【摘 要】
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包括频繁交流、开放式提问、重复和延伸、自我对话与平行对话、使用新异词汇在内的教师语言示范行为对幼儿语言学习与发展具有重要影响。针对已有研究很少关注生活活动和自由游戏中教师语言示范行为的不足，本研究以广州市20所幼儿园的60个班级为观察样本，对收集到的62段生活活动视频和57段自由游戏视频中的教师语言示范行为进行分析。结果发现，教师语言示范行为频次越多，幼儿使用的词汇量越大，在词汇丰富性上的表现也越
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划基金项目“幼儿园师幼互动质量提升策略研究”（批准号：19YJA880065）；
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包括频繁交流、开放式提问、重复和延伸、自我对话与平行对话、使用新异词汇在内的教师语言示范行为对幼儿语言学习与发展具有重要影响。针对已有研究很少关注生活活动和自由游戏中教师语言示范行为的不足，本研究以广州市20所幼儿园的60个班级为观察样本，对收集到的62段生活活动视频和57段自由游戏视频中的教师语言示范行为进行分析。结果发现，教师语言示范行为频次越多，幼儿使用的词汇量越大，在词汇丰富性上的表现也越好，但是教师在生活活动与自由游戏中的语言示范行为不仅出现频次少，而且呈现浅表化特征，未能很好地发挥引导幼儿语言发展的作用。为优化教师在生活活动和自由游戏中的语言示范行为，教师除了依靠外在培训之外，还应在与幼儿建立良好的情感链接并表现出亲切和尊重的基础上，经常与幼儿交流和对话，并提供有利于幼儿语言运用的情境，增加幼儿词汇学习的刺激频率，引导和鼓励幼儿使用新异词汇或更多词汇进行表达。
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