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小学低年级的数学教师经常会有这样的感受：教材教学内容少、掌握不好就会枯燥,学生学起来兴味索然;学生好动,课堂纪律乱、难于管理,应该掌握的掌握不了、掌握的又无法深入等一系列问题。心理学研究表明：小学低年级学生认知发展处于运算阶段,对学习依赖于具体经验。
结合低年级学生特点,提高数学教学的有效性
【摘 要】
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小学低年级的数学教师经常会有这样的感受：教材教学内容少、掌握不好就会枯燥,学生学起来兴味索然;学生好动,课堂纪律乱、难于管理,应该掌握的掌握不了、掌握的又无法深入等一
【机 构】
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甘肃省张掖市甘州区南关学校
【出 处】
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学周刊
【发表日期】
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2015年4期
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