【摘 要】
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【目的/意义】循证政策研究正处于公共管理方法与理论的前沿领域。【设计/方法】为完整展示该研究领域的前沿问题，本文采用系统文献综述法（Systematic Literature Review）对循证政策研究成果进行总结。【结论/发现】循证政策的理论研究、技术在循证政策中的运用机制、基于循证理论的政府决策问题、循证实践在其他社会科学中的运用，这四个部分组成了循证政策研究的主要内容。其中，循证政策研究的
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【目的/意义】循证政策研究正处于公共管理方法与理论的前沿领域。【设计/方法】为完整展示该研究领域的前沿问题，本文采用系统文献综述法（Systematic Literature Review）对循证政策研究成果进行总结。【结论/发现】循证政策的理论研究、技术在循证政策中的运用机制、基于循证理论的政府决策问题、循证实践在其他社会科学中的运用，这四个部分组成了循证政策研究的主要内容。其中，循证政策研究的思路，即“数据-信息-证据-实践”的过程，并不是单向运行逻辑，同时也蕴含着双向转化的方式。对此，本文提出了循证政策的研究主题框架，并围绕两大问题，分为4个研究内容展开探究。本文进一步从政府循证治理、遵循本土文化、技术赋能助推、证据分级量化这四个角度提出了未来展望。本文具有重要的理论价值，可以帮助学界掌握循证政策的理论现状。
其他文献
＜正＞化橘红又称为化州橘红，是广东省化州市地道的药材，因具有健胃行气、化痰止咳的功效而备受欢迎。化橘红的历史，可谓源远流长。化州古时很多荒凉的地方，瘴气重，民众多患痰饮、咳嗽等病，相传有罗姓的仙翁，怜悯民众苦困，种橘于“石龙”城内，所产橘红，有消痰化饮的神效。后来，化州人在州城建“华严庵”纪念罗仙翁，庵门楹联云：“韵事忆当年，橘树千枝经手植；仙踪留此地，茅庵一所寄身栖。”
针对现有初中科学目标淡化、任务泛化、评价虚化的教学实际情况，提炼SOLO分类理论的相关内容，用SOLO分类理论进行学习目标分层设计，以目标为导向设计学习任务和学习评价.立足学生思维培养，搭建进阶中间点，导向进阶目标.教学设计采用分层进阶目标、进阶任务、测评促学等环节，提升学生思维能力，促进学生核心素养的培养，为新课标下的科学教学提供实践经验.
当前，数字化转型成为中国企业发展的必然选择。数字化运营管理人才是推动企业数字化转型的核心力量，有助于形成多重竞争优势。本文基于动态能力视角出发，通过文献和问卷调查的方式，对企业运营管理进行研究，探究数字化转型中运营管理人才的能力要求及考核指标，构建企业数字化运营管理人才胜任力模型；为推进企业数字化转型，提高企业人才竞争力提供参考。
2008年金融危机的爆发给世界各国经济政治局势带来了巨大的不确定性,并由此引发了业界、学术界和监管层面对于经济不确定性的研究和反思,学者们编制了一系列经济不确定性指数,为监测和预警经济形势作出了较大贡献。但目前我国关于金融市场不确定性的研究仍占少数,且多局限于证券市场,而未涵盖广义的金融市场,在指标数据的选择上也多局限于同频数据或月日数据,缺乏实时广义性的金融不确定性指数设计、测度及应用研究。因此
以橘红为主要原料，以明胶和木薯淀粉为复配凝胶剂、白砂糖为甜味剂、以柠檬酸为酸味剂，研制一款适合大众消费者食用的橘红软糖产品。采用单因素试验和正交试验进行配方优化，通过感官评价和质构进行品质分析。结果表明，橘红软糖的最佳配方为橘红水提取液150 g，明胶和木薯淀粉配比4∶1，白砂糖用量300 g，柠檬酸用量1.0 g。在最优配方条件下制作的橘红软糖色泽适宜、口感独特，具有橘红的独特风味，以及良好的弹
以邻苯二胺和无水氯化锰为原料，水热法合成发射橘红色荧光的锰掺杂碳点（Mn-CDs）,对其进行形貌表征、官能团和表面分析以及光学性能表征。结果显示，Mn-CDs呈现为尺寸范围在3.0～8.0 nm的球形形状，且粒径均匀，平均粒径为6.75 nm;该碳点表面含有丰富的—COOH和—NH2等水溶性官能团，使得该碳点在水中有很好的分散性。在最佳激发波长为440 nm的照射下，最佳发射波长为599 nm,且
＜正＞“问题串”是指依据教学目标，在一定的学习内容或教学主题内，以学生的知识经验为基础，按照一定的逻辑结构将教学内容设计成层次鲜明的一连串既相对独立又相互关联的问题。精巧的“问题串”具有过渡承接、暗示生成、引辨促思等多种功能，对于引导学生积极投入学习活动，合理建构学科知识，促进思维有序进阶，培育学科核心素养等具有重要价值。1.以“学情发现”为串口，把握学生最近发展区。“学情发现”是对学生学习情况的
教学实践中的学科本位主义已经成为影响学生核心素养发展和综合能力提升的桎梏，孤立单一的学科教学已经不能适应当今社会发展对复合型人才的需求。学科知识务必需要在内容的组织形态和呈现方式上跳出学科逻辑和知识点罗列的窠臼，进行融合处理和结构化重整，增强不同学科知识之间、知识学习与学生生活之间的联系。高中政治与高中历史在学科核心素养以及学科内容等方面多有交叉，通过项目化学习来组织跨学科的大主题或大任务可以有效