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摘 要：老师在课堂中的一次冲动的嘶吼，换来一个典型捣蛋孩子课后的捂脸啜泣。不料，课后温和的谈话，一句“他是我好朋友！”却让人触摸到看似倔强的孩子心中那一抹美丽的纯真和令人心疼的脆弱。有時候我们应该屈膝弯腰去细细聆听孩子们的心声，那里有我们不曾想到过的风景，当我们发现我们自己可以为此风景做一些贡献的时候，那便是另一种更强烈的教师的幸福感。
关键词：纯真；脆弱；坦诚
在我走上工作岗位不久，发生过一件令人印象深刻的事。关于一个捣蛋孩子，和他倔强的神情与脆弱纯真的眼泪。
故事的主人公，我先做一番介绍：小越（化名），一个个性张扬的五年级男生，是各任课老师最头痛的对象之一。在我看来，他的张扬个性不仅体现在平时待人处世的言行举止上，还体现在我科学课堂中出人意料的发言上。因此，欣赏这份独特见解，不过课堂上的不羁的确是一件令人懊恼的事。那天的故事就这样发生了……
一、课堂掀起暴风雨
小阳（化名）在课上不守纪律的表现受到我的批评和惩罚，只见一脸不服气的神情爬上了小阳的脸，又见他扭头看看身后的小越。
“老师，小越在做数学作业！”小阳得意地朝我看。
我用凶狠狠的眼神盯着小越。随后我仿佛在小越脸上看到一团愤怒的火焰正熊熊燃烧，这团火焰来自被同学“揭发”的愤怒。
小越的愤怒火焰没有立刻消停，而是在继续向周围的同学蔓延着：“小思拿课外书在看，小正刚才和同桌讲话……”小越的声音和语气因为掺杂着愤怒而显得格外不友善。“你连自己都顾不好，有什么资格去说别人！你声音这么大很个性吗？错！上课能回答出别人想不到的问题，提出别人想不到的见解，这才了不起，这才值得你用大音量来证明自己的理直气壮！况且你现在根本没有理！你这样子只会让同学更瞧不起你！”“不服气是吗？好，如果你还是觉得自己有理，那么请你现在继续大声跟我讲话，跟同学争辩！跟我们整个课堂叫板！”我被自己的连环质问震惊，教室也变得异常安静，每一双眼睛都直直地盯着我，包括独自站立在位置上的小越也目瞪口呆地盯着我。
二、悲伤的眼泪为谁流
课后，我就想找这个捣蛋孩子小越聊一聊。在我收拾好上课物品之后，我发现小越在位置上用手捂着双眼闷不吭声，他颤抖着肩膀——哭了。
小越的眼泪让我很诧异。这个如此胆大包天、平时从不流泪的男孩子竟然被我批评哭了？这眼泪流得不容易啊……
因为教室里还有其他同学，我拍拍他的肩膀，轻声说：“小越，跟林老师出来一下。”“不去！”小越的这一叛逆，我可不能让他得逞，于是借着暂时他还处在我的威严之下，让他跟我出了教室。不过，我注意到一个细节——他向同学要来两张餐巾纸将自己脸上的眼泪擦得干干净净才出来。我心想：这家伙，真是个死要面子的孩子。于是我将他带到一个人比较少的角落里（尽可能维护他的自尊）。他说之所以那样做是为了“报复”！当他说出“报复”这个词时，眼神中依然透露着一股难以消停的怒气，紧接着却是如泉涌般的眼泪。我从兜里取出纸巾递给他，他极快速擦去了眼泪。
“我现在特别能理解你的心情，刚才因为小阳在上课的时候告诉林老师你在做其他作业而受到老师的批评，我想你心里一定特别难过，如果老师是你的话也会跟你一样心里不快，甚至也有一些生气。另外刚才林老师对你说话的态度特别凶，我想你也一定很难过，林老师的态度也有不对的地方，希望你别太介意，还生林老师的气吗？”
在我说到这里的时候，这个捣蛋的小越瞬间卸下他平时倔强得似乎刀枪不入的面具，眼泪唰唰唰往下掉，断断续续地跟我说：“我不是跟你生气，我气的是小阳……”
“为什么呢？因为他‘揭发’了你吗？”
“不是……他，他是我好朋友……”
……
三、一行眼泪引发的思考
我脑中在不停回旋一句话——“孩子毕竟是孩子”。
作为教师的我们在平日里面对性格各异的孩子们，我们关注到更多的是呈现在我们眼前的表象，更多的只是从这些角度去认识一个孩子，比如：哪些孩子比较乖巧顺从，哪些孩子比较捣蛋叛逆；哪些孩子成绩优异，哪些孩子令人担忧；哪些孩子才华横溢，哪些孩子能力单一等等。我们往往忽略了眼前的只是个孩子，无论他有多“坏”，他都有纯真、脆弱的一面，都有一枚敏感的灵魂。
回想这件事，脑海中浮现的是那个男孩子挂着眼泪委屈地告诉我那是他好朋友的场景，那眼泪溢出了他内心所认为的被友谊出卖的伤心。我相信他心中怀着一份对朋友的义气和忠诚，这是孩子心中令人欣赏的纯真的人性美，我也相信这个平日里似乎刀枪不入的外表其实只是任何一个人都有的保护自己的外衣。而当人们卸下这层伪装的外衣之后，所呈现出来的才是灵魂深处最真实的东西。
当我们触摸到孩子心灵的另一面，那一面也许是美的，也许不怎么美，我们都会因此而感到惊喜甚至是幸福。就如这个孩子让我看到了人性的纯真与脆弱，有时候我们应该屈膝弯腰去细细聆听孩子们的心声，那里有我们不曾想到过的风景，而当我们发现我们自己可以为此风景添一笔美好的色调的时候，那便是另一种更强烈的幸福感。
参考文献：
吴舒蔓，吴发科.“叛逆期现象”剖析及其教育对策[J].现代教育论丛，2009（10）.
