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摘要：阅读与写作是发展学生语言应用能力的有效途径，且阅读与写作具有十分紧密的联系，在阅读中进行随文练笔不仅能够培养学生的思维能力，还能有效地增强学生的语文学习水平，对学生的语文学习发展有重要的作用。本文将立足于小学语文阅读教学，探究随文练笔的策略。
关键字：小学语文 阅读教学 随文练笔
新课标对小学语文教学的要求和标准都日益提高，其指出教学不能仅仅局限于理论层面，还要多关注学生的语言实践，从阅读延伸到写作并利用写作来体现阅读的价值，实现全方面的读写结合。随文练笔符合新课标对读写结合的要求，在阅读教学的同时安排学生练笔，有助于学生在认真阅读的基础上，结合自身的理解和写作任务完成阅读的延伸和归纳。关于如何在小学语文阅读教学中实现随文练笔，笔者主要提出了四点策略，分别为：“仿写，感受语言之精美”、“续写，发挥想象创新能力”、“填补文本空白，丰富文章情节”、“改写古诗词，锻炼语用能力”，下文将一一进行阐述。
一、仿写，感受语言之精美
语文教材是学生学习的第一手素材，是学生学习不可多得的宝库。教师在教授教材课文的同时安排学生仿写精美语句是随文练笔的重要形式，通过仿写，有助于增强学生对句子的理解和积累，也有助于促进学生举一反三，增加学生读写的熟练度。众所周知，小学三年级的学生还处于思维发展的初级阶段，他们的认知经验不足，对事物的观察能力和模仿能力较强，采用随文练习正好符合学生的身心发展特点。所以，教师可以以此为突破口，在讲解课文的过程中，安排学生仿写经典的语言或者片段，以促进学生对文本内容的理解和吸收，并帮助学生逐步掌握语言的表达方法。
例如：在学习《秋天的雨》这篇课文时，为了使学生掌握比喻句的表达方法，笔者在授课使首先对比喻句进行了简单的介绍，使学生初步了解比喻句的组成以及常见的结构。然后，在与学生一起阅读课文的过程中，安排学生分析并仿写以下句子：1.秋天的雨是一把钥匙。2.黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热;红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。在仿写后，学生能够更加理解什么是本体什么是喻体，以及什么样的句子是比喻句，与此同时，也能增加学生对比喻句使用效果的感受，提高学生应用比喻句的能力。
二、续写，发挥想象创新能力
续写与仿写一样，也是随文练笔的重要方法。学生对文本进行深入阅读之后会对人物和情节产生深刻的理解，这时学生再发挥想象能力展开续写活动，既是完成语用训练的要求，也是挖掘文本内涵，抒发个人情感的过程体验。在学习的过程中，教师具有指导学生的职责，当学生进行续写时，教师首先要帮助学生了解续写的注意事项，以提高学生续写的质量。
例如：在学习《总也倒不了的老屋》后，笔者要求学生联系全文想象老屋在帮助小猫躲避暴风雨，帮助老母鸡安心孵蛋，帮助蜘蛛安心织网抓虫后，还会有哪些经历？这些经历需要突出原文的中心思想以及老屋的品质。布置续写作业后，有学生主张给老屋安排一个长期的、善良的住客——一家三口，让老屋能够安享晚年。还有学生想到小蜘蛛喜欢老屋，于是一直在对老屋讲故事，终有一天小蜘蛛也要死了，可是它怀了宝宝，希望老屋能够帮它照顾宝宝，于是老屋便一直坚挺着，为一代一代的小蜘蛛提供遮风挡雨的住处。在学生的续写文中，笔者发现了学生新奇的想象力，也感受到了学生对原文的个性理解。由此可见，这样做，既有助于促进学生理解文本，又能锻炼学生的语言表达和想象创新能力。
三、填补文本空白，丰富文章情节
