《全日制义务教育课程标准》指出：“教学不仅给学生知识，而且还要揭示所获取知识的思维过程”。多媒体计算机能有效地展示新知识的形成过程，既能辅助教师教学，又能激发学生积极主动地探究。如：在教学《垂直与平行》时，先让学生列举现实生活中垂直与平行的相关事例，学生列举马路、黑板等，然后通过远程教育多媒体资源演示实验，让学生看到画面中的人行横道、路灯、桌子等，通过学生观察与讨论给学生一个直观的认识，然后在教师启发下，唤起学生探究的愿望，激发学生参与学习的动机，学生在这种积极的状态下去深入思考，最后总结出垂直与平行的性质和特征。现代远程教育的运用，为学生探究学习插上了想象的翅膀，既提高了学习效率，又培养了小学生运用现代信息技术的能力。
4、改变学生学习方式
《全日制义务教育课程标准》指出：“有意义的学习必须是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。所谓改变学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择，合作交流和亲身实践是主要的学习方式。如：我在教学语文天地《到郊外春游》时，把学生分成四个小组，利用远程教育媒体资源演示，有船只、相机、春游地点、需带食品等等，由四个小组自主选择到郊外春游所作的准备，并说明这种选择的想法，最后看哪个组的选择较为合理。给学生创造一种动手实践、自主探索、合作交流的环境，实行老师与学生、学生与学生之间网上交流的学习方式，有效地利用网络教学，激发学生交流互动的学习情趣。
三、利用远程教育进行教学应注意的问题
利用远程教育进行教学，教师必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与利用的能力与对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指挥的水平。不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据教学自身的学科特点，合理运用教育手段。同时，远程教育运用不是教育的全部内容，只能是作为教学中的新兴辅助手段，并且在运用时，教师不仅要掌握教学方法，还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能以及教学所要达到的效果有一个比较全面的了解。也要充分发挥教师在学生协作学习活动中的组织指导和调控作用，要为学生解决自主学习中遇到的困难和问题。
总之，在教育科学不断发展的今天，远程教育进入教育教学领域，势在必行，我们只有不断探索，努力研究，才能跟上时代的步伐。我们应正确运用远程教育进行教学，把课程改革不断引向深入，更好地实施素质教育，全面提高学生综合素质。
（作者联通：551600贵州省大方县中心小学）
一、如何看待远程教育在小学教学中的优势
现代远程教育具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，有效控制处理信息，实现网上信息传递和信息资源共享，达到优化教学过程，减轻学生过重课业负担，拓展学生思维，促进学生进行自主、合作探究地学习，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展和综合素质提高等方面的明显优势。为全面实施素质教育提供了广阔的施行空间，主要表现在以下几个方面。
1、信息传递多媒化
远程教育改变了原始的教育信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式，它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特点，小学阶段学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用远程教育多媒体创设教学情境，既可以大大激发学生学习兴趣，激活学生思维，全面提高小学生素质，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。
2、信息流通网络化
网络信息具有双向流通，星型散射、点对点、同步异步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方式的实施。学生在网络信息资源丰富的环境下学习，既有较强的交互性，教师又可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式。有利于学生自主探究性的个性和自我意识的发展，也有利于教师对教学资源的有效利用、组织和管理，能更好地推进教学改革，提高课堂教学质量。
3、信息反馈多样化
远程教育教学信息传递有声音、图象、图形、文字等多种表现形式，信息流通实时高效，信息传输能同步异步并用，改变了传统教学的信息反馈单一、过程曲折、速度缓慢的状况，呈现出师生交流形式多样化、信息反馈及时化，课堂教学高效化的特点。
二、远程教育在教学中的作用