关键词：纯真；脆弱；坦诚
在我走上工作岗位不久，发生过一件令人印象深刻的事。关于一个捣蛋孩子，和他倔强的神情与脆弱纯真的眼泪。
故事的主人公，我先做一番介绍：小越（化名），一个个性张扬的五年级男生，是各任课老师最头痛的对象之一。在我看来，他的张扬个性不仅体现在平时待人处世的言行举止上，还体现在我科学课堂中出人意料的发言上。因此，欣赏这份独特见解，不过课堂上的不羁的确是一件令人懊恼的事。那天的故事就这样发生了……
一、课堂掀起暴风雨
小阳（化名）在课上不守纪律的表现受到我的批评和惩罚，只见一脸不服气的神情爬上了小阳的脸，又见他扭头看看身后的小越。
“老师，小越在做数学作业！”小阳得意地朝我看。
我用凶狠狠的眼神盯着小越。随后我仿佛在小越脸上看到一团愤怒的火焰正熊熊燃烧，这团火焰来自被同学“揭发”的愤怒。
小越的愤怒火焰没有立刻消停，而是在继续向周围的同学蔓延着：“小思拿课外书在看，小正刚才和同桌讲话……”小越的声音和语气因为掺杂着愤怒而显得格外不友善。“你连自己都顾不好，有什么资格去说别人！你声音这么大很个性吗？错！上课能回答出别人想不到的问题，提出别人想不到的见解，这才了不起，这才值得你用大音量来证明自己的理直气壮！况且你现在根本没有理！你这样子只会让同学更瞧不起你！”“不服气是吗？好，如果你还是觉得自己有理，那么请你现在继续大声跟我讲话，跟同学争辩！跟我们整个课堂叫板！”我被自己的连环质问震惊，教室也变得异常安静，每一双眼睛都直直地盯着我，包括独自站立在位置上的小越也目瞪口呆地盯着我。
二、悲伤的眼泪为谁流
课后，我就想找这个捣蛋孩子小越聊一聊。在我收拾好上课物品之后，我发现小越在位置上用手捂着双眼闷不吭声，他颤抖着肩膀——哭了。
小越的眼泪让我很诧异。这个如此胆大包天、平时从不流泪的男孩子竟然被我批评哭了？这眼泪流得不容易啊……
因为教室里还有其他同学，我拍拍他的肩膀，轻声说：“小越，跟林老师出来一下。”“不去！”小越的这一叛逆，我可不能让他得逞，于是借着暂时他还处在我的威严之下，让他跟我出了教室。不过，我注意到一个细节——他向同学要来两张餐巾纸将自己脸上的眼泪擦得干干净净才出来。我心想：这家伙，真是个死要面子的孩子。于是我将他带到一个人比较少的角落里（尽可能维护他的自尊）。他说之所以那样做是为了“报复”！当他说出“报复”这个词时，眼神中依然透露着一股难以消停的怒气，紧接着却是如泉涌般的眼泪。我从兜里取出纸巾递给他，他极快速擦去了眼泪。
“我现在特别能理解你的心情，刚才因为小阳在上课的时候告诉林老师你在做其他作业而受到老师的批评，我想你心里一定特别难过，如果老师是你的话也会跟你一样心里不快，甚至也有一些生气。另外刚才林老师对你说话的态度特别凶，我想你也一定很难过，林老师的态度也有不对的地方，希望你别太介意，还生林老师的气吗？”
在我说到这里的时候，这个捣蛋的小越瞬间卸下他平时倔强得似乎刀枪不入的面具，眼泪唰唰唰往下掉，断断续续地跟我说：“我不是跟你生气，我气的是小阳……”
“为什么呢？因为他‘揭发’了你吗？”
“不是……他，他是我好朋友……”
……
三、一行眼泪引发的思考
我脑中在不停回旋一句话——“孩子毕竟是孩子”。
作为教师的我们在平日里面对性格各异的孩子们，我们关注到更多的是呈现在我们眼前的表象，更多的只是从这些角度去认识一个孩子，比如：哪些孩子比较乖巧顺从，哪些孩子比较捣蛋叛逆；哪些孩子成绩优异，哪些孩子令人担忧；哪些孩子才华横溢，哪些孩子能力单一等等。我们往往忽略了眼前的只是个孩子，无论他有多“坏”，他都有纯真、脆弱的一面，都有一枚敏感的灵魂。
回想这件事，脑海中浮现的是那个男孩子挂着眼泪委屈地告诉我那是他好朋友的场景，那眼泪溢出了他内心所认为的被友谊出卖的伤心。我相信他心中怀着一份对朋友的义气和忠诚，这是孩子心中令人欣赏的纯真的人性美，我也相信这个平日里似乎刀枪不入的外表其实只是任何一个人都有的保护自己的外衣。而当人们卸下这层伪装的外衣之后，所呈现出来的才是灵魂深处最真实的东西。
当我们触摸到孩子心灵的另一面，那一面也许是美的，也许不怎么美，我们都会因此而感到惊喜甚至是幸福。就如这个孩子让我看到了人性的纯真与脆弱，有时候我们应该屈膝弯腰去细细聆听孩子们的心声，那里有我们不曾想到过的风景，而当我们发现我们自己可以为此风景添一笔美好的色调的时候，那便是另一种更强烈的幸福感。
参考文献：
吴舒蔓，吴发科.“叛逆期现象”剖析及其教育对策[J].现代教育论丛，2009（10）.