很多作者在创作文本时善于给文章留白，為读者留下想象的空间，让读者产生意犹未尽之意。这种做法能够有效地增强读者与作者之间的情感联系，并激发读者对文本的创造力。因此，在语文教学中，教师应善于挖掘这类文本，并在教学的同时积极地安排学生补写文本的空白处，这样能够有效地锻炼学生的想象能力，并对丰富文章情节产生重要的作用。
例如：《肥皂泡》这篇文章记录了作者小时候玩吹肥皂泡方法和过程，在阅读最后一段时，笔者要求学生读句子，再想一想：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？在做这个练习时，教师不要对学生有太多的限制，要充分尊重学生的主观能动性，给予学生一定的创作特权，并且还要对学生的创作作品给予一定的赞赏和鼓励。这样做，能够丰富教学过程，还能拓展学生的想象空间，让学生对文本有更加深刻的理解。
四、改写古诗词，锻炼语用能力
古诗词在小学语文教材中所占的比例很高，学好古诗词，能够丰富学生的文化内涵，提升学生的精神境界。古诗词一般拥有优美的语言以及丰富的情感表达，只不过受历史背景和文体的影响，学生在学习上存在困难，且兴趣不高。对此，教师要让学生尽情的享受古诗词的创新乐趣，安排学生把自己的思考和理解融于其中，将古诗词改写成现代文，这样虽然对学生有很大的难度，但是对于促进学生对古诗的理解和吸收却有很大的帮助。
例如：在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，笔者首先应用多媒体出示了很多西湖的美丽风景，然后在讲解古诗写作背景的基础上，让学生以作者的角度，阐述此次游西湖的经历和感想。通过这样的方式，有助于学生使用恰当的语言展示相应的场景，在提升学生写作能力的同时，加强了学生对古诗内容和思想的认知。
结束语：
随着时代的发展，教育也需要在保证质量的同时追求高效率。随文练笔将阅读和写作完美的融合在一起，能够使学生在学习阅读的同时提高写作能力。作为一名语文教师，我们要积极地推动随文练笔教学，不断地提高学生的语言运用能力、思维想象能力和文本创编能力。
参考文献：
[1]钟友军.关于小学语文随文练笔的若干思考[J].华夏教师，2015（01）：70.
江西省吉安市永新县才丰乡华光小学
关键字：小学语文 阅读教学 随文练笔
新课标对小学语文教学的要求和标准都日益提高，其指出教学不能仅仅局限于理论层面，还要多关注学生的语言实践，从阅读延伸到写作并利用写作来体现阅读的价值，实现全方面的读写结合。随文练笔符合新课标对读写结合的要求，在阅读教学的同时安排学生练笔，有助于学生在认真阅读的基础上，结合自身的理解和写作任务完成阅读的延伸和归纳。关于如何在小学语文阅读教学中实现随文练笔，笔者主要提出了四点策略，分别为：“仿写，感受语言之精美”、“续写，发挥想象创新能力”、“填补文本空白，丰富文章情节”、“改写古诗词，锻炼语用能力”，下文将一一进行阐述。
一、仿写，感受语言之精美
语文教材是学生学习的第一手素材，是学生学习不可多得的宝库。教师在教授教材课文的同时安排学生仿写精美语句是随文练笔的重要形式，通过仿写，有助于增强学生对句子的理解和积累，也有助于促进学生举一反三，增加学生读写的熟练度。众所周知，小学三年级的学生还处于思维发展的初级阶段，他们的认知经验不足，对事物的观察能力和模仿能力较强，采用随文练习正好符合学生的身心发展特点。所以，教师可以以此为突破口，在讲解课文的过程中，安排学生仿写经典的语言或者片段，以促进学生对文本内容的理解和吸收，并帮助学生逐步掌握语言的表达方法。
例如：在学习《秋天的雨》这篇课文时，为了使学生掌握比喻句的表达方法，笔者在授课使首先对比喻句进行了简单的介绍，使学生初步了解比喻句的组成以及常见的结构。然后，在与学生一起阅读课文的过程中，安排学生分析并仿写以下句子：1.秋天的雨是一把钥匙。2.黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热;红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。在仿写后，学生能够更加理解什么是本体什么是喻体，以及什么样的句子是比喻句，与此同时，也能增加学生对比喻句使用效果的感受，提高学生应用比喻句的能力。
