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摘要：在新课改的大环境下，小学数学教学的根本任务是培养学生的核心素养。小学数学作为小学教育阶段重要的基础性学科，面对新课程改革应当实现教育理念和教学模式的创新与改革。我们需要从小学数学教学的实际情况出发，明确提高小学生数学核心素养的重要意义。同时也要提出具体的对策方法，希望能够在小学数学教学过程中，提升学生核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
数学核心素养是指学生在学习当中逐渐形成适应其终身发展与社会需要所必备的数学品格和数学关键能力，它包括运算能力、推理能力、数学素养、科学思维等。培养小学生的数学素养，有利于学生形成正确的数学思想，对于学生学习潜能的激发和创新思维的塑造有着积极的意义，也能提升学生分析问题、解决提问的能力，完善学生的综合素质。
1.小學数学教学中学生核心素养的培养的意义
小学数学核心素养可以概括为学生在日常生活学习中，通过对数学专业知识与技能的学习和理解，所形成的数学思维品质以及用于分析解决问题的推理能力和实践能力。由于数学学科本身具有较强的抽象性和复杂性，因此在各个学段的教学过程中对于学生的数学基础能力和逻辑思维能力都有着较高的要求。这也意味着数学学科在促进学生数学核心素养发展的同时，也在考验着学生自身对于数学核心素养的塑造能力。而作为数学学科教师的初始阶段，这一时期学生的心智思维都尚未发育成熟，正是形成良好数学思维能力和逻辑推理能力的最佳时期，所以在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，不仅能够有效提升学生的课堂学习效率，而且还可以为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
2.小学数学学生核心素养的培养策略
2.1激发学生学习兴趣，提升数学思维能力
任何一种知识的教授都不能只是老师教学生学而已，要知道授之以鱼远不如授之以渔，培养自主学习能力这种意识要比应试强加摄入知识来的意义重大。学生是教学主体，而每一个学生又是其中独立的个体，所以就非常需要老师进行深入了解，清楚学生们的个性化差异存在，继而因材施教。定制恰当的引导计划和教学方式，利用情境、游戏、多媒体各种方式进行融合式教育，将学生本身就有的好奇心牵引出来，使其重心偏向于知识点的获取，从而激发学习兴趣，降低枯燥学习下的厌烦度。以学生为中心展开教学计划，将自主意识带动起来，这会是建立核心素养的关键起点。
例如，教师在执教“100以内的加法和减法”一课时，就可以结合学生的兴趣所在，创设具有趣味性的故事教学情境，如“同学们，前几天在青青草原上举行了一场运动比赛，参赛的选手有喜洋洋、懒洋洋和灰太狼，比赛结束之后喜洋洋得到了20个苹果的奖励，而懒洋洋则得到了10个苹果，灰太狼得到了11个苹果，那么有谁知道这场比赛他们一共得到了多少个苹果呢？”通过引用学生所感兴趣的动画人物不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以有效提升学生的数学思维能力。
2.2数学文化渗透，增强学生数学涵养
在传统的小学数学教学中，教师大多奉行“重视获取结果性知识”的教学原则，过分关注学生是否学会了计算和解决问题，这样的小学数学教学是枯燥乏味的，许多学生对数学的认识也产生了片面性，认为数学的全部就是做题。在以培养学生数学核心素养为前提的小学数学教学中，数学的可读性应该被教师所重视。小学数学教师应该让学生认识到，数学不仅仅只是做题，数学中还蕴藏着很多有趣的故事，这些故事不仅能教给学生必不可少的数学思想，而且还能让学生从中获取智慧和知识。因此，小学数学教师在教学中，应把数学文化渗透进课堂教学中，通过讲故事、做游戏或数学欣赏活动等形式，让学生在“好玩有趣的数学”中接受良好的数学文化熏陶，润物细无声地增强学生的数学文化涵养。
例如，教师在执教“圆”一课时，我就用《狄多公主圈地》的故事来巧妙地引入圆的知识，大大增强了数学知识的可读性，促使学生在趣味十足的数学故事中认识了圆的概念。在执教“轴对称图形”的知识时，我就用生活中颇具对称美感的建筑图形来吸引学生的注意力，让学生欣赏数学的图形美，再将数学知识与美术学科、文学作品等多学科融合，让学生体会到对称图形的美感和实用性，促使学生的数学文化涵养渐渐增强了。
2.3重视实践教学，提升学生逻辑思维
数学课有很强的逻辑性质和抽象性质，还有较强的实践性。新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，提升学生的学科核心素养，发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要积极拓展实践探究教学，能够想方设法的激发学生的求知欲和好奇心，促使学生的自主探究能力和逻辑思维能力可以得到有效地锻炼与提升。
例如，教师在执教《认识图形》一课时，就可以利用七巧板这一益智类的几何玩具，让学生能够在课上进行自主实践探究，促使学生能够在接触和研究七巧板的过程中，对于不同的平面图形有一个初步的认识和了解，还可以有效开发学生的智力，培养学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于提升学生的自主探究能力和分析推理能力，进而可以帮助学生形成良好的几何概念和空间观念。
结语
核心素养对小学生来说，是相对比较重要的，因此在对小学生进行教育的时候，小学数学老师的教学内容和教学思想就有了很重要的作用，小学数学老师应该多观察每个小学生的性格特征，指定出完善合理的教学方案，来培养好小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]吴丛生.浅谈小学数学课堂教学中培养学生兴趣的对策研究[J].求知导刊，2020（20）：48-49.
