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G633.41
现代教育理论认为，教学活动是一个双边的活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学活动中，应以学生为中心，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用。那么，在具体的教育实践中，如何发挥学生的主体作用呢？
发挥学生的主体性，教师关键要抓好课堂教学
在课堂里进行的是有组织有目标的教学活动。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性就不能得到很好地发挥。创造和谐融合的课堂气氛，对待学生亲切和蔼， 用真情实感激发学生学习的热情。变被动的“要我学”为主动的“我要学”.
1.鼓励学生确立学习目标。学生有了目标并落实到每堂课的学习中就有了不断奋进的动力。因此在英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习目标，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。
2. 因材施教，鼓励助学。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求。俗话说“金无足赤、人无完人”。教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，要看到学生的不足，更要看到学生身上的闪光点。教师要正确地对待差异，因材施教。对具有自卑感和自暴自弃的学生，教师不应过多埋怨和责备，应当通过启发、暗示、表扬等方法让他看到自己优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不应一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进；对于脾气犟的学生，要心平气和，避免顶撞；对淘气的学生不能过于迁就和温存等。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心， 这样，不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。
3. 保护学生的求知欲，顺势引导 。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，有的学生踊跃发言，即使答错了，也表扬他们的积极性（因为别的学生没有举手），答对的学生则分析他们思维的高明之处，使他们感到老师对他们的欣赏。
4.温故而知新。课堂教学中，先复习已掌握的相关的语言，导出新的语言，让学生预习对话及课文.为了使新语言的练习达到准确性的目标，我试着通过机械性的练习让学生模仿、重复，从而纠正学生发音和语调。在机械性练习后，创设了大量师生对话机会以及游戏先考察学生的听和说，之后在学生基本能达到要求的基础上，进一步設计课文的听，问，答等环节，巩固新语言的掌握，最后组织情景表演，让学生在听、说的基础上达到用的目的。这样既符合语言的特点，及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生运用英语的能力就会逐步提高。这样既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生发挥创造力，培养自主学习能力。
5.通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：合作练习对话，表演对话，编导新对话等.对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
6.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教会学生“看”书。我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。 教会学生答题。英语学科的高考命题，题型多样，既有选择题，又有翻译题，阅读简答题，写作等等.尤其，学生在做阅读简答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
发挥学生的主体性作用，我认为主要就是表现在，学生在教师指导下，从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，最终走上自我教育的“我会学”的路子。总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。
现代教育理论认为，教学活动是一个双边的活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学活动中，应以学生为中心，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用。那么，在具体的教育实践中，如何发挥学生的主体作用呢？
发挥学生的主体性，教师关键要抓好课堂教学
在课堂里进行的是有组织有目标的教学活动。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性就不能得到很好地发挥。创造和谐融合的课堂气氛，对待学生亲切和蔼， 用真情实感激发学生学习的热情。变被动的“要我学”为主动的“我要学”.
1.鼓励学生确立学习目标。学生有了目标并落实到每堂课的学习中就有了不断奋进的动力。因此在英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习目标，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。
2. 因材施教，鼓励助学。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求。俗话说“金无足赤、人无完人”。教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，要看到学生的不足，更要看到学生身上的闪光点。教师要正确地对待差异，因材施教。对具有自卑感和自暴自弃的学生，教师不应过多埋怨和责备，应当通过启发、暗示、表扬等方法让他看到自己优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不应一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进；对于脾气犟的学生，要心平气和，避免顶撞；对淘气的学生不能过于迁就和温存等。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心， 这样，不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。
3. 保护学生的求知欲，顺势引导 。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，有的学生踊跃发言，即使答错了，也表扬他们的积极性（因为别的学生没有举手），答对的学生则分析他们思维的高明之处，使他们感到老师对他们的欣赏。
4.温故而知新。课堂教学中，先复习已掌握的相关的语言，导出新的语言，让学生预习对话及课文.为了使新语言的练习达到准确性的目标，我试着通过机械性的练习让学生模仿、重复，从而纠正学生发音和语调。在机械性练习后，创设了大量师生对话机会以及游戏先考察学生的听和说，之后在学生基本能达到要求的基础上，进一步設计课文的听，问，答等环节，巩固新语言的掌握，最后组织情景表演，让学生在听、说的基础上达到用的目的。这样既符合语言的特点，及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生运用英语的能力就会逐步提高。这样既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生发挥创造力，培养自主学习能力。
5.通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：合作练习对话，表演对话，编导新对话等.对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
6.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教会学生“看”书。我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。 教会学生答题。英语学科的高考命题，题型多样，既有选择题，又有翻译题，阅读简答题，写作等等.尤其，学生在做阅读简答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
发挥学生的主体性作用，我认为主要就是表现在，学生在教师指导下，从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，最终走上自我教育的“我会学”的路子。总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。