二、续写，发挥想象创新能力
续写与仿写一样，也是随文练笔的重要方法。学生对文本进行深入阅读之后会对人物和情节产生深刻的理解，这时学生再发挥想象能力展开续写活动，既是完成语用训练的要求，也是挖掘文本内涵，抒发个人情感的过程体验。在学习的过程中，教师具有指导学生的职责，当学生进行续写时，教师首先要帮助学生了解续写的注意事项，以提高学生续写的质量。
例如：在学习《总也倒不了的老屋》后，笔者要求学生联系全文想象老屋在帮助小猫躲避暴风雨，帮助老母鸡安心孵蛋，帮助蜘蛛安心织网抓虫后，还会有哪些经历？这些经历需要突出原文的中心思想以及老屋的品质。布置续写作业后，有学生主张给老屋安排一个长期的、善良的住客——一家三口，让老屋能够安享晚年。还有学生想到小蜘蛛喜欢老屋，于是一直在对老屋讲故事，终有一天小蜘蛛也要死了，可是它怀了宝宝，希望老屋能够帮它照顾宝宝，于是老屋便一直坚挺着，为一代一代的小蜘蛛提供遮风挡雨的住处。在学生的续写文中，笔者发现了学生新奇的想象力，也感受到了学生对原文的个性理解。由此可见，这样做，既有助于促进学生理解文本，又能锻炼学生的语言表达和想象创新能力。
三、填补文本空白，丰富文章情节
很多作者在创作文本时善于给文章留白，為读者留下想象的空间，让读者产生意犹未尽之意。这种做法能够有效地增强读者与作者之间的情感联系，并激发读者对文本的创造力。因此，在语文教学中，教师应善于挖掘这类文本，并在教学的同时积极地安排学生补写文本的空白处，这样能够有效地锻炼学生的想象能力，并对丰富文章情节产生重要的作用。
例如：《肥皂泡》这篇文章记录了作者小时候玩吹肥皂泡方法和过程，在阅读最后一段时，笔者要求学生读句子，再想一想：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？在做这个练习时，教师不要对学生有太多的限制，要充分尊重学生的主观能动性，给予学生一定的创作特权，并且还要对学生的创作作品给予一定的赞赏和鼓励。这样做，能够丰富教学过程，还能拓展学生的想象空间，让学生对文本有更加深刻的理解。
四、改写古诗词，锻炼语用能力
古诗词在小学语文教材中所占的比例很高，学好古诗词，能够丰富学生的文化内涵，提升学生的精神境界。古诗词一般拥有优美的语言以及丰富的情感表达，只不过受历史背景和文体的影响，学生在学习上存在困难，且兴趣不高。对此，教师要让学生尽情的享受古诗词的创新乐趣，安排学生把自己的思考和理解融于其中，将古诗词改写成现代文，这样虽然对学生有很大的难度，但是对于促进学生对古诗的理解和吸收却有很大的帮助。
例如：在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，笔者首先应用多媒体出示了很多西湖的美丽风景，然后在讲解古诗写作背景的基础上，让学生以作者的角度，阐述此次游西湖的经历和感想。通过这样的方式，有助于学生使用恰当的语言展示相应的场景，在提升学生写作能力的同时，加强了学生对古诗内容和思想的认知。
结束语：
随着时代的发展，教育也需要在保证质量的同时追求高效率。随文练笔将阅读和写作完美的融合在一起，能够使学生在学习阅读的同时提高写作能力。作为一名语文教师，我们要积极地推动随文练笔教学，不断地提高学生的语言运用能力、思维想象能力和文本创编能力。
参考文献：
[1]钟友军.关于小学语文随文练笔的若干思考[J].华夏教师，2015（01）：70.
江西省吉安市永新县才丰乡华光小学