[2]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：163.
[3]赵迎梅.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].科技资讯，2020，18（13）：115+117.
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
数学核心素养是指学生在学习当中逐渐形成适应其终身发展与社会需要所必备的数学品格和数学关键能力，它包括运算能力、推理能力、数学素养、科学思维等。培养小学生的数学素养，有利于学生形成正确的数学思想，对于学生学习潜能的激发和创新思维的塑造有着积极的意义，也能提升学生分析问题、解决提问的能力，完善学生的综合素质。
1.小學数学教学中学生核心素养的培养的意义
小学数学核心素养可以概括为学生在日常生活学习中，通过对数学专业知识与技能的学习和理解，所形成的数学思维品质以及用于分析解决问题的推理能力和实践能力。由于数学学科本身具有较强的抽象性和复杂性，因此在各个学段的教学过程中对于学生的数学基础能力和逻辑思维能力都有着较高的要求。这也意味着数学学科在促进学生数学核心素养发展的同时，也在考验着学生自身对于数学核心素养的塑造能力。而作为数学学科教师的初始阶段，这一时期学生的心智思维都尚未发育成熟，正是形成良好数学思维能力和逻辑推理能力的最佳时期，所以在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，不仅能够有效提升学生的课堂学习效率，而且还可以为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
2.小学数学学生核心素养的培养策略
2.1激发学生学习兴趣，提升数学思维能力
任何一种知识的教授都不能只是老师教学生学而已，要知道授之以鱼远不如授之以渔，培养自主学习能力这种意识要比应试强加摄入知识来的意义重大。学生是教学主体，而每一个学生又是其中独立的个体，所以就非常需要老师进行深入了解，清楚学生们的个性化差异存在，继而因材施教。定制恰当的引导计划和教学方式，利用情境、游戏、多媒体各种方式进行融合式教育，将学生本身就有的好奇心牵引出来，使其重心偏向于知识点的获取，从而激发学习兴趣，降低枯燥学习下的厌烦度。以学生为中心展开教学计划，将自主意识带动起来，这会是建立核心素养的关键起点。
例如，教师在执教“100以内的加法和减法”一课时，就可以结合学生的兴趣所在，创设具有趣味性的故事教学情境，如“同学们，前几天在青青草原上举行了一场运动比赛，参赛的选手有喜洋洋、懒洋洋和灰太狼，比赛结束之后喜洋洋得到了20个苹果的奖励，而懒洋洋则得到了10个苹果，灰太狼得到了11个苹果，那么有谁知道这场比赛他们一共得到了多少个苹果呢？”通过引用学生所感兴趣的动画人物不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以有效提升学生的数学思维能力。
2.2数学文化渗透，增强学生数学涵养
在传统的小学数学教学中，教师大多奉行“重视获取结果性知识”的教学原则，过分关注学生是否学会了计算和解决问题，这样的小学数学教学是枯燥乏味的，许多学生对数学的认识也产生了片面性，认为数学的全部就是做题。在以培养学生数学核心素养为前提的小学数学教学中，数学的可读性应该被教师所重视。小学数学教师应该让学生认识到，数学不仅仅只是做题，数学中还蕴藏着很多有趣的故事，这些故事不仅能教给学生必不可少的数学思想，而且还能让学生从中获取智慧和知识。因此，小学数学教师在教学中，应把数学文化渗透进课堂教学中，通过讲故事、做游戏或数学欣赏活动等形式，让学生在“好玩有趣的数学”中接受良好的数学文化熏陶，润物细无声地增强学生的数学文化涵养。
例如，教师在执教“圆”一课时，我就用《狄多公主圈地》的故事来巧妙地引入圆的知识，大大增强了数学知识的可读性，促使学生在趣味十足的数学故事中认识了圆的概念。在执教“轴对称图形”的知识时，我就用生活中颇具对称美感的建筑图形来吸引学生的注意力，让学生欣赏数学的图形美，再将数学知识与美术学科、文学作品等多学科融合，让学生体会到对称图形的美感和实用性，促使学生的数学文化涵养渐渐增强了。
2.3重视实践教学，提升学生逻辑思维
数学课有很强的逻辑性质和抽象性质，还有较强的实践性。新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，提升学生的学科核心素养，发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要积极拓展实践探究教学，能够想方设法的激发学生的求知欲和好奇心，促使学生的自主探究能力和逻辑思维能力可以得到有效地锻炼与提升。
例如，教师在执教《认识图形》一课时，就可以利用七巧板这一益智类的几何玩具，让学生能够在课上进行自主实践探究，促使学生能够在接触和研究七巧板的过程中，对于不同的平面图形有一个初步的认识和了解，还可以有效开发学生的智力，培养学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于提升学生的自主探究能力和分析推理能力，进而可以帮助学生形成良好的几何概念和空间观念。
结语
核心素养对小学生来说，是相对比较重要的，因此在对小学生进行教育的时候，小学数学老师的教学内容和教学思想就有了很重要的作用，小学数学老师应该多观察每个小学生的性格特征，指定出完善合理的教学方案，来培养好小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]吴丛生.浅谈小学数学课堂教学中培养学生兴趣的对策研究[J].求知导刊，2020（20）：48-49.
[2]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：163.
[3]赵迎梅.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].科技资讯，2020，18（13）：115+117.