远程教育的发展和运用将对小学教育教学的价值观念、目标取向、教学内容、学习和教学方式产生重大的影响。小学要重视运用现代教育技术手段，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，为学生提供丰富的学习资源，使学生将更多的精力投入到现实的探究性的学习活动中去，既可以提高课堂的技术含量与活力，又可以激发学生的创造想象。
1、诱发学生探索学习的动机
《全日制义务教育课程标准》指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得现代公民必需的知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到发展”。没有情感的教学是不快乐的，小学儿童的情感带有很大的情境性，每一个学生都是具有情感的，每个教师都必须把教学倾注于对学生深厚的爱中去，让学生置身于探究学习的乐园里。教师在教学内容和学生求知心理之间要努力创设一种“不协调”的问题情境，把学生引入创设的问题情境中，触发学生弄清求知事物的迫切愿望，激发学生求知欲，使学生处于积极的思维状态。此时，可以通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，并配以悠扬悦耳的音乐，吸引学生积极主动地参与到探究新知识的活动中。如：在进行“a、o、e”的教学时、运用远程资源演示，学生看到画面中的医生看病、公鸡鸣叫、白鹅浮水的生动画面，让学生有一个直观的认识，在教师的启发下，唤起学生探究，模仿的欲望，诱发了学生参与学习的动机，在积极的状态下，学会了“a、o、e”的发音方法。
2、提供丰富的学习资源
《全日制义务教育课程标准》指出：“学生的学习内容应当是真实的，有意义的富有挑战性的，且有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流的活动”。 由于学生学习的主要场所是课堂，所以，要提供一些与现实生活情景相对真实的实际情景和材料。运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景。如：我在教学《落花生》一文时，运用远程教育多媒体资源演示，课文中一家老幼在后园吃花生时，对花生的好处侃侃而谈的情景，让学生通过观察，在头脑中形成了种花生、吃花生、议花生的文本结构，对现实生活中熟知的花生有了新的认识，既激发了学生学习的兴趣，又让学生受到了良好的品质熏陶。
3、能解决学习中的实际问题
《全日制义务教育课程标准》指出：“教学不仅给学生知识，而且还要揭示所获取知识的思维过程”。多媒体计算机能有效地展示新知识的形成过程，既能辅助教师教学，又能激发学生积极主动地探究。如：在教学《垂直与平行》时，先让学生列举现实生活中垂直与平行的相关事例，学生列举马路、黑板等，然后通过远程教育多媒体资源演示实验，让学生看到画面中的人行横道、路灯、桌子等，通过学生观察与讨论给学生一个直观的认识，然后在教师启发下，唤起学生探究的愿望，激发学生参与学习的动机，学生在这种积极的状态下去深入思考，最后总结出垂直与平行的性质和特征。现代远程教育的运用，为学生探究学习插上了想象的翅膀，既提高了学习效率，又培养了小学生运用现代信息技术的能力。
4、改变学生学习方式
《全日制义务教育课程标准》指出：“有意义的学习必须是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。所谓改变学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择，合作交流和亲身实践是主要的学习方式。如：我在教学语文天地《到郊外春游》时，把学生分成四个小组，利用远程教育媒体资源演示，有船只、相机、春游地点、需带食品等等，由四个小组自主选择到郊外春游所作的准备，并说明这种选择的想法，最后看哪个组的选择较为合理。给学生创造一种动手实践、自主探索、合作交流的环境，实行老师与学生、学生与学生之间网上交流的学习方式，有效地利用网络教学，激发学生交流互动的学习情趣。
三、利用远程教育进行教学应注意的问题
利用远程教育进行教学，教师必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与利用的能力与对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指挥的水平。不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据教学自身的学科特点，合理运用教育手段。同时，远程教育运用不是教育的全部内容，只能是作为教学中的新兴辅助手段，并且在运用时，教师不仅要掌握教学方法，还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能以及教学所要达到的效果有一个比较全面的了解。也要充分发挥教师在学生协作学习活动中的组织指导和调控作用，要为学生解决自主学习中遇到的困难和问题。
总之，在教育科学不断发展的今天，远程教育进入教育教学领域，势在必行，我们只有不断探索，努力研究，才能跟上时代的步伐。我们应正确运用远程教育进行教学，把课程改革不断引向深入，更好地实施素质教育，全面提高学生综合素质。
（作者联通：551600贵州省大方县中心小学）